馬佰勤

摘 要：素質(zhì)教育改革背景下小學語文教學注重挖掘語文學科人文性的特點，在教學過程中發(fā)揮語文學科的人文性有效滲透思想道德教育，為學生人生觀、價值觀、世界觀的培養(yǎng)起到了積極的作用。教師在語文學科教學中要注重語文學科與思想道德教育相結(jié)合的要求，做好教育教學工作。

關鍵詞：思想道德教育 小學語文 教學研究 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.04.032

小學語文學科教學中有效滲透思想道德教育，是全面提高學生的語文素養(yǎng)、正確把握語文教育的途徑之一，對培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀、世界觀起著積極作用。教師在語文學科教學中應把握思想道德教育的核心要義，注重語文學科與思想道德教育相結(jié)合的要求，可以探索從以下幾個方面進行教學研究，將思想品德教育融入具體的教學過程中，以實現(xiàn)語文教學人文性與工具性的統(tǒng)一。

一、在閱讀交流中滲透思想道德教育

閱讀是提升學生語文素養(yǎng)的基礎，是語文學科滲透學生思想道德教育的有效途徑。在教學過程中教師要注重語文閱讀素材的挖掘，通過閱讀指導的方式讓學生感受其中的德育內(nèi)容，在文字閱讀理解過程中滲透思想道德教育的內(nèi)容，逐步實現(xiàn)有效德育的發(fā)展目標。比如在《慈母情深》閱讀教學中，我始終努力堅守以學生為主體，以情感的教學為主線，以個性的悟讀為手段，讓學生穿梭在語言文字中盡情地讀，讀出意，讀出情，讀出語文的韻味，實現(xiàn)整體把握，達到讀中有所感悟。當學生對課文內(nèi)容有了初步理解，對母親愛子的思想有一定認知的基礎上，再讓學生根據(jù)閱讀提示研讀細品，能夠抓住重點詞句投入到自主品讀中，學生或圈、或點、或讀、或畫、或?qū)?、或說，去體會母愛的慈祥、深沉和偉大。

進入交流匯報環(huán)節(jié)后，教師引導學生對課文內(nèi)容暢所欲言，抓住“哪里使你感受頗深”“哪里能夠表現(xiàn)出慈母的深情”組織學生深入交流。文中出現(xiàn)“鼻子一酸”相關句子，啟發(fā)學生對內(nèi)容進行思考：“鼻子一酸是什么感覺？我們在生活中有沒有鼻子一酸的時候啊？”通過問題導向讓學生進行思考并拓展鼻子一酸的具體含義。我讓學生了解當時的中國普通百姓家庭生活狀況，讓學生去了解中國三年自然災害時期人們的生活水平和狀況，去認識那個時候一分錢都很有用處，知道一元錢可以做很多事情，讓學生的心靈去走近那個時代，感受到那個時代人們生活的艱難。然后抓住“龜裂的手”“皺皺的毛票”“疲憊的眼神”“塞”“酸”等詞語和幾個表達很特別的句子“背直起來了，我的母親”“轉(zhuǎn)過身來了，我的母親”“褐色的口罩上方……我的母親”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背……立刻又陷入了忙碌”，讓學生體會慈母的憔悴，慈母的瘦弱，慈母的疲憊不堪，慈母的辛苦勞累，母親掙錢竟是如此的不易。然而當兒子要錢時，母親卻毫不猶豫地一塞?！斑@塞的僅僅是錢嗎”學生把自己對課文內(nèi)容的理解，對課文中這位母親的崇敬紛紛表達出來——這塞的是母親的汗水，母親的辛勞，母親的寬容，母親的疼愛，母親的生命。

