[摘 要] 社會實踐是高校實踐育人的第二課堂，是強(qiáng)化高校大學(xué)生思想道德教育功能的重要載體。社會實踐活動在大學(xué)生思想道德建設(shè)及教育引導(dǎo)方面具有天然的功能優(yōu)勢，關(guān)乎思想道德建設(shè)及教育引導(dǎo)的成敗。新時代賦予了高校社會實踐新的使命，也提出了新的教育引導(dǎo)任務(wù)。著重分析高校社會實踐思想道德教育功能及其影響因素，解析高?，F(xiàn)行社會實踐活動及思想政治育人過程中存在的短板和問題，并提出針對性的對策建議，提升高校社會實踐的成果轉(zhuǎn)化及教育引導(dǎo)實效，進(jìn)而全面提升高校社會實踐育人成效，實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)。

[關(guān)鍵詞] 新時代;高校社會實踐;思想教育;教育引導(dǎo)

[作者簡介] 楊國強(qiáng)（1981—），男，河南南陽人，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士，華中師范大學(xué)招生與就業(yè)工作處講師，主要從事大學(xué)生思想政治教育、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、高校學(xué)生黨建研究。

[中圖分類號] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）05-0165-04 [收稿日期] 2021-08-09

高校社會實踐作為大學(xué)生思想政治教育的第二課堂，在加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育及提升道德情操等方面發(fā)揮了不可替代的作用，但是受制于現(xiàn)實條件的制約，社會實踐在強(qiáng)化大學(xué)生思想政治教育引導(dǎo)方面仍然有很大的提升空間。黨的十九大報告指出，要貫徹落實習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)。作為思想政治教育重要載體的高校社會實踐在拓寬教育實踐的活動內(nèi)涵、拓展社會實踐的育人功能、構(gòu)建社會實踐的實施路徑、強(qiáng)化教育引導(dǎo)等方面都有著不可替代的作用。

一、高校社會實踐對大學(xué)生思想政治教育的功能分析

（一）深化思想道德認(rèn)知

認(rèn)知是個體對事物的認(rèn)識與理解，而思想道德認(rèn)知，則是指社會個體對現(xiàn)存的社會理論、道德原則、行為規(guī)范的認(rèn)識與理解。思想道德認(rèn)知融合了道德規(guī)范、道德原則等多種內(nèi)涵，是思想道德行為的前提。

高校社會實踐是在校大學(xué)生形成正確思想道德認(rèn)識的重要途徑[1]。通過高校社會實踐，大學(xué)生可以直接接觸一些思想道德理論、觀點，并加深對它們的認(rèn)識，進(jìn)而拉近與思想道德認(rèn)知的距離。

（二）豐富思想道德情感

思想道德情感是人們在自身基本認(rèn)知的基礎(chǔ)上，對社會中存在的思想道德觀點以情感的方式進(jìn)行善惡評價，表現(xiàn)出較穩(wěn)定的情緒、情感和情操的評價結(jié)果[2]。道德情感在高尚思想道德形成過程中發(fā)揮了核心性因素，正向、積極的道德情感體驗?zāi)軌蛞龑?dǎo)強(qiáng)化思想政治教育效果，而負(fù)向、消極的道德情感體驗則弱化了思想政治教育的效果。

情感一般以熱愛或憎恨、贊賞或厭惡等心理狀態(tài)呈現(xiàn)，對大學(xué)生的認(rèn)知、行為產(chǎn)生積極或消極作用。如果大學(xué)生沒有深入的思想道德情感體驗，思想道德理論就難以深入人心。反之，如果情感體驗?zāi)軌虺两⑴c理論產(chǎn)生共鳴，就能促使道德規(guī)范深入內(nèi)心，生根發(fā)芽。通過社會實踐活動，大學(xué)生將自己置身于社會環(huán)境中，體驗世間人情，思考體悟社會生態(tài)，從而形成情感認(rèn)知。

（三）磨煉思想道德意志

意志作為人類特有的一種心理現(xiàn)象，是在人類認(rèn)識世界和改造世界的過程中產(chǎn)生發(fā)展的。思想道德意志則是社會個體在實踐個人理想、履行道德義務(wù)的過程中，自覺地克服困難和排除障礙的毅力，是調(diào)節(jié)思想道德行為的精神力量。意志堅強(qiáng)的人不僅在有人監(jiān)督的情況下能夠遵循道德規(guī)范并從事實際活動，而且在無人監(jiān)督時也能自覺從事符合規(guī)范的活動，持之以恒、積善成德。反之，缺乏頑強(qiáng)意志的人的道德認(rèn)知很難轉(zhuǎn)換為道德行為，即便有所行動，也難以持久。高校社會實踐是磨煉大學(xué)生道德意志的重要途徑，通過社會實踐，可以使大學(xué)生群體磨煉意志品質(zhì)，形成高尚的道德品格。

