馬艷芳，肖建于，于春紅①

（1.常州工學(xué)院 計算機(jī)信息工程學(xué)院，江蘇 常州 213032；2.淮北師范大學(xué) 計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，安徽 淮北 235000）

0 引言

隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，計算機(jī)技術(shù)在社會各個領(lǐng)域里都有著巨大的運(yùn)用，而市場對計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才的需求也越來越多.因此很多高等院校為提升計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才的市場競爭力，基于工程教育專業(yè)認(rèn)證，對人才培養(yǎng)方案、課程體系等方面進(jìn)行一系列的改革.工程教育專業(yè)認(rèn)證的開展可有效提高高等工程教育質(zhì)量，保證工程人才的培養(yǎng)水平，并促進(jìn)工程人才在國際間的良性流動.很多高等院校的計算機(jī)科學(xué)相關(guān)專業(yè)都相繼通過工程教育認(rèn)證［1-2］.計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)離不開計算機(jī)的基礎(chǔ)教育，離不開計算機(jī)教師的培養(yǎng).計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教師培養(yǎng)也成為基礎(chǔ)教育中的一項(xiàng)重要工作.近年來，由于市場對計算機(jī)專業(yè)人才的需求，使得一些高等師范院校暫停計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)師范專業(yè)的招生，這對計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)師范教育產(chǎn)生很大的沖擊.但是在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，如上海、北京等部分師范院校依然保留著計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)師范專業(yè).隨著高考制度的改革，人工智能等計算機(jī)技術(shù)必將成為中考甚至高考中的科目，這就要求在中小學(xué)要有充足的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)師范教師，并且對教師的計算機(jī)專業(yè)能力和教育能力等有更高的要求.因此，在高等師范院校中對計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)師范專業(yè)進(jìn)行改革也勢在必行.

師范專業(yè)認(rèn)證是教師教育改革的一個重要的指導(dǎo)［3］.基于教育部提出的師范專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法，各高校對相應(yīng)的師范專業(yè)也進(jìn)行大刀闊斧的改革.課程建設(shè)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ).師范專業(yè)認(rèn)證更加注重課程結(jié)構(gòu)的有機(jī)結(jié)合，因此很多高校重新搭建課程結(jié)構(gòu)，并注重分析課程對人才培養(yǎng)的支撐程度，使得課程具有人才塑造的功能［4］.同時，對教育實(shí)踐基地、教育實(shí)踐內(nèi)容、導(dǎo)師指導(dǎo)情況以及教育評價等方面進(jìn)行一系列的改革和創(chuàng)新［5］，如上海師范大學(xué)計算機(jī)專業(yè)，通過改革順利通過計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)師范專業(yè)認(rèn)證，東北師范大學(xué)、西南師范大學(xué)等都申請計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)師范專業(yè)認(rèn)證［6-7］.淮北師范大學(xué)作為皖北的一所綜合性師范院校，也在積極進(jìn)行師范專業(yè)認(rèn)證的建設(shè)與申報工作，數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科已經(jīng)通過師范專業(yè)認(rèn)證，計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)師范專業(yè)也將對照師范認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，對人才培養(yǎng)方案、課程體系等方面進(jìn)行一系列改革.由于計算機(jī)學(xué)科對學(xué)生的實(shí)踐能力要求很高，因此在改革過程中，應(yīng)以學(xué)生為本，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能較好地發(fā)展自己的潛能［8-9］.為達(dá)到這個教學(xué)目標(biāo)，首先應(yīng)對人才培養(yǎng)方案和課程體系進(jìn)行重新構(gòu)建，然后教師在課堂中付諸實(shí)踐.本文將結(jié)合自主發(fā)展的教育模式，對計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革策略進(jìn)行闡述.

