于戰(zhàn)宇 沈文意 王麗娟

(1.江蘇師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，江蘇 徐州 221116；2.東北師范大學(xué) 心理學(xué)院，吉林 長春 130024)

一、引言

記憶由遵從不同操作原則、服務(wù)不同現(xiàn)實(shí)目的、具有各自特定執(zhí)行功能的系統(tǒng)構(gòu)成。Tulving將記憶分為情景記憶、語義記憶和程序記憶，并認(rèn)為情景記憶系統(tǒng)中包含與自我相關(guān)的概念信息，如個(gè)人親身經(jīng)歷的、發(fā)生在一定時(shí)間和地點(diǎn)的事件。但不包含刺激的大小、顏色、質(zhì)地、方位、呈現(xiàn)距離以及是否被操作、操作速度、操作力度等具體性信息。[1]基于此，Engelkamp強(qiáng)調(diào)動(dòng)作指令的具體性信息在記憶中的作用[2]，并將動(dòng)作記憶(action memory)——伴隨動(dòng)作操作和意識(shí)卷入過程的記憶活動(dòng)[3]，作為情景記憶系統(tǒng)的補(bǔ)充與擴(kuò)展。

在傳統(tǒng)記憶(如，語詞記憶)研究范式中，被試僅需對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行信息輸入加工。但日常生活中，動(dòng)作操作是改變環(huán)境進(jìn)而實(shí)現(xiàn)目的的主要途徑，個(gè)體的信息輸出加工更為重要。[4]例如，證人對(duì)鎖車、掏匕首這類動(dòng)名詞短語的提取錯(cuò)誤，很可能影響被告人的服刑時(shí)長。而且，認(rèn)知理論、動(dòng)力系統(tǒng)理論、感覺運(yùn)動(dòng)理論等具身認(rèn)知觀點(diǎn)同樣強(qiáng)調(diào)身體動(dòng)作對(duì)記憶等認(rèn)知過程的促進(jìn)作用。[5]所以，動(dòng)作記憶研究兼具應(yīng)用性和理論性。

目前對(duì)動(dòng)作記憶行為學(xué)研究多關(guān)注動(dòng)作編碼的策略或自動(dòng)加工本質(zhì)、單獨(dú)的動(dòng)作編碼系統(tǒng)是否存在、動(dòng)作編碼的年齡效應(yīng)是否存在以及動(dòng)作編碼是否受測驗(yàn)類型影響等問題[6]，并且相關(guān)理論觀點(diǎn)存在分歧、行為學(xué)研究結(jié)果相互矛盾[7][8]。Russ，Mack，Grama，Lanfermann和Knopf指出，當(dāng)行為學(xué)數(shù)據(jù)不足以解決研究分歧時(shí)，腦機(jī)制研究可以借助內(nèi)在而深層次的腦區(qū)變化情況，為結(jié)論的統(tǒng)一提供認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)依據(jù)。[9]而且，腦機(jī)制研究還可以根據(jù)腦區(qū)及時(shí)程的變化，分離行為學(xué)研究中難以分解的成分，為動(dòng)作編碼的精確化研究提供方法支持。[10]同時(shí)，理論基礎(chǔ)可以引導(dǎo)實(shí)證研究的方向與內(nèi)容，經(jīng)驗(yàn)和數(shù)據(jù)在一定的理論框架內(nèi)才能被認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)而為理論內(nèi)容的架構(gòu)或補(bǔ)充做出貢獻(xiàn)。因此，在范式介紹的基礎(chǔ)上，本研究重點(diǎn)剖析了動(dòng)作記憶腦機(jī)制的理論基礎(chǔ)與實(shí)證現(xiàn)狀，這有利于明晰后續(xù)動(dòng)作記憶認(rèn)知神經(jīng)機(jī)制的研究方向，進(jìn)而促進(jìn)動(dòng)作記憶的整合發(fā)展。

