【摘 要】孩子的每一個行為、一句話、一種情緒反應都說明他們的人格發(fā)展狀態(tài)。如何培養(yǎng)教育好孩子，是中國乃至世界性的難題。對于孩子，我們唯有先了解他，才能接納他;唯有先接納他，才可能教育他。因此，本文將介紹兒童人格七型心座理論以及實際的案例，幫助教師深入地了解和教育好孩子。

【關(guān)鍵詞】教育 兒童人格七型心座

一、引言

人們常把“一樣米，養(yǎng)百種人”這句話掛在嘴邊，但在現(xiàn)實生活里，卻往往無法貫徹這句話。許多人會不自覺地把自己的思考模式、情緒、行為反應，套用在孩子身上，教師也同樣不能避免。這就要求我們更加了解每個孩子的個性和特點，從而做到精準賦能。在如今這個大數(shù)據(jù)時代，對孩子個性化的輔導、教育已然可以實現(xiàn)，通過大數(shù)據(jù)分析來檢測出孩子目前的狀態(tài)、能力、優(yōu)勢和不足，將幫助教師了解和教育好孩子，最大限度地調(diào)動孩子的潛能。因此，本文將先介紹基于大數(shù)據(jù)產(chǎn)生的兒童人格七型心座，幫助大家了解孩子的性格，然后分析相關(guān)的案例，以期為孩子的教育提供更多參考資料。

二、了解和教育好孩子的理論基礎(chǔ)

中國教育的一個問題，就是對教育從認知到實踐都存在一種系統(tǒng)性的偏差，這個偏差就是把教育等同于知識，并局限在知識上。教師傳授知識是本職工作，學生學習知識是分內(nèi)之事，高考也是考知識，所以，知識就幾乎成了教育的全部內(nèi)容。但正如愛因斯坦曾說的“我沒有特殊的天賦，我只是極度好奇”“想象力比知識更重要”。教育應該創(chuàng)造更加寬松的、有利于學生個性發(fā)展的空間和時間;在教育中要更好地保護學生的好奇心、激發(fā)學生的想象力;在教育中要引導學生在價值取向上有更高的追求，避免短期功利主義。

而要做到這些，我們需要把教育奠定在心理學的基礎(chǔ)上，即要先了解學生，然后為學生提供具有個性化的教育。

那么，心理學視角下的孩子，會表現(xiàn)出什么樣的特征或類型呢？我們對此進行了長期的追蹤與研究，得出了“兒童人格七型心座”理論。

“兒童人格七型心座”理論是依據(jù)歐美十數(shù)萬的心理學家歷經(jīng)數(shù)十年的臨床觀察、記錄，同時結(jié)合美國精神醫(yī)療協(xié)會編制的診斷統(tǒng)計指南（DSM-3-R，DSM-4）中的人格障礙，再依據(jù)我國的國情民風，所觀察、研究，進而歸類出來的結(jié)果。借由這套科學的人格測試方法，人們將能發(fā)現(xiàn)并克服自己個性中的盲點，同時更能意識到自己的先天優(yōu)勢，進而帶動自我成長。王秀園老師的“兒童人格七型心座”理論特別適用于親子教養(yǎng)。

根據(jù)這一理論，我們可以把孩子分為七種類型，如下表所示：

三、案例分析

基于“兒童人格七型心座”理論，本文進行了多個實際的案例測試，其中最具典型性和普適性的就是水牛型的孩子。因此，下面將重點介紹水牛型孩子的案例。

水牛型的孩子是什么樣？

水牛型的主宰領(lǐng)域是“工作”，這個“工作”，不是成人世界里代表事業(yè)、用來謀生糊口的那種工作，而是指他分內(nèi)“該做的事”。因此，水牛型的孩子，當“水牛型分數(shù)”愈高時，對自己分內(nèi)該完成事情的完美度，也會要求愈高;愈會借由自己日常行為、課業(yè)表現(xiàn)的好壞，作為評估自己、肯定自己的依據(jù)。

