嚴(yán)紅

摘要：自改革開(kāi)放以來(lái)，我們國(guó)家就開(kāi)始重視教育事業(yè)的發(fā)展，可傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展要求，為了順應(yīng)國(guó)家發(fā)展趨勢(shì)就要打破以往教學(xué)模式，做好教學(xué)創(chuàng)新。當(dāng)前教育部門(mén)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，這對(duì)其今后步入社會(huì)較為有利，為此小學(xué)教師要使用辯論教學(xué)方式并做好道德與法治教學(xué)工作，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;運(yùn)用辯論;提升學(xué)生思辨能力

引言：

辯論教學(xué)方式是當(dāng)前較為有效的培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的手段，教師要在使用該方式教學(xué)過(guò)程中不斷優(yōu)化，將課堂工作效率提升上來(lái)。然而從當(dāng)前形勢(shì)來(lái)看，雖然有許多教師已經(jīng)將該辯證教學(xué)應(yīng)用到道德與法治教學(xué)中，但由于沒(méi)有過(guò)多的經(jīng)驗(yàn)就造成教學(xué)效果不理想，辯論過(guò)程較為松懈，沒(méi)有激烈的辨別和討論。同時(shí)，教師沒(méi)有在課前對(duì)其進(jìn)行有效設(shè)計(jì)也是造成辯論教學(xué)沒(méi)有發(fā)揮其本身作用的主要原因之一，這就需要引起教師重視。

一、透析辯論教學(xué)法

對(duì)于小學(xué)階段的道德與法治課教學(xué)必須要遵循新課改教學(xué)內(nèi)容，這能夠有效提升學(xué)生的思辨能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，通過(guò)使用辯論教學(xué)方式就能有效達(dá)到這一目的，為此小學(xué)道德與法治教師應(yīng)當(dāng)重視在課堂中設(shè)立具有針對(duì)性的問(wèn)題，充分發(fā)揮其本身引導(dǎo)的作用，使學(xué)生可以形成正反兩個(gè)方向并圍繞主題進(jìn)行辯論。需要教師注意的是，如果使用辯論教學(xué)方式就要注重對(duì)學(xué)生反向思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生擁有獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，找到辯論式教學(xué)中的主要重難點(diǎn)并帶領(lǐng)學(xué)生共同突破教學(xué)難點(diǎn)，將課堂的主體地位還給學(xué)生來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。此外，教師也要讓學(xué)生清楚辯論式教學(xué)不是要讓學(xué)生在乎最終輸贏的結(jié)果，而是要注意辯論的整體過(guò)程，利用清晰的邏輯思維來(lái)辯駁對(duì)方的觀點(diǎn)并證實(shí)自己的思維是正確的。通過(guò)這樣的方式就能整體提升學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀得到升華。

二、運(yùn)用辯論提升學(xué)生的思辨能力

（一）科學(xué)組建陣營(yíng)

在開(kāi)始進(jìn)行辯論之前，教師必須要為學(xué)生分配好小組，這是辯論教學(xué)的前期準(zhǔn)備工作也是基礎(chǔ)性工作內(nèi)容，道德與法治教師必須將其重視起來(lái)。辯論教學(xué)既是一種對(duì)抗又是一種合作，兩者在進(jìn)行對(duì)抗的過(guò)程中會(huì)認(rèn)識(shí)到許多問(wèn)題并學(xué)習(xí)到對(duì)方小組成員身上的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于提升他們的綜合能力和思辨思維有著很大幫助。同時(shí)，辯論小組內(nèi)部還具有一定合作關(guān)系，在此過(guò)程中成員之間可以感受到團(tuán)隊(duì)合作的重要力量，并為今后發(fā)展做好鋪墊。通常情況下，對(duì)于小組人數(shù)的基本要求都會(huì)定在六人左右，這是較為標(biāo)準(zhǔn)的辯論人數(shù)，教師也要注意每組所分配的所有學(xué)生之間能力差異不應(yīng)過(guò)大，避免雙方組員因差距較大而產(chǎn)生雙方辯論失去平衡的狀況。

例如在學(xué)習(xí)《自主選擇課余生活》這一課時(shí)，教師就可以利用辯論教學(xué)方式來(lái)選定辯論人員并將其分成正方兩方。與此同時(shí)，對(duì)于每一個(gè)人員都進(jìn)行編號(hào)并給每一隊(duì)都選出一個(gè)組長(zhǎng)來(lái)帶領(lǐng)隊(duì)伍進(jìn)行辯論。為了讓所有組員都能參與到該辯論工作中還要為人員分配具體的工作任務(wù)，教師對(duì)于其他沒(méi)有被選中的人員也要使他們參與進(jìn)來(lái)，可以讓他們當(dāng)評(píng)委或者監(jiān)督者，改變學(xué)生對(duì)于這種教學(xué)方式的認(rèn)知，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）制造焦點(diǎn)問(wèn)題