二、動(dòng)作記憶腦機(jī)制的研究范式

動(dòng)作記憶行為學(xué)與腦機(jī)制研究多采用被試操作任務(wù)(subject-performed task,SPT)這一經(jīng)典范式，在這一任務(wù)中，被試隨機(jī)完成操作任務(wù)或語詞任務(wù)(基線任務(wù)，verbal task,VT)，前者是指對(duì)任務(wù)指令(如削鉛筆、打開課本)進(jìn)行“外顯的動(dòng)作操作”，即動(dòng)作編碼；后者只要求被試“讀或聽”相同的任務(wù)指令來記憶詞語內(nèi)容，無須進(jìn)行任何操作，即語詞編碼。[11]進(jìn)一步地，動(dòng)作記憶腦機(jī)制研究豐富和擴(kuò)展了該范式的任務(wù)類型。動(dòng)作編碼可分為操作、觀察和中斷動(dòng)作三種類型，三者在完整/取消執(zhí)行意向、動(dòng)作視角等方面存在特征差異，如圖1所示。其中，操作動(dòng)作既指對(duì)物體進(jìn)行真實(shí)操作(real perform)，也可指無物體但有身體動(dòng)作的假裝操作(pretending perform)，以及無物體且無身體動(dòng)作的想象操作(imaging perform)或計(jì)劃操作(planning perform)。相比于真實(shí)操作，假裝操作需要被試借助個(gè)人經(jīng)驗(yàn)彌補(bǔ)操作物體的缺失；想象或計(jì)劃操作又進(jìn)一步缺失了外顯身體操作，更傾向于一個(gè)內(nèi)在的動(dòng)作編碼過程。[12]觀察動(dòng)作指以第三人稱為視角的觀察操作(watching perform)，通過鏡像神經(jīng)元激活觀察者的動(dòng)作模擬，同時(shí)激活與自我操作相似的動(dòng)作表征，第三人稱視角的觀察操作更有利于被試把握材料間的關(guān)系，進(jìn)而形成項(xiàng)目關(guān)聯(lián)性加工，且有研究證實(shí)了觀察膨脹效應(yīng)的存在，即通過觀察他人操作而認(rèn)為自己操作了實(shí)際上沒做過動(dòng)作的記憶現(xiàn)象。[13]中斷動(dòng)作指真實(shí)外部動(dòng)作在操作部分執(zhí)行時(shí)便被中斷的操作(interrupting perform)，它相比于真實(shí)操作額外增加了“取消意向”屬性，但二者存在共同的自我、觸覺、動(dòng)態(tài)動(dòng)作等屬性，所以中斷操作更可能被誤判為真實(shí)操作動(dòng)作。[14]有研究提出，在經(jīng)典的語詞編碼基線條件下，被試對(duì)任務(wù)指令的加工深入較低，并提倡使用“評(píng)估物體價(jià)值(cost)”(如“打開電腦”中的電腦約值人民幣元？)或“評(píng)估動(dòng)作發(fā)生頻率(frequency)”等作為語詞編碼條件，以突顯動(dòng)作屬性帶來的記憶加工優(yōu)勢(shì)。[15][16]然而，無論采用哪種形式的動(dòng)作或語詞編碼條件，動(dòng)作編碼條件下的自由回憶、線索回憶或再認(rèn)成績均顯著高于語詞編碼，這種現(xiàn)象被稱為操作效應(yīng)(enactment effect)，動(dòng)作對(duì)記憶的提升效果可通過操作效應(yīng)的有無及大小進(jìn)行判斷。[17]