1 計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（師范）教育存在的問題

盡管高等師范院校已經(jīng)大量開展師范專業(yè)認(rèn)證的工作［10］，但是隨著IT行業(yè)對計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才的需求不斷增加，使得自愿成為計算機(jī)教師的學(xué)生越來越少，計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（師范）專業(yè)建設(shè)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，歸結(jié)起來主要面臨以下問題：

1.1 師范生的培養(yǎng)質(zhì)量不高

由于市場對IT人才的需求越來越多，計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的同學(xué)從事IT行業(yè)的意愿很強(qiáng)，對于計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（師范）專業(yè)的培養(yǎng)產(chǎn)生巨大的沖擊.市場對計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（師范）的需求相對較少，由此導(dǎo)致從事教師教育的意愿不強(qiáng)，教育理想信念不堅定、教育情懷不足、學(xué)科知識不牢、信息化教學(xué)水平不高、實(shí)踐教學(xué)能力不強(qiáng)等，進(jìn)而導(dǎo)致計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)師范生的培養(yǎng)質(zhì)量不高.

1.2 聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制不夠完善

高等師范院校中的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（師范）專業(yè)主要為中小學(xué)信息技術(shù)教育培養(yǎng)優(yōu)秀師資.因此，在培養(yǎng)過程中，首先要充分了解當(dāng)前中小學(xué)信息技術(shù)的教育現(xiàn)狀，將中小學(xué)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法融入到信息技術(shù)教師的培養(yǎng)過程中.近年來，隨著大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)的不斷發(fā)展，中小學(xué)信息技術(shù)教育也在不斷改革［11］，不斷地將人工智能等技術(shù)加入中小學(xué)的信息技術(shù)教育中.但是各高等師范院校在信息技術(shù)教師的培養(yǎng)中，沒有與中小學(xué)建立緊密聯(lián)系，缺乏聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，這也使得學(xué)生無法適應(yīng)當(dāng)前的中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀［12］.

1.3 教師教育類課程有待提高

根據(jù)學(xué)校教務(wù)處的意見，計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（師范）專業(yè)的人才培養(yǎng)方案每2年都要修訂一次.在以前的培養(yǎng)方案中，由于計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（師范）專業(yè)的學(xué)科專業(yè)課程相對較多，師范專業(yè)的學(xué)時數(shù)明顯多于其他專業(yè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，從而對教育教學(xué)理論和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對教育技術(shù)、教育教學(xué)研究等方面的培養(yǎng)比較欠缺，這也使得學(xué)生的教育教學(xué)理論掌握的不夠牢固，進(jìn)而影響其職后發(fā)展.

1.4 師資隊(duì)伍緊缺

師資隊(duì)伍是專業(yè)建設(shè)中的重要因素，只有擁有一支高水平的師資隊(duì)伍才能培養(yǎng)出高水平的學(xué)生.然而，高校教師在教學(xué)的同時還需進(jìn)行繁重的科學(xué)研究工作，科學(xué)研究在很大程度上決定教師的職稱水平，進(jìn)而使得教師在科研方面投入更多精力，從事教育教學(xué)研究的人員越來越少.特別是對計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)來說，教師大多忙于橫向和縱向科研項(xiàng)目，而從事信息技術(shù)教材教法等方面研究的師資比較缺乏.由此借助師范專認(rèn)證的機(jī)會，需要采取一定的措施補(bǔ)充師資，提高教師教育類教師的專業(yè)水平.

2 “自主發(fā)展的互動型”計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建思路

計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（師范）專業(yè)主要培養(yǎng)信息技術(shù)教師.而教師教育轉(zhuǎn)型的主要著力點(diǎn)是教師教育培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和改革.根據(jù)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)師范教育目前存在的問題和師范專業(yè)認(rèn)證的要求，結(jié)合淮北師范大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院的實(shí)際情況，圍繞為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)優(yōu)秀信息技術(shù)師資這一目標(biāo)，構(gòu)建信息技術(shù)教師教育新模式——基于自主發(fā)展的互動型教師教育模式.

