尚家琪

摘要：作為"雙減"政策的一部分，小學(xué)英語教師應(yīng)設(shè)計和創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師要深刻了解教材內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生深入理解英語教材內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果，加強(qiáng)對學(xué)生作業(yè)的監(jiān)督和管理，提高學(xué)生的英語水平，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：雙減背景;小學(xué)英語教學(xué);有效探究

引言：在小學(xué)英語教學(xué)的傳統(tǒng)做法中，學(xué)生沒有形成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)方法，一直處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法取得全面的進(jìn)步和成長，這也阻礙了教學(xué)和教育趨勢的發(fā)展。教師應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，將其作為一種有效的策略，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，提高他們學(xué)習(xí)英語的能力，并在適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)下改善小學(xué)英語教學(xué)方式。

1.小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教師只注重成績。通常情況下，當(dāng)學(xué)生落后時，我們會將其歸咎于他們自己不努力，但如果一個班級整體表現(xiàn)不佳，沒有正確的學(xué)習(xí)方法，教師需要考慮他們的教學(xué)方法是否合理。在小學(xué)里，小學(xué)生沒有非常明顯的身份或自我概念，他們傾向于遵循老師的指示和方法來學(xué)習(xí)和獲得某些知識。然而，許多教師為了保證學(xué)生在考試中取得好成績，讓學(xué)校和家長看到滿意的結(jié)果，只讓學(xué)生朗讀、背誦，過分注重對知識的表面理解，忽視了學(xué)生自己主動探索個性發(fā)展的重要作用。

1.2在課堂上進(jìn)行英語教學(xué)時，教師往往采用傳統(tǒng)的講解和教學(xué)方式，學(xué)生的創(chuàng)造性思維和獨(dú)立思考及研究能力的培養(yǎng)被忽視了。學(xué)生們靠死記硬背很容易失去學(xué)習(xí)英語的興趣。教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間不互動，學(xué)生遇到問題不找老師，老師也沒有真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教學(xué)效果逐漸出現(xiàn)兩極分化。

2、“雙減”背景下小學(xué)英語教學(xué)的有效研究

2.1創(chuàng)建良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“雙減”政策主要目的在于減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生得到全面發(fā)展。首先在課堂教學(xué)中，教師要想辦法在良好的課堂環(huán)境中為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松平等的氛圍，激發(fā)學(xué)生的好奇心，將其作為學(xué)習(xí)的動力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動，尊重學(xué)生的個人體驗(yàn)，讓學(xué)生突破自己的思維定勢，進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師應(yīng)多給予客觀的鼓勵和溫和的肯定，使學(xué)生能夠加深學(xué)習(xí)。課堂上輕松活躍的氣氛不僅使學(xué)習(xí)更加愉快和令人滿意，而且使知識在課堂上得到更快的傳遞，給學(xué)生提供發(fā)揮其潛力的空間。英語教學(xué)不僅是為了讓學(xué)生獲得語言知識和技能，也是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。課堂教學(xué)應(yīng)注重讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)和困難的突破口，真正有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。教師要全面掌控課堂教學(xué)，認(rèn)真研究教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做出科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計，對教材中不同層次的知識進(jìn)行劃分，有效組合，建立完整的教學(xué)知識框架。并在課堂的有效時限內(nèi)完成更多的工作，充分利用寶貴的時間，充分了解需要講解的知識，從而爭分奪秒的完成教學(xué)計劃。在課堂上，教師不能只注重教學(xué)形式，用自己的偏見進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反饋及時調(diào)整。要給學(xué)生獨(dú)立討論的空間，組成合作小組，創(chuàng)造真實(shí)的情景，讓孩子們在適當(dāng)?shù)幕顒又羞\(yùn)用所學(xué)的知識，通過發(fā)現(xiàn)和解決問題，從而應(yīng)用知識和技能的學(xué)習(xí)成果。

2.2引導(dǎo)學(xué)生全面理解，采用多種方式，增強(qiáng)教學(xué)效果

課堂是教師教學(xué)的主要場所。雖然英語具有語言交流的學(xué)科特點(diǎn)，但它不能延伸到課堂之外。那么，教師應(yīng)努力為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造課堂條件，為學(xué)生提供聽、讀、寫的機(jī)會。在教學(xué)中，教師要利用多媒體將文字、圖像和聲音結(jié)合在一起，建造出學(xué)生參與交流活動的情境，讓學(xué)生了解情境、進(jìn)入情境、展示情境，以此來突破學(xué)習(xí)概念。學(xué)生可以在更真實(shí)地情況下扮演角色，課堂氣氛十分活躍。一個良好的開端給學(xué)生們留下了難忘的印象。藝術(shù)性的引子讓學(xué)生以自然的方式進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識的情境，喚起他們的興趣和學(xué)習(xí)欲望，使他們愛上學(xué)習(xí)。因此，教師可以短時間內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.3開辦知識競賽，給予孩子肯定

學(xué)生們天生愛玩，關(guān)心自己的輸贏，所以可以以小組競賽的形式進(jìn)行更多課程的教學(xué)，以擴(kuò)大學(xué)生的參與。獲勝組將得到適當(dāng)?shù)莫剟?，免除某些任?wù)，這樣孩子們的參與度就會大大增加，學(xué)習(xí)的積極性也會提高。在小組比賽之前，一定要解釋游戲規(guī)則，并懲罰任何違反規(guī)則的人。這將確保學(xué)生有更多的時間來思考和參與教師的問題，而不是流于形式。在課堂上提問時，教師應(yīng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以便最好的和最差的學(xué)生都能參與。為確保所有學(xué)生都能熱情參與，問題的設(shè)置要有梯度，先易后難，循環(huán)往復(fù)，不斷激發(fā)學(xué)生的思考。提問時，不管答案是對是錯，都要先給學(xué)生一個肯定的答案，再進(jìn)行點(diǎn)評，讓學(xué)生知道什么是對的，什么是錯的，不能模棱兩可，否則就失去了提問的意義。

2.4加強(qiáng)作業(yè)管理，鞏固知識能力

家庭作業(yè)是教學(xué)重要組成部分，是對課堂活動的必要補(bǔ)充。教師喜歡布置不同類型的家庭作業(yè)來擴(kuò)展學(xué)生的知識，卻不知道他們在增加孩子的負(fù)擔(dān)。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)努力減輕課堂作業(yè)的負(fù)擔(dān)，提高作業(yè)的質(zhì)量。教師應(yīng)精心設(shè)計學(xué)生的課后鞏固，使家庭作業(yè)更加準(zhǔn)確有效，減少家庭作業(yè)量，提高作業(yè)的針對性和有效性。在這個過程中，教師可以創(chuàng)造性地布置靈活的家庭作業(yè)，讓孩子們感興趣，并具有實(shí)際操作性，以便孩子們在特定的時間內(nèi)完成作業(yè)。教師也可以采取分級的方式布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生在課后在規(guī)定的時間內(nèi)完成，這樣才能真正起到練習(xí)和鞏固知識和技能的目的。

3、結(jié)束語

綜上所述，為了提高"雙減 "下的小學(xué)英語教學(xué)效果，教師在教學(xué)過程中注重嘗試創(chuàng)新教學(xué)方法，給學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的機(jī)會，使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃樱箤W(xué)生在課堂教學(xué)中獲得快樂體驗(yàn)。在英語課堂上，教師需要找到 "減負(fù)增效 "的具體策略和方法，以更好地實(shí)現(xiàn)和提高課堂教學(xué)效果，為新時代的社會培養(yǎng)更多高質(zhì)量的未來人才。

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