然而，外顯的身體動(dòng)作操作會(huì)影響ERP(event related potentials)或fMRI(functional magnetic resonance imaging)等腦機(jī)制研究結(jié)果，所以，最近的動(dòng)作記憶研究范式嘗試操控實(shí)驗(yàn)材料的不同動(dòng)作狀態(tài)，更新動(dòng)作記憶研究范式。例如，學(xué)習(xí)圖片或語詞刺激后，自我比他人聚焦激活了更顯著的LPC(late positive component)；但是，在觀看他人操作動(dòng)作的視頻后，自我聚焦(被試對(duì)自己的愉悅度判斷)與他人聚焦(被試對(duì)動(dòng)作操作者的愉悅度判斷)誘發(fā)的LPC差異不顯著，未出現(xiàn)普遍存在的自我優(yōu)勢(shì)效應(yīng)。所以，動(dòng)作記憶的認(rèn)知加工機(jī)制可能更加復(fù)雜。[18]另外，還有研究指導(dǎo)被試觀察連續(xù)奔跑視頻和離散動(dòng)作視頻，發(fā)現(xiàn)前者更易激活感覺運(yùn)動(dòng)區(qū)域，后者更易激活語義加工區(qū)域。[19]由此可見，動(dòng)作記憶腦機(jī)制研究范式由被試動(dòng)作操作逐漸轉(zhuǎn)向區(qū)分實(shí)驗(yàn)材料的動(dòng)作狀態(tài)，以結(jié)合ERP等認(rèn)知神經(jīng)方法，剖析動(dòng)作記憶的腦機(jī)制。

圖1 不同動(dòng)作編碼類型的特征差異圖(Leynes & Kakadia,2013)

三、動(dòng)作記憶腦機(jī)制的理論基礎(chǔ)與研究現(xiàn)狀

(一)動(dòng)作信息再激活觀點(diǎn)

“動(dòng)作信息再激活”(motor information reactivation)觀點(diǎn)認(rèn)為，動(dòng)作信息，諸如動(dòng)作的形式、幅度、速度等因素是產(chǎn)生動(dòng)作記憶操作效應(yīng)的關(guān)鍵。[20]這些動(dòng)作信息首先會(huì)被編碼，并在之后的自由回憶、再認(rèn)判斷等提取測驗(yàn)中得到再激活，從而提高記憶成績。[21]

現(xiàn)有研究主要通過分析前額葉運(yùn)動(dòng)皮質(zhì)區(qū)的電位激活驗(yàn)證“動(dòng)作信息再激活”觀點(diǎn)的合理性，因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)皮質(zhì)負(fù)責(zé)軀干、四肢等部位運(yùn)動(dòng)信號(hào)的處理。例如，Heil，Engelkamp，Rosler，Ozcan和Hennighausen的ERP研究發(fā)現(xiàn)，在已學(xué)過短語呈現(xiàn)后的1 000 ms左右，相比于語詞編碼，假裝操作編碼的運(yùn)動(dòng)皮質(zhì)區(qū)電位激活更顯著。[22]還有研究發(fā)現(xiàn)假裝操作、想象操作與語詞編碼三種條件在右側(cè)運(yùn)動(dòng)皮質(zhì)區(qū)的電位激活程度依次減弱。[23]另外，已學(xué)過短語呈現(xiàn)后的800～1 300 ms期間，真實(shí)操作、觀察操作、想象操作條件下運(yùn)動(dòng)皮質(zhì)的電位激活程度均顯著高于“評(píng)估物體價(jià)值”條件。[24]已學(xué)過短語呈現(xiàn)后的300～500 ms期間，假裝操作比語詞編碼誘發(fā)更顯著的前額葉電位，并認(rèn)為操作效應(yīng)的產(chǎn)生得益于更突顯的記憶痕跡。[25]

(二)動(dòng)作表征觀點(diǎn)

“動(dòng)作表征”(action representation)觀點(diǎn)認(rèn)為，動(dòng)作編碼并不是一種特殊的編碼方式，操作編碼時(shí)個(gè)體的自我卷入水平以及動(dòng)作概念的準(zhǔn)備、計(jì)劃、協(xié)調(diào)過程才是操作效應(yīng)產(chǎn)生的關(guān)鍵因素。另外，個(gè)體在大腦中對(duì)動(dòng)作進(jìn)行的表征加工及個(gè)體的動(dòng)機(jī)水平對(duì)操作效應(yīng)同樣起到?jīng)Q定性作用。[26]當(dāng)個(gè)體執(zhí)行動(dòng)作短語時(shí)，不僅會(huì)形成動(dòng)作意向，激活大腦中關(guān)于如何使用動(dòng)作的動(dòng)作圖式，還會(huì)提取有關(guān)物體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。[27]