“基于自主發(fā)展的互動型教師教育模式”，遵循師范生自主發(fā)展的內(nèi)在邏輯，實(shí)現(xiàn)有效互動與師范生自主發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一；它以教師專業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，置師范生專業(yè)成長于教育場景中，強(qiáng)化學(xué)生自主發(fā)展與學(xué)校教育之間的有效互動.其內(nèi)涵包括如下：

2.1 自主發(fā)展

一般而言，所有教師教育活動的主題就是發(fā)展問題.高效的教育活動是對學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力的培養(yǎng)，是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)潛能的挖掘和學(xué)習(xí)權(quán)利的解放.而計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的特點(diǎn)是理論和實(shí)踐的有機(jī)融合，所以非常有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和解決問題能力，在信息技術(shù)教師培養(yǎng)過程中，結(jié)合計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的專業(yè)特點(diǎn)，融入教師教育發(fā)展理論，依托我院的安徽省“卓越人才培養(yǎng)計劃項(xiàng)目”“學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)平臺”以及學(xué)校的“教師教育培訓(xùn)中心”，通過“雙導(dǎo)師制”的實(shí)施和學(xué)生參與導(dǎo)師承擔(dān)的教學(xué)改革項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)對計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)師范生創(chuàng)新能力的提升.

2.2 “互動型”教育模式

“互動型”教育模式是以師生之間、生生之間的交往、溝通為中介，以提高教育效果為目的的一種教育模式.在信息技術(shù)教師培養(yǎng)中，“互動型”教育模式的實(shí)施主要體現(xiàn)在：

（1）理論課程.理論課程既包含計算機(jī)專業(yè)理論又包含教育教學(xué)理論.隨著信息技術(shù)不斷深入到中小學(xué)的教學(xué)中，在理論課程培養(yǎng)過程中，一方面要求學(xué)生掌握計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)相關(guān)技術(shù)在中小學(xué)教學(xué)中的開發(fā)和應(yīng)用，通過參與教師的橫向和縱向課題項(xiàng)目為主；另一方開展中小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)反思.通過師生對話、走進(jìn)名師、與專家交流的“合作式”教學(xué)為主.

（2）實(shí)踐課程.一方面針對計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程的實(shí)踐課程，除課程實(shí)驗(yàn)以外，在課程結(jié)束時采取“課程設(shè)計”方式提高學(xué)生的實(shí)踐能力.為提高學(xué)生的自主發(fā)展，由學(xué)生自主選擇相應(yīng)的課程項(xiàng)目，指派相關(guān)教師進(jìn)行指導(dǎo).對于教師教育課程，一方面，采用“雙導(dǎo)師”制，聯(lián)合地方中小學(xué)的優(yōu)質(zhì)教師作為學(xué)生的校外指導(dǎo)教師，同時指派校內(nèi)優(yōu)秀教師作為學(xué)生的校內(nèi)指導(dǎo)教師，組織學(xué)生參與校內(nèi)外教育見習(xí)、研習(xí)和實(shí)習(xí)，通過觀摩教學(xué)、優(yōu)質(zhì)課堂鑒賞、模擬課堂等形式，讓學(xué)生近距離了解中小學(xué)信息技術(shù)課堂，同時以學(xué)校的“教師教育訓(xùn)練中心”的“微格教室”“心理實(shí)驗(yàn)室”等平臺，對學(xué)生的課堂教學(xué)能力進(jìn)行模擬訓(xùn)練.

（3）創(chuàng)新能力課程.一方面，對于計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程，為提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，要求每位學(xué)生在就讀過程中，必須參加一項(xiàng)學(xué)科競賽，以提高學(xué)生的自主發(fā)展能力.鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下申請參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目.另一方面，對教師教育類課程，主要以互動方式，采取“讀書會”“學(xué)術(shù)沙龍”等方式，由師生共同研修“新課程理念”“中小學(xué)教材分析”等，培養(yǎng)學(xué)生的教育教學(xué)理念，同時輔以“項(xiàng)目驅(qū)動”，讓學(xué)生參與“卓越人才培養(yǎng)計劃項(xiàng)目”“信息技術(shù)教師的教育改革創(chuàng)新項(xiàng)目”的研究，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力.

3 “自主發(fā)展的互動型”人才培養(yǎng)模式的具體實(shí)施措施

3.1 培養(yǎng)方案修訂

培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的指揮棒，淮北師范大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)師范專業(yè)立足安徽，主要培養(yǎng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革和教師隊(duì)伍建設(shè)需求的信息技術(shù)教師.隨著“四有好老師”的要求，作為一名優(yōu)秀的信息技術(shù)教師，需要具有高尚的師德修養(yǎng)、堅定的教育情懷、扎實(shí)的計算機(jī)專業(yè)知識、良好的教育教學(xué)能力、較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和初步的計算機(jī)教學(xué)研究與自主發(fā)展能力［13］.