學生探究了“鼻子一酸”的原因，豐富了他們的情感，讀懂了語言文字背后的內(nèi)容，化無聲語言為有聲語言，他們體會到母愛的偉力，感悟到母親的情感世界，也感悟到了作者對母親的那份孝心、那份敬重。閱讀過程中學生觸摸到文章文本的內(nèi)容、文章的思想，通過文本思考的方式感受著作者思想情感的精妙。在拓展練習中，我適時進行思維導向：“在生活中，我們遇到的慈母情深的例子又有哪些？你的眼前浮現(xiàn)了怎樣的情景？”一時小手如林，“織毛衣的情景”“做飯的情景”“洗衣服的情景”“無微不至照顧生病的我的情景”……學生在爭先恐后中體會到了自己父母對自己的情深。

二、在習作指導中滲透思想道德教育

習作是學生表達情感的重要途徑?！皩ι畹挠^察少，積累少”是存在于學生身上的一種普遍現(xiàn)象，因此常會出現(xiàn)人云亦云的現(xiàn)象，沒有自己的獨特體驗和情感。我從培養(yǎng)學生的習作興趣出發(fā)，逐步使學生認識到習作是一種生活情感的自然流露，在習作前會引導學生在特定的情景體驗中去切身感受，去表達內(nèi)心的真實想法?，F(xiàn)在的學生有許多是獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，講究吃穿打扮，花錢大手大腳，不愛護公物。于是，我結(jié)合作文訓練《我懂得了? ? ? ? 》，啟發(fā)學生認識勤勞節(jié)儉是美德，而不是寒磣。一個勤儉的人，只要有明確的生活目標，有正確的價值取向，就能完善自我，實現(xiàn)人生的價值。這樣，學生懂得了“儉以修身、儉以養(yǎng)廉”的道理。上交的作文中，有不少學生寫到節(jié)儉問題。此外，還有的寫到《我懂得了父母的苦心》《我懂得了自己的責任》《我懂得了生活的意義》等等。通過此類作文訓練，輕輕喚醒了一顆顆沉睡的心靈，他們漸漸睜開了自己的眼睛，去觀察社會，去體驗生活。

在習作中，教師要圍繞習作主題，設定具體問題，讓學生去進行實踐活動，留心自己在活動中的獨特感受、正確認知和真實想法，積累第一手的素材，為習作交流創(chuàng)設條件。課堂上教師要積極創(chuàng)設情境教學吸引力學生注意力，給學生以視覺上的享受，調(diào)動學生的情感因素，讓學生更加主動更加愉快地參與習作環(huán)節(jié)，引導學生將自己的情感融入其中，學會合理表達思想情感，提升他們的思想道德水平。如在《推薦一個地方》習作教學過程中，我發(fā)現(xiàn)在選擇“好地方”時學生通常會選擇公園、博物館等地方，這些地方的選擇雖然“好”，但并不是學生的選擇而是學生根據(jù)課文范文、教師提供的范文而被迫的“選擇”，對于地方的“好”的理解也是大同小異，寫不出新意更不必說思想道德的融入?；趯W生的這種習作實際，我在教學過程中滲透了思想道德教育的內(nèi)容，引導他們尋找好地方，發(fā)現(xiàn)地方的“美”，具體的思路是教師指導學生思考：推薦的地方在哪里？推薦的理由是什么？如寫博物館絕大部分學生寫歷史悠久、文化豐富作為推薦理由，但有的學生別出新意找了博物館中的某一個文物作為描寫重點，寫推薦的理由進而引申到“地方”，挖掘熱愛家鄉(xiāng)的思想就非常的有新意，而且也體現(xiàn)出了學生的特殊情感。

學生口頭表達能力較強，課堂上發(fā)言積極，回答精彩，但在書面寫作時詞不達意，按照書面情況給予評價顯然會挫傷他們的積極性。為適當提高他們的作文成績，采用激勵性的語言：“你說得真好，如果寫得也很好，那就更棒了！努力吧！”個性化的評價與鼓勵，點燃了學生的寫作熱情，促進他們在寫作的過程將自己的思想、情感“外化”于形。在習作交流中引導學生互相點評，也是提升學生認知水平的一種途徑，充分發(fā)揮學生個性互補的優(yōu)勢，引導他們互相傾聽、彼此啟發(fā)，在思考中評價，在評價中思考，不斷提升思想認知水平?？傊曌鬟^程中滲透思想道德教育的內(nèi)容要考慮到學生的實際特點，做好學生的思想指導，引導學生在寫作中融入自己的情感，實現(xiàn)習作情感表達與滲透具體思想道德內(nèi)容的高度統(tǒng)一。