這種意義上的動(dòng)作操作不是一種簡單的、受運(yùn)動(dòng)皮質(zhì)調(diào)控的認(rèn)知加工，而是一種更復(fù)雜的認(rèn)知加工，主要由頂葉皮質(zhì)支配[28]，該觀點(diǎn)得到了實(shí)證研究支持。例如，Leynes和Bink的研究結(jié)果顯示，已學(xué)過短語呈現(xiàn)后的600～2 100 ms期間，相比于語詞編碼，真實(shí)操作更顯著地激活了頂葉負(fù)電位。[29]Russ等的fMRI研究結(jié)果表明，相比于語詞編碼，想象操作更顯著地激活了緣上回。[30]Senkfor，van Petten和Kutas的ERPs研究發(fā)現(xiàn)，已學(xué)過短語呈現(xiàn)后800～1 300 ms期間，相比于“評(píng)估物體價(jià)值”，真實(shí)操作更顯著地激活了頂葉及枕葉的負(fù)電位。[31]這一結(jié)果在觀察操作中也得到了證實(shí)。[32]

但是，已有研究均通過驗(yàn)證提取階段的腦區(qū)電位激活來推測動(dòng)作編碼階段的腦區(qū)激活情況。[33][34]有研究采用PET技術(shù)對(duì)此進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)假裝操作條件下，個(gè)體在編碼和提取階段均可激活大腦左半球；想象操作條件下，個(gè)體在編碼和提取階段均可激活運(yùn)動(dòng)皮質(zhì)。[35]這說明動(dòng)作編碼與提取具有相似性，驗(yàn)證了再激活理論。[36]

深層分析可知，上述兩觀點(diǎn)的分歧可能源于研究視角的差異。動(dòng)作信息再激活觀點(diǎn)從動(dòng)作客體角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)外顯動(dòng)作的具體特征，如速度、幅度等在操作效應(yīng)中的積極作用；動(dòng)作表征觀點(diǎn)則從操作主體角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作者的內(nèi)在表征內(nèi)容，如計(jì)劃、卷入水平在操作效應(yīng)中的積極作用。而動(dòng)作記憶的概念不僅包括動(dòng)作客體的具體操作，又包括操作主體的意識(shí)卷入。相關(guān)實(shí)證研究結(jié)果也為兩觀點(diǎn)的整合提供了分析方向。Senkfor等研究發(fā)現(xiàn)已學(xué)過短語呈現(xiàn)后800～1 400 ms期間，真實(shí)操作、想象操作、觀察操作比“評(píng)估物體價(jià)值”更顯著地激活了運(yùn)動(dòng)皮質(zhì)區(qū)的負(fù)電位；但已學(xué)過短語呈現(xiàn)后的1 000～1 400 ms期間，相比于想象操作和“評(píng)估物體價(jià)值”，真實(shí)操作和觀察操作更顯著地激活了頂葉正電位。[37]Masumoto等的MEG研究發(fā)現(xiàn)，已學(xué)過短語呈現(xiàn)后的150～250 ms期間，相比于語詞編碼，真實(shí)操作條件下被試在再認(rèn)判斷任務(wù)中的左側(cè)運(yùn)動(dòng)皮質(zhì)有更顯著的激活；在已學(xué)過短語呈現(xiàn)后的600～700 ms期間，真實(shí)操作條件下被試的右側(cè)頂葉又出現(xiàn)顯著激活。[38]所以，動(dòng)作信息再激活與動(dòng)作表征觀點(diǎn)并非完全對(duì)立，而是研究視角的不同，并且兩者存在整合的可能，后續(xù)研究可借助操作表征的分類差異進(jìn)行深入探究。[39]