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息技術(shù)不斷滲入到人們的日常生活，在各個領(lǐng)域中的作用越來越重要，特別是在經(jīng)濟(jì)、金融和通信等領(lǐng)域.對學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)也越來越引起中小學(xué)教學(xué)的重視，由此對信息技術(shù)教師培養(yǎng)的任務(wù)越來越艱巨.淮北師范大學(xué)地處安徽淮北市，教師崗位需求與畢業(yè)崗位需求量的落差較大，這也促使計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)師范專業(yè)人才的培養(yǎng)要厚基礎(chǔ)、寬口徑.特別是在師范專業(yè)認(rèn)證背景下，一方面要考慮符合專業(yè)認(rèn)證的要求，另一方面要考慮學(xué)生的市場競爭，由此在人才培養(yǎng)過程中更要注重學(xué)生自主發(fā)展、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng).

在制定培養(yǎng)方案過程中，我院相關(guān)負(fù)責(zé)人和教師到省內(nèi)外師范院校進(jìn)行充分的調(diào)研，結(jié)合調(diào)研結(jié)果、師范專業(yè)認(rèn)證要求以及本專業(yè)目前的現(xiàn)狀，本著固本求新的原則，制定2019版人才培養(yǎng)方案.其中固本，主要指課程設(shè)置首先要滿足教育部印發(fā)的本科專業(yè)目錄中對計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)主干課和核心課的要求，這也為學(xué)生在計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)方面的發(fā)展建立堅實(shí)的平臺；求新，主要指依據(jù)師范專業(yè)認(rèn)證要求對課程進(jìn)行重新布局和模塊化處理，使得課程設(shè)置達(dá)到師范專業(yè)認(rèn)證要求，同時注重師范生自主發(fā)展、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力提升.新的培養(yǎng)方案在師范專業(yè)認(rèn)證環(huán)境下，以培養(yǎng)“中學(xué)信息技術(shù)教師師資”為目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生在計算機(jī)及相關(guān)領(lǐng)域的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力；側(cè)重于學(xué)生自主發(fā)展；更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)能力和現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)踐能力，對口于教育領(lǐng)域及教育服務(wù)領(lǐng)域.

3.2 注重課程連貫性，建構(gòu)一體化課程體系

課程建設(shè)是培養(yǎng)方案實(shí)施的載體.從課程體系的建設(shè)中可以體現(xiàn)出培養(yǎng)方案的多樣性.在課程設(shè)置過程中要與培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求達(dá)成一致，這也是課程體系建立的關(guān)鍵.為使得課程體系涵蓋教育部的專業(yè)目錄，并達(dá)到專業(yè)認(rèn)證要求，同時結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展的階段性和連續(xù)性，我院信息技術(shù)教師培養(yǎng)的課程體系建設(shè)中，從計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)特色和教師專業(yè)發(fā)展理論出發(fā)，力求構(gòu)建自主發(fā)展的互動型信息技術(shù)教師教育課程體系.力爭做到在4年的培養(yǎng)過程中，計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)軟件課程不斷線、硬件課程不斷線和教師教育類課程不斷線.使課程之間的銜接前后貫通，專業(yè)實(shí)踐和教育實(shí)踐能力不斷提高，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生的自主發(fā)展和創(chuàng)新.具體的課程體系參見課程體系拓?fù)鋱D，如圖1所示.

圖1 課程體系拓?fù)鋱D

（1）積極建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程資源.優(yōu)質(zhì)的課程資源是專業(yè)建設(shè)的根本保證.為使得我院計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)師范專業(yè)更上新臺階，積極鼓勵本專業(yè)教師建設(shè)各級各類優(yōu)質(zhì)課程資源，為學(xué)生提供更好的教學(xué)平臺.目前，在計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)師范專業(yè)的9門專業(yè)基礎(chǔ)課程中，有3門省級精品課程，2門省級大規(guī)模MOOC在線課程.在18門核心課程中，已經(jīng)建設(shè)省級和校級精品課程、資源共享課程、精品視頻公開課和雙語教學(xué)示范課程共10門.

