馬麗娟

“數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。”它不僅僅是自成邏輯體系的學(xué)科，應(yīng)用廣泛、與其他學(xué)科密切聯(lián)系是數(shù)學(xué)最主要的特點。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識是課程實施的重要關(guān)注點之一，”綜合與實踐”是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識很好的載體。那么，要使學(xué)生能充分、自主地參與““綜合與實踐””活動，選擇恰當(dāng)?shù)膯栴}，利用有效的資源是關(guān)鍵?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）年版》指出：“教師要充分挖掘適合學(xué)生學(xué)習(xí)的素材，向?qū)W生介紹與數(shù)學(xué)有關(guān)的欄目，組織學(xué)生對感興趣的內(nèi)容進(jìn)行交流，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決問題的能力?！薄Ｒ虼?，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，敢于開發(fā)與利用生活中一切有利于教學(xué)活動的資源，讓豐富的、有價值的教學(xué)資源走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

一、精選“生活素材”，體驗數(shù)學(xué)生活化

生活是數(shù)學(xué)的重要“發(fā)源地”，也是運用數(shù)學(xué)的“試驗田”。教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，精選“生活素材”，讓數(shù)學(xué)更多地聯(lián)系實際，貼近生活，達(dá)到生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

例如：在復(fù)習(xí)“平面圖形的周長與面積”時，我依據(jù)學(xué)生都是住商品房的實際情況，開展了主題為《小小家居裝飾設(shè)計師》的綜合實踐活動，找來了一個學(xué)生家庭住房的平面圖（見下圖），讓孩子們當(dāng)一回小小設(shè)計師：“如果小文同學(xué)家想重新裝修，你們能幫忙解決幾個問題嗎？”

問題：

（一）請算一算這套住房一共多少平方米？

（二）請你選一間喜歡的臥室，算一算如果鋪上邊長為50厘米的正方形地磚，需要多少塊？如果每塊地磚的售價是20元，至少需要多少元？

（三）如果在客廳、飯廳的天花板四周裝上石膏線，各需多少米？

學(xué)生一看到這幅即新鮮又親切的平面圖，個個興趣盎然，知道要當(dāng)設(shè)計師，學(xué)以致用，更是躍躍欲試。下課鈴響了，同學(xué)們意猶未盡。有的學(xué)生說：“小文的臥室比我的還大?！庇械恼f：“原來鋪地磚也花不少錢??！”有的說：“我也要回家算算，看我家有多大？”……掩卷深思，為什么孩子們?nèi)绱朔e極踴躍，易學(xué)樂做？原因是教師因地制宜地充分利用了居住環(huán)境資源，為學(xué)生捕捉了與他們生活密切相聯(lián)的學(xué)習(xí)情景，讓他們在自己熟悉的生活場景中，運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題，體驗到數(shù)學(xué)生活化的魅力。教師不再需要三聲五令地布置課后作業(yè)了，學(xué)生的求知欲，已成為他們自主探索的能動力。

二、捕捉社區(qū)熱點，教書又育人

社區(qū)的熱點信息是人們普通關(guān)心的問題，它具有時代性和地方性，與每個社會成員的利益息息相關(guān)，更是學(xué)生渴望了解和知道的信息。把熱點的信息融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，能對學(xué)生的行為起價值導(dǎo)向作用，能夠推動學(xué)生以積極的態(tài)度看待社會問題，是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的有效途徑。

例如，在教學(xué)“統(tǒng)計圖的復(fù)習(xí)”時，我區(qū)正受咸潮襲擊，生活用水緊張，水壓偏低，部分地勢較高的地方甚至?xí)霈F(xiàn)停水的現(xiàn)象。學(xué)生在飲水機裝水時，不時發(fā)出疑問：“這水怎么咸咸的？喝起來口感不太好呀！”把握著這個咸潮的信息，我開展了主題為《走進(jìn)水的世界》綜合實踐活動，先通過咨詢當(dāng)?shù)氐淖詠硭?，再上網(wǎng)查詢了有關(guān)資料，向?qū)W生呈現(xiàn)了三組信息：1、地球水資源分布的扇形統(tǒng)計圖（數(shù)據(jù)為：咸水占97.2%，極地冰川占2.15%，可利用淡水占0.65%）。2、近10年中國人口數(shù)的折線統(tǒng)計圖。3、近年來我鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)、工業(yè)和生活用水?dāng)?shù)量的復(fù)式條形統(tǒng)計圖。