三、在習慣培養(yǎng)中滲透思想道德教育

教師要有意識地培養(yǎng)學生語文學習的行為習慣，通過行為習慣培養(yǎng)引導學生建立起正確的語文學習理念，提升學生語文學習興趣、能力的同時滲透德育的內(nèi)容。小學生語文學習的習慣受到教師的影響比較大，因此在學習指導過程中教師要做好行為引導，實現(xiàn)德育發(fā)展目標。

從學生語文習慣培養(yǎng)中滲透思想道德教育符合小學生的成長規(guī)律。在教學過程中，我積極做好學習方法、學習思想、習慣的指導，如課前預習的習慣，在預習過程中做好具體的指導，讓學生在預習時了解文本的內(nèi)容，能夠結(jié)合生活中的具體事例，充分體會作者所表達的思想情感，不斷提升學生組織學習能力。在課堂教學中，我有意識的培養(yǎng)學生的語文學習行為，如寫字要端正，每一顆漢字都是端端正正的，就像做人要品行端正，行得正走得端;閱讀課文時時要帶有感情，要讀出自己對文本和作者的獨特感受;說話、寫話要滲透具體的情感，通過語文行為的培養(yǎng)逐步幫助學生感受到語文的價值和美麗，進而達到德育的目標。在挫折教育中，我會在教材中找一些具體的事例，讓學生明白人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個一個地認真地解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利，并讓學生暢談自己在生活中遇到的困難以及解決困難的方法，培養(yǎng)學生堅強的意志，堅定的人生信念以及克服困難、戰(zhàn)勝困難的勇氣。在理想信念教育時，我會讓學生接觸一些名人傳記的閱讀，暢談自己的理想以及自己將如何為實現(xiàn)自己的理想而奮斗。

學生在學科學習中要接觸大量的作業(yè)、練習、試題，這是向?qū)W生滲透德育的重要渠道。如語文課在選取閱讀練習的文章，給文字材料、試題素材時，必須針對學生的思想實際，選取有教育意義的文章或片段，使學生在訓練中受到思想教育，樹立“課課有德育，人人是德育工作者”的思想，堅持在教好專業(yè)知識的過程中進行德育滲透，避免學生出現(xiàn)單純追求專業(yè)知識的思想，根據(jù)學生的特點和思想狀況幫助他們樹立起正確的思想導向，幫助學生在紛繁復雜的社會現(xiàn)象中明辨是非，尤其要幫助學生養(yǎng)成良好的生活和勞動習慣。

四、在學習體驗中滲透思想道德教育

語文學習過程中基于文字、閱讀、習作、口語交際等內(nèi)容學生會產(chǎn)生一定的語文學習體驗并產(chǎn)生情感表達的沖動。在學生學習過程中要做好思想道德教育的有效滲透，以指導的方式幫助學生融入語文學習當中感受思想道德的內(nèi)容并實現(xiàn)有效指導的目標。

展開討論是深入理解課文、提到思想認識的有效方法，是自主學習的一個重要特征，對于調(diào)動學生的學習積極性，對于促進學生全身心投入學習中，起著重要的作用。教學過程中，學生往往會遇到一些有深度、有爭議的問題，一時搞不明白，這時我就引導學生展開討論，讓學生在討論中交流，在辯論中分析，相互啟迪，共同提高。比如在《大青樹下的小學》教學中，學生絕大部分可以感受小學生在路上、來學校、上課和下課的歡樂情緒，這也是學生在閱讀中的第一感受，在閱讀過程中理解起來也較為容易。教師還可以引導學生逐步發(fā)現(xiàn)不同民族的服飾、不同民族學生成為“好朋友”，體會民族團結(jié)、友愛的思想，融入民族團結(jié)的思想德育。從語文體驗中滲透思想道德教育需要教師把握學生的學習規(guī)律，從淺入深地進行指導，小學生在閱讀中初步可以了解語文歡樂情緒或者文字所表達的情感，而在繼續(xù)閱讀的過程中則需進一步的引導，從文本的基礎情感入手結(jié)合文章的中心思想進行德育滲透，更深層次幫助學生把握文章思想。