（2）設(shè)置課程模塊.由于目前中小學(xué)教學(xué)不斷與當(dāng)前熱門的信息技術(shù)接軌，作為一名信息技術(shù)教師，不僅需要很好地掌握中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)，同時還需要掌握當(dāng)前熱門的信息技術(shù)，如各種在線教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)、設(shè)計、管理維護(hù)等，因此在課程設(shè)置中，不僅要加強(qiáng)教育教學(xué)方法的培養(yǎng)，還要加強(qiáng)學(xué)生對計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)相關(guān)知識和應(yīng)用能力的培養(yǎng).根據(jù)師范專業(yè)認(rèn)證的要求，構(gòu)建信息技術(shù)教師培養(yǎng)的通識教育、專業(yè)教育和教師教育相結(jié)合的課程模塊，重點(diǎn)開發(fā)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程，信息技術(shù)教育心理、教育科學(xué)研究方法的課程體系，全面提升“信息技術(shù)教師”的教育素養(yǎng).同時，為促進(jìn)信息技術(shù)教師職后專業(yè)發(fā)展，設(shè)置能夠加深專業(yè)理解、解決實(shí)踐問題、提煉教育經(jīng)驗(yàn)、進(jìn)行教育教學(xué)研究等課程模塊，促進(jìn)信息技術(shù)教師的教育類課程的多元化.

（3）統(tǒng)籌課程內(nèi)容.為提升師范學(xué)生的市場競爭力，提高師范專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，使得學(xué)生對師范生的就業(yè)前景充滿希望，使學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)前師范生不僅僅要會教書育人，同時還需要有計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的相關(guān)專業(yè)知識.因此，重新統(tǒng)籌課程模塊，為重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的教育教學(xué)能力、現(xiàn)代教育技術(shù)開發(fā)能力、教育研究能力，構(gòu)建信息技術(shù)教師能力培養(yǎng)課程群，主要有以下4部分組成：

第一、軟硬件開發(fā)設(shè)計能力課程群.主要包括，軟件開發(fā)類課程（程序設(shè)計基礎(chǔ)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計）、硬件設(shè)計類課程以及網(wǎng)絡(luò)安全類課程等，使得學(xué)生能夠掌握教育教學(xué)相關(guān)軟件的開發(fā)設(shè)計，教育教學(xué)相關(guān)硬件設(shè)備的配置以及校園網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計、維護(hù)與管理等相關(guān)知識.

第二、信息技術(shù)教育教學(xué)能力類課程群.主要包括教師入門專題、教育學(xué)基礎(chǔ)、心理學(xué)、書法基礎(chǔ)、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計（含綜合實(shí)踐活動）、教師職業(yè)技能訓(xùn)練（含微格教學(xué)）、教師職業(yè)規(guī)范與專業(yè)發(fā)展、中學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材等課程.

第三、信息技術(shù)教育教學(xué)研究能力類課程群.主要包括教育教學(xué)研究方法、課堂教學(xué)技術(shù)、教育研習(xí)和教育調(diào)查報告的撰寫等課程.

第四、教育教學(xué)相關(guān)技術(shù)開發(fā)能力類課程群.主要包括現(xiàn)代現(xiàn)代教育技術(shù)、課件制作、多媒體技術(shù)、計算機(jī)輔助教育、教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計與維護(hù)、微課與慕課制作、遠(yuǎn)程教育技術(shù)、錄像課、優(yōu)課拍攝與制作和Flash動畫設(shè)計等課程.

