毛燕婷

摘要：小學(xué)課程線上教學(xué)是教師和學(xué)生不出現(xiàn)在同一教室或同一地點，通過網(wǎng)絡(luò)在線上進行課程知識教和學(xué)的活動。新冠肺炎疫情的突然爆發(fā)，讓所有師生經(jīng)歷了幾個月的全面線上教學(xué)，疫情背景下的線上教學(xué)經(jīng)驗亟待整理。對新冠肺炎疫情背景下的線上教學(xué)進行研究，總結(jié)經(jīng)驗、反思不足、提出對策，對于未來特殊緊急情況下需要進行全面線上教學(xué)時，模式的選擇及達(dá)到的效果有一定的幫助。本研究在文獻(xiàn)法的基礎(chǔ)上，對新冠疫情背景下小學(xué)課程線上教學(xué)的現(xiàn)狀進行了解，發(fā)現(xiàn)存在的問題，有針對性地提出建議，以期為今后突發(fā)情況下小學(xué)課程全面線上教學(xué)提供借鑒意義。

關(guān)鍵詞：新冠疫情;小學(xué)課程;線上教學(xué)

一、前言

2019年12月甚至更早，我國武漢市陸續(xù)發(fā)現(xiàn)多例診斷不明的肺炎病例。隨著國家和省市衛(wèi)生機構(gòu)、疾控部門、科研院所和相關(guān)醫(yī)療機構(gòu)的緊急介入和密切監(jiān)控，在病原學(xué)層面迅速鎖定引起本次肺炎的元兇為新型冠狀病毒。在對疾病發(fā)生地點、傳播和感染方式、受累組織臟器認(rèn)知迅速拓展的基礎(chǔ)上，世界衛(wèi)生組織宣布將新型冠狀病毒感染的肺炎正式命名為“COVID-19”（新型冠狀病毒肺炎），簡稱“新冠肺炎”。新冠肺炎的突然爆發(fā)，讓所有學(xué)生和教師度過了一個無比漫長的寒假。為了防止疫情蔓延至校園，確保師生生命安全和身體健康，教育部下發(fā)通知，要求2020年春季學(xué)期延期開學(xué)，學(xué)生居家學(xué)習(xí)。2針對新冠肺炎疫情對正常課堂教學(xué)造成的影響，教育部門為保障疫情防控期間中小學(xué)?！巴Ｕn不停教、停課不停學(xué)”順利開展做了大量工作，全國各地的學(xué)校響應(yīng)教育部門的號召，線上教學(xué)于二月便廣泛的開展起來。

二、互聯(lián)網(wǎng)時代的農(nóng)村小學(xué)線上教學(xué)存在的問題

（一）內(nèi)容多，時間長

線上教學(xué)自身方面存在的問題主要有內(nèi)容多，模式過于繁復(fù);時間長，影響學(xué)生視力;資源不夠豐富。目前的視頻課的內(nèi)容無法完成所有教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過程中，除了正常的知識教學(xué)外，還要鍛煉學(xué)生多方面的能力，還需要檢測學(xué)生是否掌握了所需的知識，所以教學(xué)模式的組成部分便越來越多，線上教學(xué)模式就顯得過于繁復(fù)了。線上教學(xué)的媒介現(xiàn)在主要仍是手機和電腦，少數(shù)學(xué)生家里有投影儀，這些教學(xué)媒介的長期使用，肯定會對學(xué)生的視力產(chǎn)生影響。調(diào)查結(jié)果也顯示出這一點，教師和多數(shù)學(xué)生都覺得長時間線上學(xué)習(xí)會影響視力，部分學(xué)生表示天天面對電子屏幕眼睛非常累。

（二）興趣低，效果差

學(xué)生方面存在的問題主要有信息素養(yǎng)較低，無法獨立線上學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)興趣淡，線上課堂參與度低;自主性不強，線上學(xué)習(xí)效果一般。無法獨立進行線上學(xué)習(xí)。進行線上教學(xué)時，學(xué)生需要操控電子產(chǎn)品，根據(jù)調(diào)查可知，部分學(xué)生在線上學(xué)習(xí)操作上需要父母幫助。如上課前的準(zhǔn)備工作下載視頻等需要父母幫助，課中若有需要配合的環(huán)節(jié)父母最好在場，課后的作業(yè)上傳需要父母幫助提交等。雖然學(xué)校有開設(shè)信息技術(shù)課程，但學(xué)生實際上掌握的信息技術(shù)能力是有限的。線上教學(xué)時，無法和同學(xué)進行及時的溝通交流，這種合作學(xué)習(xí)的活動幾乎都取消了，于是學(xué)生的課堂參與度變得更低。