這三幅統(tǒng)計圖的信息正是學(xué)生急需了解的，是社區(qū)里的熱點問題，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣和探究欲望。在分析、交流、探究的過程中，學(xué)生不但清楚地總結(jié)出三種統(tǒng)計圖的特點和作用，還知道全球水資源匱乏，可利用的水資源極少;我國人口較多，并且一直呈上升趨勢;我鎮(zhèn)工農(nóng)業(yè)蓬勃發(fā)展，經(jīng)濟(jì)迅猛提高，人民的生活水平也不斷提高。這些熱點的信息給予學(xué)生心靈的震撼和啟發(fā)，他們深切地感受到節(jié)約用水的重要性和社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活水平的提高。這樣，實現(xiàn)了對學(xué)生的正面引導(dǎo)和教育，增強了學(xué)生行為的自覺性。因此，這三幅統(tǒng)計圖，是對學(xué)生節(jié)約用水教育的最好素材，能體現(xiàn)社會的熱點問題，是有效的教學(xué)資源，對學(xué)科教學(xué)和學(xué)生教育都有事半功倍的作用。

三、巧用社區(qū)資源，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

社區(qū)是一個大“教學(xué)資源庫”。它有著豐富的、獨特的文化、人力、物質(zhì)資源。社區(qū)的環(huán)境、民風(fēng)民俗、設(shè)施和設(shè)備、以及眾多的人力資源都離學(xué)生生活較近，學(xué)生對之有較直接的心理體驗。鑒于此，教師要善于挖掘，巧妙利用各種資源，把視野擴大到校外，延伸到社區(qū)，組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，開展調(diào)查實踐活動，為孩子們開辟一片廣闊的學(xué)習(xí)空間。讓學(xué)生在實踐中，體會數(shù)學(xué)的價值，提高實踐能力。

例如，在教學(xué)“億以內(nèi)數(shù)的讀法”后，我開展了主題為《小眼睛發(fā)現(xiàn)大數(shù)據(jù)》的綜合實踐活動，要求學(xué)生收集日常生活中億以內(nèi)的數(shù)。學(xué)生收集的途徑可多了，有的到圖書館、購書中心查找，有的上網(wǎng)搜索，有的詢問家人，有的甚至到小區(qū)服務(wù)中心采訪等等。學(xué)生收集到的數(shù)據(jù)是他們關(guān)注的，是孩子們勞動的成果，非常寶貴。如：我鎮(zhèn)的常住人口有78000人，外來人口有180000人等等。這樣，將教材中缺少生活氣息的題材改編成學(xué)生喜聞樂見的活生生的素材，使學(xué)生喜學(xué)樂做，不僅豐富了教學(xué)形式，還培養(yǎng)了學(xué)生收集、整理信息，與人交往的等多方面的能力。

又如，在教了“比例的應(yīng)用”后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對解題的算理較難理解，似懂非懂。反復(fù)思考后，我發(fā)現(xiàn)過早地把具體知識抽象化，感性的知識理性化，盡管教師費很大的力氣去解釋，講得越多，學(xué)生越不明白。只有使抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生可體驗的、看得見、摸得著的事實上，讓學(xué)生自悟自得，才真正達(dá)到知識的內(nèi)化。所以，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在生活中找到了有價值的素材。我鎮(zhèn)是番禺古樹較為集中的地方之一，有著在豐富的古樹資源，而且我校正開展“尋找古樹蹤跡”的實踐活動。在這天時地利人和的時候，開展了主題為《猜猜古樹有多高》綜合實踐活動。我有意識在晴天帶著學(xué)生測量操場上的一棵木棉樹有多高。“這么高，怎么能測呀？”部分學(xué)生搖頭，少數(shù)學(xué)生提出爬上去量，可是都沒有測量成功。這時我拿來一根2米長的竹竿，筆直插在操場上，馬上出現(xiàn)了竹竿的影子，量得影長1米。啟發(fā)學(xué)生思考：“從竿長是影長的2倍，你能想出測量樹高的辦法嗎？”學(xué)生回答：“樹高也是它的影長的2倍?！?，“但要在同一時間內(nèi)”。此時，學(xué)生很快地從測量樹影的長算出了樹高。接著，我適時問到：“誰能用比例的知識來解釋這個方法？”這下學(xué)生很快就能理解了。有的還馬上運用到測量自己的身高，還說回去也要測一測附近的那棵大榕樹……創(chuàng)造性的利用社區(qū)資源，學(xué)生親身體驗到數(shù)學(xué)的神奇，解決問題的實踐能力無形中得到培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有什么用？在”綜合與實踐”活動中，學(xué)生找到了豐富的答案。教師如能積極開發(fā)與利用有效的教學(xué)資源，便可以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生積極動腦、動手、動口，為他們提供一個綜合、實踐的過程去做數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，從而提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。我相信，只要我們愿做教育教學(xué)的有心人，讓豐富的、有價值的教學(xué)資源融入數(shù)學(xué)“綜合與實踐”活動，為學(xué)生提供廣泛的有教育價值的學(xué)習(xí)素材，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)課堂也因些而豐富多彩！