3.3 強(qiáng)化平臺建設(shè)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的無縫接軌

（1）提升專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺.為加強(qiáng)學(xué)生計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)能力的培養(yǎng)、特別是教育教學(xué)相關(guān)軟件的開發(fā)設(shè)計、教育教學(xué)相關(guān)硬件設(shè)備的配置以及校園網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計、維護(hù)與管理等相關(guān)理論和實(shí)踐，我院設(shè)有軟件實(shí)驗(yàn)室、硬件實(shí)驗(yàn)室以及網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)室等多個教學(xué)實(shí)踐平臺.對每一門專業(yè)課程（除高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)概率與數(shù)理統(tǒng)計、離散數(shù)學(xué)外）都設(shè)立相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程.同時，在每個學(xué)期末，對一些基礎(chǔ)課的核心課設(shè)置課程設(shè)計以及綜合訓(xùn)練.通過課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計，使得學(xué)生的理論和實(shí)踐課程不斷線，并能夠綜合運(yùn)用理論解決實(shí)際問題，很好地提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力.同時結(jié)合卓越人才培養(yǎng)計劃項(xiàng)目平臺，舉辦各類競賽活動，如程序設(shè)計大賽、教育軟件設(shè)計大賽、網(wǎng)絡(luò)安全競賽等活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及自主發(fā)展能力.

（2）完善信息技術(shù)教師教育訓(xùn)練中心.利用學(xué)校的教育教學(xué)培訓(xùn)中心，進(jìn)一步強(qiáng)化案例教學(xué)、問題化教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)等方式，發(fā)揮教學(xué)教育訓(xùn)練中心的模擬、觀摩、交流和示范的教育功能，結(jié)合“卓越人才培養(yǎng)”計劃項(xiàng)目的平臺，鼓勵學(xué)生參與卓越人才培養(yǎng)計劃，并參與卓越人才的培養(yǎng)過程，創(chuàng)新“信息技術(shù)教師”培養(yǎng)模式，推進(jìn)教師教育改革的不斷深入.

（3）多樣化的實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目.為提升學(xué)生的教育教學(xué)實(shí)踐能力，采用“點(diǎn)”“面”結(jié)合的方式開展實(shí)踐教學(xué).其中“點(diǎn)”主要指的是，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)建立信息技術(shù)能力訓(xùn)練，每一節(jié)課課后，老師都會布置一定的課后訓(xùn)練作業(yè)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)解決相應(yīng)的問題.“面”是指的是，通過成立專門的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，結(jié)合卓越人才培養(yǎng)計劃項(xiàng)目平臺，舉辦各類競賽活動，如教學(xué)設(shè)計大賽、“三筆字”大賽、說課大賽、課件制作大賽、教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計競賽、師范生教學(xué)技能大賽、卓越信息技術(shù)教師評選等活動，并建立相應(yīng)的考核激勵機(jī)制，促進(jìn)“點(diǎn)”“面”結(jié)合，提高訓(xùn)練實(shí)效.

（4）合理規(guī)劃見習(xí)、研習(xí)和實(shí)習(xí)工作.教育見習(xí)、研習(xí)和實(shí)習(xí)是提高學(xué)生教育教學(xué)能力的基礎(chǔ).根據(jù)教師教育培養(yǎng)的漸進(jìn)性，在第二學(xué)年安排學(xué)生到校外導(dǎo)師所在學(xué)校進(jìn)行教育見習(xí)，主要目的是讓學(xué)生了解中小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)，了解中學(xué)信息技術(shù)教師在課堂教學(xué)中的教學(xué)方法等；在第三學(xué)年，主要以教育研習(xí)為主，旨在通過研習(xí)和微格教學(xué)等方式，使學(xué)生體驗(yàn)“課堂情境”，深化教學(xué)過程的理解和感悟；在第四學(xué)年，將進(jìn)行為期12周的教育實(shí)習(xí).前2周將安排同學(xué)進(jìn)行校內(nèi)準(zhǔn)備工作，目的是加強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)基本功，然后經(jīng)過10周的中小學(xué)校教育實(shí)習(xí)，使學(xué)生能夠親身體會一名信息技術(shù)教師應(yīng)該具備的素養(yǎng)，同時，在整個教育見習(xí)、研習(xí)和實(shí)習(xí)過程中，全程由“雙導(dǎo)師”跟蹤指導(dǎo)，使學(xué)生的信息技術(shù)教育教學(xué)水平有所提高［14］.