教師應(yīng)當(dāng)清楚問(wèn)題是辯論教學(xué)中的關(guān)鍵，為了完成新時(shí)期的教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生具有思辨能力，在具體工作中就要善于制造問(wèn)題，讓學(xué)生的思維更加發(fā)散。優(yōu)質(zhì)的辯題具有聚焦性，能夠聚焦當(dāng)前熱點(diǎn)問(wèn)題，并同時(shí)聚焦學(xué)生的情感和思想，激發(fā)學(xué)生對(duì)于論證的興趣。辯論中的焦點(diǎn)問(wèn)題應(yīng)源自生活，讓學(xué)生從其周圍身邊經(jīng)常能夠看到的事情入手，保證培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的工作效率。

例如在學(xué)習(xí)《說(shuō)話要算數(shù)》這一課時(shí)。教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際生活入手，讓學(xué)生要懂得要對(duì)自己所說(shuō)的話負(fù)責(zé)任，讓學(xué)生逐漸擁有正確的人生觀和價(jià)值觀。在圍繞該內(nèi)容開(kāi)展辯論教學(xué)時(shí)，為了保證可以達(dá)到提升學(xué)生思辨能力的最終效果，那么就要提高學(xué)生的辯論內(nèi)驅(qū)力，根據(jù)實(shí)際情況設(shè)立一個(gè)較為具有針對(duì)性的辯論主題。教師還要了解每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，通過(guò)“因材施教”來(lái)保證所有學(xué)生的思辨能力得到進(jìn)一步提升，提升學(xué)生對(duì)較為困難的知識(shí)進(jìn)行理解，讓學(xué)生逐漸形成正確思考問(wèn)題的方式。

（三）評(píng)價(jià)激勵(lì)造勢(shì)

在道德與法治辯論教學(xué)中，教師需要注意這與普通的教學(xué)手段有所不同，所以辯論中使用的手段要與教材內(nèi)容結(jié)合，并在此基礎(chǔ)上做好延伸和拓展，讓學(xué)生在潛移默化間形成科學(xué)合理的思辨思維。教師作為辯論工作中的組織者與管理者，應(yīng)當(dāng)在此過(guò)程中擁有絕對(duì)的控制權(quán)力，當(dāng)發(fā)現(xiàn)場(chǎng)面有些失控時(shí)就要及時(shí)控場(chǎng)，以免情況發(fā)展得更加惡劣。除此以外，如果在辯論時(shí)教師發(fā)現(xiàn)場(chǎng)面氛圍不是很激烈，這時(shí)教師也要進(jìn)行控場(chǎng)，將輕松愉悅的氛圍變得更加激烈，促使雙方劍拔弩張、唇槍舌劍之勢(shì)。在具體實(shí)踐中，應(yīng)利用評(píng)價(jià)的方式來(lái)引發(fā)學(xué)生的辯論情緒。

例如在學(xué)習(xí)《健康看電視》這一課中，教師為了更好的確保辯論教學(xué)效果應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)辯論賽的主持人，引領(lǐng)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)辯論教學(xué)方式，這樣既能保證學(xué)生思辨思維同時(shí)還可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，這可謂是一舉兩得。其中，在進(jìn)行辯論教學(xué)時(shí)還有一部分自由辯論環(huán)節(jié)，在這時(shí)教師就要利用好這一機(jī)會(huì)任由雙方自由辯論并且對(duì)學(xué)生的言語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生很好的找到突破點(diǎn)時(shí)要給予學(xué)生鼓勵(lì)，并在言語(yǔ)中添油加醋，以此來(lái)點(diǎn)燃雙方小組之間的競(jìng)爭(zhēng)心理。只有通過(guò)這樣的方式才能保證滿足新時(shí)期的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生的思維全面發(fā)展，將辯論賽推向高潮，逐步抵達(dá)辯論的核心。

結(jié)論

總而言之，學(xué)生是否能夠擁有思辨能力對(duì)其本身的影響是很重要的，這不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)同時(shí)對(duì)其今后步入社會(huì)也有著很大的幫助。要想達(dá)成這一目的，教師首先要認(rèn)清辯論教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生思辨能力的提升具有哪些積極影響，并研究辯論教學(xué)原則和教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)劃。另外，也可以利用科學(xué)合理的組建辯論隊(duì)伍、言語(yǔ)評(píng)價(jià)等方式來(lái)協(xié)助完成辯論教學(xué)，使用多樣化的方式來(lái)讓學(xué)生在潛移默化間擁有思辨思維。

參考文獻(xiàn)：

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