（四）堅定思想道德理想信念

思想道德信念是人們在認(rèn)知、情感的影響下，對某種思想道德原則、理論、規(guī)范的真誠信仰，并努力付諸行動的精神狀態(tài)。通過社會實踐，能夠使大學(xué)生對黨的指導(dǎo)思想、理論政策等有更深層次的了解和掌握，對社會的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展和變化有更加全面的了解和認(rèn)識，從而能夠正確對待存在的問題和不足，把握其內(nèi)在聯(lián)系和發(fā)展規(guī)律。這樣有利于大學(xué)生理論聯(lián)系實際，用最新的時代理論來武裝自己，并靈活運用馬克思主義的基本理論、觀點及方法，明辨是非。

（五）落實思想道德踐行

思想道德踐行是指人們在知、情、意、信的支配下，在社會實踐活動中自覺遵守一定思想道德標(biāo)準(zhǔn)的行為，是認(rèn)知轉(zhuǎn)化為行為的體現(xiàn)。

一個思想道德水平較高的人，往往能通過道德認(rèn)知判斷某件事情的對與錯，并能產(chǎn)生向善的道德情感，在道德意志的作用下實踐善行。相反，如果一個人的道德水平處于低層次，通常很難作出正確的道德認(rèn)知判斷，道德情感也容易偏離正確的方向，最終無法實踐善行。

二、新時代高校社會實踐在教育引導(dǎo)方面存在的問題

（一）思想認(rèn)識不到位，主動性不夠

高校能否順利進(jìn)行社會實踐育人，首先需要在政治站位上與黨中央的決策部署保持一致，要高度重視實踐育人的重要作用。只有在思想上高度重視，才能在各個層面逐步推進(jìn)，貫徹落實社會實踐育人方針[3]。然而受各種環(huán)境的影響制約，當(dāng)前，高校社會實踐育人既沒有得到高校和大學(xué)生的足夠重視，也沒有得到社會各界的足夠重視。高校層面在思想上重視不起來，具體實施上必然會打折扣。高校作為社會實踐育人活動的組織主體，在部分環(huán)節(jié)對高校社會實踐的育人功能足夠重視，在社會實踐的組織、運行、管理等方面還有很大的提升空間。此外，政府部門和相對應(yīng)的社會管理機(jī)構(gòu)也對高校社會實踐育人缺乏足夠的重視，社會實踐的開展需要多種實踐基地和相應(yīng)的配套設(shè)施，部分社會管理部門在實踐基地建設(shè)及實踐空間設(shè)置等方面仍處于較低水平。

（二）組織管理不到位，落實度不夠

高校對社會實踐活動的組織管理不到位，容易造成社會實踐活動的執(zhí)行不到位，從而影響社會實踐的教育效果[4]。例如部分高校在社會實踐課程上沒有進(jìn)行合理的科學(xué)規(guī)劃，導(dǎo)致大學(xué)生在社區(qū)服務(wù)的實踐過程中，只是清掃垃圾、擦洗護(hù)欄等體力勞動，久而久之，容易使大學(xué)生對社會實踐失去興趣，并且對于社會實踐的認(rèn)識可能會產(chǎn)生偏差。部分高校社會實踐的涉及面較窄，缺乏廣泛性，只考慮到比較優(yōu)秀的學(xué)生，僅組織部分優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行社會實踐，沒有因材施教、分層次地教育全體學(xué)生。

（三）評價體系不完善，獎懲導(dǎo)向不明

思想政治教育效果評價需要定性、定量等多種衡量考核。目前，國內(nèi)研究者對大學(xué)生實踐育人實效的評價體系主要存在兩方面的問題：一是對于專業(yè)教師指導(dǎo)社會實踐的過程評估不夠全面，主要表現(xiàn)在參與社會實踐的教師無法在實踐過程中對大學(xué)生的指導(dǎo)效果進(jìn)行有效評估，指導(dǎo)教師在學(xué)生社會實踐過程中的監(jiān)督評估機(jī)制存在缺陷。二是對于高校社會實踐的業(yè)績評估不夠完善，主要表現(xiàn)在對大學(xué)生社會實踐活動的效果評價不夠客觀公正，僅僅依靠書面材料支撐，缺乏真實性評價的效果反饋[5]。