（5）與實(shí)踐基地建立“伙伴”關(guān)系.信息技術(shù)教師的培養(yǎng)主要是為中小學(xué)的信息技術(shù)教育提供優(yōu)秀師資.為使高等師范院校中信息技術(shù)教師的培養(yǎng)能夠與中小學(xué)信息技術(shù)教育接軌，在培養(yǎng)過程中，需要與中小學(xué)教育進(jìn)行緊密合作，建立聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制.以實(shí)踐基地為基礎(chǔ)，結(jié)合卓越人才培養(yǎng)計劃，與當(dāng)?shù)氐闹行W(xué)進(jìn)行合作和互動，整合各種優(yōu)秀的教育資源，如選派中小學(xué)優(yōu)秀教師擔(dān)任學(xué)生的校外指導(dǎo)教師，聘請中小學(xué)教師擔(dān)任學(xué)生的信息技術(shù)教材教法的課堂教學(xué)，讓學(xué)生參與優(yōu)秀教師的公開課，校外教師進(jìn)入高校開展教育講座等，有效實(shí)施見習(xí)、研習(xí)和實(shí)習(xí)三位一體的教育實(shí)踐課程體系，進(jìn)而構(gòu)建教師教育合作“伙伴”，形成互助發(fā)展的“伙伴”關(guān)系，為“信息技術(shù)教師”教育教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)提供一個更好的平臺和場所.進(jìn)一步，依托高校的教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)平臺，加強(qiáng)高校教師與中小學(xué)教師在教學(xué)、科研等方面的合作.

3.4 打造一支專兼職結(jié)合、科研與教學(xué)相結(jié)合的高素質(zhì)專業(yè)化師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍建設(shè)是專業(yè)建設(shè)中的重要內(nèi)容.只有擁有高素質(zhì)的專業(yè)教師隊(duì)伍，才能建設(shè)高水平的專業(yè).當(dāng)前大部分的專業(yè)教師都有把注意力集中在科學(xué)研究方面，教育教學(xué)的考評相對比較困難［6］.同時，由于計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的特征，教師從事科研項(xiàng)目和縱向課題能獲得更多的技術(shù)和職稱的晉升，從而真正有意愿從事信息技術(shù)教育教學(xué)研究的教師越來越少.在這種形勢下.我校制定一套教育教學(xué)考核政策，對于高學(xué)歷高職稱的教師每學(xué)期必須為本科生講授一門課程，鼓勵教師將科研融入教學(xué)過程，讓教學(xué)能夠指導(dǎo)科研.這樣計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)師范專業(yè)在專業(yè)課程教學(xué)方面擁有一支科研和教學(xué)相結(jié)合的高水平師資隊(duì)伍.同時，鼓勵在科研方面相對薄弱的老師進(jìn)行信息技術(shù)教育教學(xué)研究，鼓勵其申請各類教學(xué)研究項(xiàng)目，進(jìn)而提升自身價值.對于新引進(jìn)教師，建立“傳幫帶”機(jī)制，每位新教師配備教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師作為指導(dǎo)教師，引導(dǎo)新引進(jìn)的青年教師盡快成為教師教育和專業(yè)教育的中間力量.

另一方面，加強(qiáng)校外導(dǎo)師的聘任工作.在與中小學(xué)建立聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制過程中，聘請合作單位中優(yōu)秀的中小學(xué)信息技術(shù)教師作為計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的兼職教師，并作為學(xué)生的校外指導(dǎo)教師，明確外聘教師的遴選、責(zé)權(quán)、管理和評價等系列制度，保證外聘導(dǎo)師隊(duì)伍的數(shù)量與質(zhì)量，確保為實(shí)習(xí)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉提供多方位的指導(dǎo).

4 總結(jié)

隨著師范專業(yè)認(rèn)證工作的開展，淮北師范大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)師范專業(yè)在人才培養(yǎng)方案、師資隊(duì)伍、實(shí)踐平臺等方面積極的開展工作，為滿足師范專業(yè)認(rèn)證要求，對培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，和實(shí)踐基地建立聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，同時積極建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍，希望借此契機(jī)，培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的信息技術(shù)教育優(yōu)秀教師.