水牛型的孩子是個天生偏重左腦思考的孩子。他的性格較為忠厚、老實，往往把話藏在自己心里，除了親密的家人、朋友，不會輕易與人分享自己的心情，不懂得適切地表達情感。

在處事上，他善盡本分、遵循規(guī)范。如果教師要求大家：觀察綠豆芽的生長或月亮的圓缺，他每天都會在記錄表上描述并畫鉤，很少會拖拖拉拉。倘若學校要求明天得交作業(yè)，他絕不會拖到三更半夜才熬夜完成。他寧可把交代的事情先做好，乖乖吃完飯、洗完澡，再去從事自己喜歡的活動，也不愿意因玩樂被大人催促、責罵。

偶爾，他顯得固執(zhí)，尤其是當他認定或習慣于某一件事情時。這也讓他比較缺乏變通，少一點點“彈性”。但毋庸置疑，他是個讓人稱許，使人放心的好孩子。

這樣的孩子在成長過程中，往往能得到師長喜愛。但身為教師，除了該順應他本性，還可以如何教育培養(yǎng)他呢？主要可以從以下幾個方面來進行。

1. 看他怎么“玩”。

水牛型的孩子就算在“玩”，也像在寫功課或考試一樣，有計劃、有條理、有耐性。在躲貓貓中，他總會審慎選擇一個遮蔽物最多的地方;在玩躲避球時，會在分隊前確認兩邊的人數(shù)是否相同，以及觀察男女生的比例是否均等;如果玩的是“大富翁”，他會仔細把每個人分配到的“鈔票”算得一清二楚，絕不允許有人多拿或少拿。

游戲的過程里，他的水牛型的本性展露無疑。他往往是群體里最遵守規(guī)則、令人放心的一員，雖然不見得最有領(lǐng)導能力，卻是最穩(wěn)定、最令人信賴的一位。因此，他也能讓其他小朋友馬首是瞻。

由于水牛型的孩子長于歸納與分析，擅長處理各項細節(jié)，因此，常被學校的教師或長輩稱贊，常聽見的評語是“細心”“一絲不茍”。不過，若在需要想象力的游戲中，我們很快會發(fā)現(xiàn)：他腦袋宕機了。由于他生性喜好規(guī)范，如果能有明確的規(guī)則和邏輯，他會樂于依循;相反地，若是沒有規(guī)范的話，他就開始慌張，顯然不太喜歡“無規(guī)則的游戲”。也因為這個緣故，他與“老愛自創(chuàng)游戲規(guī)則”的貓型小孩，常常只能雞同鴨講、各玩各的。

其實，在堆沙游戲中，最能看出一個孩子的個性。有的孩子天馬行空，亂堆一通，最后卻還能為他堆出的“作品”命名;有的孩子四處亂撲亂踩;有的無所事事;有的則專事破壞。至于水牛型的孩子，雖然不擅長發(fā)揮創(chuàng)意，卻很愿意與其他孩子通力合作，完成預期的造型。

也正因為如此，要是有個搗蛋的孩子，將他辛辛苦苦堆出的造型給踩壞，那他的“牛脾氣”可是不容小覷。因為崇尚規(guī)矩的他，絕不容許其他人無視秩序，任意踐踏他的心血結(jié)晶。

總而言之，對待水牛型的孩子，在讓他完成自己的功課時，也別忘了多鼓勵他發(fā)揮天馬行空的創(chuàng)意。在遇到不愉快的事情時，也別錯過任何的教育機會：讓他在各式各樣的突發(fā)狀況中，學習用多元的方法來解決問題，學習如何紓解壓力和情緒。

2. 看他怎么“做功課”。

幾乎沒有一個小孩子喜歡做功課。因此，我們可以從孩子做功課的狀態(tài)，來觀察他面對“責任”的態(tài)度為何。

每個小朋友喜歡、拿手的科目都不同。有人喜歡科學，有人喜歡美術(shù)，有人擅長體育，也有些小朋友什么都不喜歡……水牛型的小朋友當然也有自己的強項與弱項。但他和其他人的最大不同是：盡管是自己不喜歡的科目，他還是會想辦法完成。

除非是天生資質(zhì)優(yōu)異的全方位優(yōu)秀生，否則很少有人能在各方面都表現(xiàn)突出。對于無法妥善處理的課業(yè)，黑豹型的孩子可能會放著不管，無尾熊型的孩子可能會敷衍了事，但水牛型的小朋友卻會強迫自己面對、處理它們。