課堂教學還可以使用多媒體，把文字、圖形、聲音、動畫、視頻圖像等信息集于一體，使呈現(xiàn)的教學內(nèi)容形象生動，富有感染力，這樣能使學生在無形中受到思想品德教育。在教學設計時，只要我們有目的、有計劃地寓德育于教學之中，課堂就會煥發(fā)出無限生機，引起學生的興趣，滲透德育。

五、在分類指導中滲透思想道德教育

從學生實際出發(fā)滲透思想道德教育符合小學生語文學習的規(guī)律。學生在語文學習過程中存在一定的差異，這種差異決定了教師在滲透思想政治教育內(nèi)容過程中要符合小學生的成長規(guī)律，做好差異性的指導實現(xiàn)有效德育的目標。

語文課堂要體現(xiàn)人文性的特點，營造寬松、和諧、民主的氣氛是滲透思想品德教育的必備條件。師生應是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相合作，只有在這樣的課堂氛圍中，學生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進入語文學習，煥發(fā)出語文課堂獨有的活力，實現(xiàn)語文素養(yǎng)提升和思想道德修養(yǎng)有機結(jié)合。教師應鼓勵學生與眾不同的想法，特別是與教師不同的意見;鼓勵學生敢于向教師提出質(zhì)疑，不迷信于權(quán)威，不盲從于教材，敢說“我認為”。

在課堂教學中教師要鼓勵學生辨認自己的價值觀念，揭示并解決自己的價值沖突，將自己的價值觀念與別人交流，并根據(jù)自己的價值選擇來行事。教師通過引導、小組合作等方式，啟發(fā)學生主動交流或辯論，作出判斷，尋找自己認為是正確的答案。以《賣火柴的小女孩》為例，在閱讀過程中，滲透思想道德教育的內(nèi)容要貼近學生的需求，在實際閱讀過程中有的學生不愿意“閱讀悲劇”因此在閱讀時可以只重點閱讀了擦燃火柴的美好幻想的部分，對這部分的內(nèi)容非常熟悉甚至有一些向往，至于饑餓的現(xiàn)實則不愿意承認;有的學生基于童話虛構(gòu)性在閱讀過程中對“通過擦燃火柴的美好幻想與她饑寒交迫的現(xiàn)實生活形成了鮮明的對比”沒有足夠的認識，因此對文章的內(nèi)容沒有深刻的理解。對于這類情況，我做到分類指導滲透思想道德內(nèi)容，針對第一種不愿意“閱讀悲劇”的情況教師要做好指導，讓學生認清什么是小女孩的“現(xiàn)實”，什么是小女孩的“愿望” 從而滲透“對窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情”的內(nèi)容，針對第二種情況則主要讓學生從寫作手法上進行分析并開展具體指導，讓學生感受到雖然是故事但表達了作者對當時社會不滿的情緒，引導學生從文本到中心思想再到揣摩作者情感的思考，最終實現(xiàn)思想道德教育的有效滲透。

總而言之，小學語文教學中滲透思想道德教育需要從小學生的實際出發(fā)合理做好教學設計，積極從小學生的語文閱讀、習作等多方面進行指導同時注重學生學習習慣、學習體驗的滲透，在具體的指導過程中真正將思想道德的內(nèi)容融入學習當中，提升小學生的德育意識，達到培養(yǎng)學生人生觀、價值觀、世界觀的教育目標。

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