（四）傳承機(jī)制不健全，穩(wěn)定連續(xù)性不夠

權(quán)威研究表明，高校社會實踐體制機(jī)制缺乏穩(wěn)定性和延續(xù)性，會導(dǎo)致實踐育人的整體效果受到影響，進(jìn)而影響思想道德教育功能。首先，部分高校在社會實踐育人基地建設(shè)上缺乏穩(wěn)定性和連續(xù)性，大部分高校在實踐基地的選擇上過于單一，缺乏廣泛性，部分高校沒有考慮與所選擇的實踐單位的合作共享，與實踐單位沒有進(jìn)行良好的溝通，致使高校社會實踐育人功能無法正常充分發(fā)揮。其次，部分高校社會實踐教育的經(jīng)費投入不足。大學(xué)生開展社會實踐需要一定的費用作為保障。社會實踐作為素質(zhì)教育的另一種方式，需要足夠的經(jīng)費支持?，F(xiàn)實情況是，大部分高校往往因為社會實踐經(jīng)費的不足逐漸減少社會實踐的隊伍數(shù)量，進(jìn)而使得社會實踐教育效果大打折扣。

三、新時代高校社會實踐思想道德教育的功能實現(xiàn)

（一）加強(qiáng)頂層設(shè)計，完善高校社會實踐育人機(jī)制

在新時代高校思想政治教育的背景下，高校社會實踐及思想道德教育功能的實現(xiàn)形式也需要與時俱進(jìn)，創(chuàng)新方式方法，開展針對性的教育引導(dǎo)工作。制度的頂層設(shè)計關(guān)乎高校社會實踐育人機(jī)制的發(fā)展方向，決定高校社會實踐工作任務(wù)的完成質(zhì)量。從理論研究及政策執(zhí)行的角度來說，高校社會實踐育人機(jī)制的頂層設(shè)計需要站在“為黨育人，為國育才”的立場上，重點部署，全盤考慮，統(tǒng)籌規(guī)劃，設(shè)計構(gòu)建穩(wěn)定高效的工作運行機(jī)制，創(chuàng)新高校社會實踐育人的方式方法，將社會實踐育人工作落地落細(xì)。

要加強(qiáng)高校思想政治教育及社會實踐教育的制度建設(shè)。要積極構(gòu)建高校社會實踐與思想政治教育深度融合的工作機(jī)制，將思想政治教育內(nèi)容融入高校社會實踐，讓大學(xué)生在參加社會實踐的過程中潛移默化地接受思想政治教育，提高思想政治教育的實效性。以筆者所在的高校為例，依照《××大學(xué)課程思政建設(shè)行動方案》精神，全面修訂社會實踐類課程大綱，發(fā)揮好暑期社會實踐及就業(yè)指導(dǎo)類課程的育人作用;以《××大學(xué)社會實踐工作考核方案》為牽引，強(qiáng)化低年級畢業(yè)生的社會實踐教育效果，建立計劃制訂、社會實踐課程動態(tài)調(diào)整機(jī)制，聯(lián)合各培養(yǎng)單位加強(qiáng)思想政治教育與專業(yè)建設(shè)，以及學(xué)生培養(yǎng)方案優(yōu)化之間的互動，不斷提高思想政治教育及社會實踐教育實效。

（二）創(chuàng)新實踐模式，拓展高校社會實踐育人功能

高校社會實踐是一個綜合復(fù)雜的育人過程。為了更好地實現(xiàn)高校社會實踐育人功能，就要實時調(diào)整高校社會實踐的模式，依照社會發(fā)展需求和學(xué)生成長成才需要，不斷創(chuàng)新社會實踐育人模式，滿足新時代對高校社會實踐的新需求。

