江月明

摘要：“雙減”背景之下，筆者實現(xiàn)了“雙增”。既增加了與孩子們共讀的時間，又增加了與孩子們分享閱讀的樂趣。今年暑假，筆者又讀了幾本書，當讀到了《紙上花開：<散文海外版>2020年精品集》里面的《悅讀》一文，筆者在驚嘆作家周曉楓的文筆的同時，也對作家的獨到見解感同身受。作家分享的是閱讀帶給我們的快樂，帶領(lǐng)讀者感受閱讀的真諦?！懊恳槐緯际且簧然瞄T，我們的身體無法棲居其間，但心思暢游，我們得以體驗?zāi)g(shù)般的奇跡和奇跡般的自由?！笔前?，閱讀帶給我們的愉悅是無法言語的，但是每天奔波在社會的打工人，有多少人愿擠出所剩無幾的空余時間，在書海里面隨心所欲地遨游呢？

關(guān)鍵詞：小學閱讀;教育方法;教學研究

一、閱讀之悅，在于學習知識之“淵”。

書本能帶領(lǐng)我們，從熱情似火的赤道，飛翔到冰天雪地的極地。從最小的長度單位納米，到最大的浩瀚空間宇宙。從一秒一分，到一天一周，到一月一年。淵博的學識，不能停留在象牙塔內(nèi)，窄化為教材里面的知識，不能安于現(xiàn)狀于復(fù)制粘貼，不能局限于自身的專業(yè)范圍。淵博的學識，要在傳道授業(yè)時高于課本，要在學科專業(yè)知識的基礎(chǔ)上思考育人的信念，要時刻與時俱進。在廣東番禺中學附屬學校，我們傳承赫德精神，貫徹全課程的理念。比如在教授廣州教科版英語教材四年級上冊的房間主題時，筆者設(shè)置的輸出作業(yè)是設(shè)計中國空間站里面的房間構(gòu)造。在備課階段，我們英語備課組也共讀了其他學科的相關(guān)書籍，力求跨學科融合全課程。讀完科學，原來可以在課堂上融入“天宮”載人航天科學實驗空間實驗室的知識。讀完語文，原來可以融入古人對探索天空宇宙奧秘的情愫。讀完數(shù)學，原來可以融入宇航服的重量單位和價格單位。讀完美術(shù)，原來可以在英語學習單也繪畫出廣袤無垠的宇宙星空。每一次閱讀，都感受到學無止境。

二、閱讀之悅，在于發(fā)展教育之“精”。

閱讀是頭腦的運動，是思維的鍛煉。通過閱讀名師的論文和課題作品，我們也在不停反思自身的教學方法?！半p減”之下，教育質(zhì)量不在于時間的堆砌，而貴在精。以前的英語作業(yè)，局限于抄寫單詞，默寫課文等流于形式的工夫。本學期我們小學部四年級英語科組在集體備課期間，共讀了“雙減”下作業(yè)設(shè)計的有關(guān)文章。讀了《渭南日報》的《“雙減”政策下如何有效設(shè)計英語作業(yè)》，我們學習到增強作業(yè)的實踐性和創(chuàng)新性，比如在寫介紹房間的主題作文時，我們?nèi)谌肓私衲曜顭岬闹袊臻g站話題，讓學生設(shè)計“天宮”的內(nèi)部房間構(gòu)造。讀了期刊《小學教學設(shè)計》的《“雙減”背景下小學英語序列化作業(yè)設(shè)計策略》，我們學習到科學利用課后時間，讓學生充分利用周末，完成每個模塊的手抄報作業(yè)，而不是用一份周末練習卷禁錮學生的創(chuàng)造性思維，讓學生呈現(xiàn)越來越豐富的作業(yè)成果。讀了期刊《中國教師》的《提作業(yè)質(zhì)量 促“雙減”落地》，我們學習到促進學生身心健康發(fā)展的作業(yè)設(shè)計尤為關(guān)鍵，因此我們設(shè)計的作業(yè)會融入各學科的知識，比如在學習數(shù)字1-99的讀法與寫法時，讓學生成為小小數(shù)學老師，自己用英語設(shè)計數(shù)學算式。師者是每天接觸學生最多的人，要敏于問題，要刻苦鉆研，要敢于創(chuàng)新，要善于從書上尋求高效的作業(yè)設(shè)計方法，或請教有經(jīng)驗的教師，要反思和記錄點點滴滴的教學日常，把教學日記作為“教育學”命題來研究，把教學難題逐個攻克，發(fā)展精細高效又富有針對性的教育。

三、閱讀之悅，在于鑄造師德之“高”。

書籍帶領(lǐng)著我們跨越了時空的屏障，從春秋戰(zhàn)國時期孔子的儒家思想，到二十一世紀習近平總書記在北京師范大學提出的“四有好老師”，都一直鞭策著當今教師要有崇高的師德。立德樹人者，要時刻心里裝著學生，對學生的一切了然于胸，樹立對改造后進生的信心。讀過愛因斯坦的一句話：“使學生對教師尊重的惟一源泉在于教師的德和才?！币虼?，筆者在處理問題學生的時候，也謹記著以德為先。本學期，龔?fù)瑢W多次偷了筆者用于獎勵孩子們的“班幣”，事情敗露之后，筆者本想審問批評他。突然腦海中浮現(xiàn)了曾經(jīng)讀過的“一顆糖”的故事，我是否像陶行知一樣，用愛去引導孩子認識自身的錯誤呢？課間，請來了龔?fù)瑢W：“請你認真思考一下，你今天是否做了不正確的事情呢？”“……是……的……”“老師喜歡你，因為你勇于承認自己的錯誤，獎勵你一元班幣。”筆者乘勝追擊：“你愿意和我分享你做錯了什么事情嗎？為什么要這樣子做呢？”龔?fù)瑢W放聲大哭，對“罪行”供認不諱?！袄蠋煾酉矚g你了，每個人都有犯錯的時候，能認識到錯誤就是好的開始，老師再獎勵你一元班幣?！弊詈?，筆者引導龔?fù)瑢W修正其身：“請問，應(yīng)該怎樣做去獲得更多班幣呢？”龔?fù)瑢W低聲說道：“我應(yīng)該刻苦努力學習，積極參加勞動，上課表現(xiàn)優(yōu)秀。”“老師相信你一定可以做到的！來，老師再獎勵你一元班幣，希望你謹記，一定要通過自己的努力去爭取！”孩子點點頭，筆者知道，他今天上了一節(jié)很重要的思政課。也感謝曾經(jīng)讀過的陶行知的故事，讓今天的我可以借鑒。

總結(jié)：掌握教學方法的途徑有很多，有些是由外向內(nèi)的強行的觀念灌輸，有些是心甘情愿去學習的滿足。而閱讀就屬于后者。閱讀往往伴隨著享受與愉悅，讓師者在潛移默化中受到醍醐灌頂?shù)膯l(fā)。我們應(yīng)多閱讀，愛閱讀，享受閱讀，立志成為四有好老師，為培養(yǎng)祖國未來的花朵不懈地奮斗。

參考文獻：

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