（三）任務(wù)重，互動少

教師方面存在的問題主要有線上教學(xué)技術(shù)不成熟，任務(wù)重;講解速度過快，互動少;教學(xué)語言、媒介吸引力不夠;作業(yè)較多，管理和評價形式單一。線上教學(xué)需要傳統(tǒng)教學(xué)和線上的雙方面知識，需要老師掌握管理數(shù)字設(shè)備、整合所有在線數(shù)據(jù)的技術(shù)?？梢?，需要針對教師的線上教學(xué)進行培訓(xùn)，逐步提升教師的信息素養(yǎng)。線上教學(xué)視頻課中沒有辦法及時得到學(xué)生的反饋。沒有互動的課堂如一潭死水，學(xué)生的心靈也不會泛起一絲漣漪。教師在進行線上教學(xué)時還需要制作更精美的課件，使用區(qū)別于線下教學(xué)的、更具有吸引力的語言。

三、互聯(lián)網(wǎng)時代的農(nóng)村小學(xué)線上教學(xué)策略及建議

（一）師生共同提升課程信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)是生活在信息時代的人不可缺少的素養(yǎng)?！读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》在實施建議中提到“教師的課程教育觀念應(yīng)適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生需求，注重吸收新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)認(rèn)真研究教材，創(chuàng)造性地理解和使用教材;積極開發(fā)課程資源，并合理利用，靈活使用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探究新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)形式?！睆慕處煼矫鎭碚f，要正確認(rèn)識課程線上教學(xué)，掌握課程線上教學(xué)方法，提高課程線上教學(xué)水平，提升自身課程信息素養(yǎng)。

（二）開發(fā)課程資源，創(chuàng)新教學(xué)形式

目前線上教學(xué)的課程資源主要是教師自制和網(wǎng)上搜集，教師自制存在耗時久、負(fù)擔(dān)重的問題，網(wǎng)上搜集存在適應(yīng)性不強和質(zhì)量不佳問題。針對線上教學(xué)資源繁雜，適合小學(xué)課程線上教學(xué)的資源不夠豐富的問題，筆者認(rèn)為可以開發(fā)適合小學(xué)課程線上教學(xué)的資源，如開發(fā)課程線上教學(xué)平臺，課程教師可以在平臺上根據(jù)學(xué)情設(shè)置識字、閱讀、寫作等板塊。誠然，教師一個人的力量是有限的，而相關(guān)教育部門、學(xué)校和教師合作便可以較好開發(fā)。學(xué)?？梢栽O(shè)立一個內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，愿意開發(fā)課程線上教學(xué)資源的老師都可以加入。

（三）定制課程作業(yè)，個性化云管理

課后作業(yè)可以檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況，鞏固知識。傳統(tǒng)的課后作業(yè)是無差別的作業(yè)，如所有的學(xué)生都要抄寫生字詞和背誦默寫古詩。這些基礎(chǔ)知識的練習(xí)是必要的，但對于基礎(chǔ)較好，已經(jīng)掌握了生字詞的學(xué)生來說，再讓他們花時間去抄寫，無疑占用了他們其他深度學(xué)習(xí)的時間。在新的線上教學(xué)形式下，應(yīng)該布置個性化作業(yè)，滿足不同層次學(xué)生的需求。根據(jù)不同的學(xué)情來布置作業(yè)，符合因材施教原則，還可以免去無差別作業(yè)帶給學(xué)生的重復(fù)厭倦感。教師可以利用開發(fā)出的課程線上學(xué)習(xí)平臺，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行大數(shù)據(jù)分析，根據(jù)結(jié)果設(shè)計基礎(chǔ)知識運用、能力遷移運用、拓展興趣等任務(wù)型課后作業(yè)?；A(chǔ)較弱的學(xué)生主要完成基礎(chǔ)知識運用型作業(yè)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生主要完成能力遷移運用型作業(yè)，教師根據(jù)完成作業(yè)的情況對他們進行指點。

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