高校社會實踐模式創(chuàng)新需要結(jié)合思想政治教育的整體方案和實際進(jìn)行，從社會實踐育人模式、傳統(tǒng)優(yōu)秀文化傳承、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革等方面進(jìn)行了模式創(chuàng)新，為高校社會實踐育人功能拓展了新需求。第一，探索高校社會實踐與思想政治教育相結(jié)合的實踐育人模式[6]。將學(xué)生的暑期社會實踐、就業(yè)實習(xí)實訓(xùn)及頂崗實習(xí)與學(xué)習(xí)宣傳貫徹落實習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想有機(jī)結(jié)合，將學(xué)生的社會實踐與“兩學(xué)一作”“不忘初心，牢記使命”等主題教育實踐活動深度融合，加強(qiáng)高校思想政治教育的針對性。第二，積極探索高校社會實踐與中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育相結(jié)合的實踐育人模式。以筆者所在的高校為例，合理運用“校園詩歌大賽”“傳統(tǒng)詩詞朗誦比賽”等學(xué)生喜聞樂見的傳統(tǒng)文化教育形式，萃取中國傳統(tǒng)文化中的良性因素，教育引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、接受、領(lǐng)悟民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。第三，積極探索高校社會實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合。以筆者所在的高校為例，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐已經(jīng)成為學(xué)生社會實踐的重要組成部分。學(xué)校的“中創(chuàng)學(xué)院”注重學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論及實踐教育，合理利用“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”“互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)大賽”等平臺，加強(qiáng)專業(yè)教師與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的深度融合，不斷完善學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系，搭建多樣化成長平臺，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)引導(dǎo)的教育理念貫穿整個教育教學(xué)過程。

（三）健全考評體系，引導(dǎo)實踐育人功能導(dǎo)向

高校社會實踐育人的評價體系是檢驗提升社會實踐育人實效的重要手段，是實現(xiàn)高校社會實踐育人功能的關(guān)鍵因素。要想順利實踐育人的功能導(dǎo)向，就必須健全完善高校社會實踐的考核評價體系，從考核的標(biāo)準(zhǔn)制定、社會實踐育人機(jī)制評價、社會實踐工作模式調(diào)試、社會實踐成果轉(zhuǎn)化率等方面，建立完善合理的考核方案和考評體系，真正落實引導(dǎo)社會實踐育人的功能導(dǎo)向。

建立健全高校社會實踐育人工作的考核評價體系。高校的質(zhì)量檢測及評估部門要制定可量化的、客觀公正的社會實踐育人工作考核評價體系，制定切實有效的考核標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化社會實踐育人考核評價指標(biāo)，通過連續(xù)幾年的考核評價標(biāo)準(zhǔn)動態(tài)調(diào)整，結(jié)合高校實際，堅持考核的正向引導(dǎo)，堅持評價的宣傳帶動，堅持以人為本，堅持知行合一，堅持全面評價原則，對高校社會實踐及思想政治育人全過程進(jìn)行持續(xù)的評價考核，形成穩(wěn)定的考核評價傳統(tǒng)，真正做到高校社會實踐育人工作的考核評價客觀公正，富有影響力。此外，要依據(jù)考核評價的細(xì)部指標(biāo)，努力將評價指標(biāo)進(jìn)行細(xì)化和量化，合理設(shè)置評價的二級指標(biāo)、三級指標(biāo)的分值及權(quán)重，對高校社會實踐育人工作做出科學(xué)、準(zhǔn)確、合理的評估，以凸顯高校社會實踐育人的正向引導(dǎo)。

（四）注重成果轉(zhuǎn)化，做好高校社會實踐育人的功能轉(zhuǎn)化

高校社會實踐需要重視成果轉(zhuǎn)化。高校社會實踐管理部門要采用多種方式轉(zhuǎn)化高校社會實踐育人成果，通過正向引導(dǎo)和結(jié)果轉(zhuǎn)化，帶動師生積極參與社會實踐，拉動學(xué)生投身于各式各樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及就業(yè)工作中，形成“全員、全程、全方位”的社會實踐育人工作氛圍，做好社會育人的功能轉(zhuǎn)化[7]。以筆者所在的高校為例，學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)部門聯(lián)合具有創(chuàng)新精神的學(xué)生，開展多種形式的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研項目，合理傾斜科研資金支持，教育引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)收集、整理、匯總、梳理、提煉社會實踐中的數(shù)據(jù)資料，形成調(diào)研報告與論文等多種形式的理論成果，以《領(lǐng)導(dǎo)參閱》《校內(nèi)信息參考》等多種形式，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供堅實的理論依據(jù)。要加強(qiáng)高校社會實踐的成果轉(zhuǎn)化，通過學(xué)生科研經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)化專項行動、校企高科技技術(shù)研發(fā)合作、專利技術(shù)轉(zhuǎn)讓投產(chǎn)等形式，力求取得社會實踐成果最大化。

高校社會實踐是思想政治教育的重要組成部分，在新時代背景下，高校社會實踐在教育育人、專業(yè)能力提升、人才培養(yǎng)質(zhì)量、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)能力提升等方面具有不可替代的作用。高校思想政治教育管理部門需要統(tǒng)籌把握，刪繁就簡，做好強(qiáng)化教育引導(dǎo)工作。

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