水牛型的孩子從小就展現(xiàn)出一種負責、不用別人擔心的氣質(zhì)。他在學校里往往是教師放心的學生;在家里，也是個不用大人過度操心的好孩子。只要教師和家長能讓他養(yǎng)成做功課、看書的好習慣，再加上固定的生活作息，水牛型的小朋友往往可以在學業(yè)上取得穩(wěn)定表現(xiàn)。

也正由于這種自我要求的性格使然，他在做功課、計算數(shù)字、時間規(guī)劃等方面，顯得比其他孩子細心，可能會把每個字都寫得端端正正;會反復檢查算式，避免粗心大意造成錯誤。

但這樣的個性，使他比較不通達“人情世故”，顯得不夠“人性化”，有時候可能不懂得視情況的差異，去靈活權(quán)衡、變通。再加上他天生木訥、忠厚、不善于言辭表達、缺乏人際社交的技巧，以及宣泄自己情緒的方法，因此當他的正義感與所處的環(huán)境不能兼容時，就會成為他生活里一個很大的壓力來源。這時，教師不要因為孩子在校課業(yè)成績優(yōu)異，而忽略了他情感和人際交往上的困擾。

3. 看他怎么面對“人”。

水牛型的孩子，總是較為拘謹、內(nèi)斂，尤其在長輩、陌生人面前時，更是拘謹?shù)接行┪房s的地步。但換個角度也可以說他表現(xiàn)恭謹，不會讓人產(chǎn)生“這孩子想必很皮”之類的感覺。

他從小就很有“團隊精神”，不管是在學校、在家中，就算他是獨生子或獨生女也一樣，很明白配合團體的重要性。因此，他不太會成為破壞團體秩序的人物。若處在“滿足自我”和“團體秩序”的天平上，無疑地，他會傾向于后者。因為，他知道這是大家對他的期許。

正因為拘謹木訥的個性，他也比較羞于向父母師長和周遭人們表達心中的感情。往往感受到長輩的恩情，卻無法找到適當詞語去表達出心中情感，因此，他常常把心里深深隱藏的感激，化成行動。這種情況下，教師可以讓他多嘗試肢體表演（舞蹈、音樂）、語言表達（朗誦、發(fā)音）等活動。可能，他一時無法表現(xiàn)優(yōu)異，但在與人溝通的層面上，絕對會有助益。

4. 看他怎么管理“錢”。

水牛型的孩子，在面對金錢管理時，是“積沙成塔型”或“小氣財神型”。

之所以說他“積沙成塔”，是因為他的個性本來就拘謹、踏實、有毅力。而說他“小氣財神”，是因為當“儲蓄”這件事情成為了他的“原則”之后，他就會精打細算，甚至有點一毛不拔。

比方說，如果告訴他：“錢不可以亂花，必須當用則用，當省則省”。那么，固執(zhí)的“小水?！本蜁J真遵循規(guī)矩：該花的錢才花，不該花的錢是真的一毛也不吐出來。例如，學校要上美術(shù)課，需要帶相關(guān)用具。可是他剛好忘記帶（雖然對凡事總是兢兢業(yè)業(yè)的小水牛來說，這種情況的可能性并不高），那么他可能不會重買，而會在中午時間全速跑回家，拿回該帶的用品，再重回學校。

他堅持“不該花的錢絕不花”的原則，于是可以把金錢妥善儲蓄下來。只要他決定，今天只花十元的話，那他今天就真的可以只花十元。也因為這樣，他很容易積沙成塔，把零用錢一點一點存下來。只是，教師應該在適當?shù)臅r機進行教育，讓他知道錢不僅“當花則花”，也有“當用則用”的時候。

四、結(jié)束語

教師應該注意每個孩子的獨特性，學習耐心地陪伴與等待，找到與孩子溝通的方法，共同做的事，共同聊的話題和經(jīng)驗。我們要了解孩子的人格特質(zhì)和多元智能，“發(fā)現(xiàn)—定位—發(fā)展”孩子，圍繞孩子的興趣和特長揚長補短，真正助力孩子的成長、成才、成功，使之成為身心健康的人！

（責任編輯：蘇少偉）

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李中斌，福建農(nóng)林大學教授、博士生導師，獨立或合作出版著作30余部，在《管理世界》《光明日報》等報刊上發(fā)表論文百余篇。主持、參加省部級課題30余項，有10余項成果獲省級以上獎勵，其中省部級哲學社會科學優(yōu)秀成果一、二、三等獎多項。