(三)動(dòng)作編碼的結(jié)構(gòu)性加工觀點(diǎn)

目前，多數(shù)行為學(xué)或腦機(jī)制研究都將動(dòng)作記憶視為一個(gè)加工整體，分析操作效應(yīng)的產(chǎn)生原因[40][41][42][43]；或?qū)⑵湟暈橐环N加工策略，探究其對(duì)老年人或特殊人群的記憶提高效果[44][45]。這種研究視角與思路無法剖析動(dòng)作編碼所包含的具體成分，也可能是導(dǎo)致動(dòng)作記憶細(xì)化和深入研究進(jìn)展緩慢的原因。

針對(duì)這一不足，Zimmer試圖將動(dòng)作記憶視為結(jié)構(gòu)性的加工過程，并指出只有當(dāng)研究證實(shí)動(dòng)作加工過程中涉及的某一個(gè)心理成分是完全解釋操作效應(yīng)產(chǎn)生的關(guān)鍵時(shí)，才會(huì)消除各理論觀點(diǎn)的矛盾。[46]更重要的是，不同的加工過程有可能同時(shí)存在，所以找到何種條件下的何種加工過程對(duì)動(dòng)作記憶是必要的或不必要的，才可以為明晰操作效應(yīng)的加工機(jī)制提供有力的數(shù)據(jù)支持。[47]腦機(jī)制或認(rèn)知神經(jīng)機(jī)制的研究方法可為這一視角的具體研究提供技術(shù)支持[48]，這也是本綜述的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

展開來說，Zimmer提出的被試操作任務(wù)分解探究(task analysis of SPT)觀點(diǎn)指出，動(dòng)作記憶可能由五種心理成分構(gòu)成：①詞匯-語義加工(lexical-semantic processing)。動(dòng)作編碼條件下的語義加工會(huì)聚焦于實(shí)驗(yàn)材料的動(dòng)作成分上。這會(huì)產(chǎn)生兩種結(jié)果：一是動(dòng)作的原因等情境性信息被抑制；二是與動(dòng)作及動(dòng)作執(zhí)行相關(guān)的動(dòng)作表征被激活，并且動(dòng)作表征的激活會(huì)進(jìn)一步反饋，從而激活語義表征。②意志形成(formation of volition)。個(gè)體在該階段激活物體的表象信息，僅對(duì)目標(biāo)動(dòng)作或與目標(biāo)相關(guān)的動(dòng)作進(jìn)行操作，但無須對(duì)所有凸顯于大腦當(dāng)中的動(dòng)作進(jìn)行操作。③運(yùn)動(dòng)及動(dòng)作程序(movement and motor programming)。個(gè)體在該階段需提取記憶中關(guān)于動(dòng)作操作方式的知識(shí)，但想象操作條件下，動(dòng)作程序只被部分激活。④動(dòng)作執(zhí)行與監(jiān)控(motor execution and monitoring)。動(dòng)作的各項(xiàng)指標(biāo)在這一階段得以具體化，即動(dòng)作的范圍、幅度、速度等信息由內(nèi)部表征狀態(tài)轉(zhuǎn)化為外部操作狀態(tài)，而且動(dòng)作監(jiān)控過程也隨之啟動(dòng)。⑤動(dòng)作評(píng)估(motor evaluation)。該過程會(huì)將動(dòng)作分為執(zhí)行成功或失敗兩種，若動(dòng)作執(zhí)行失敗，則需要重新進(jìn)行前四步。[49]

Russ等的四加工階段是指：①被試會(huì)讀/聽一個(gè)動(dòng)作短語，對(duì)其進(jìn)行理解，此時(shí)涉及以語言為媒介的語義分析；②個(gè)體會(huì)形成物體以及如何對(duì)其進(jìn)行操作的表象；③個(gè)體對(duì)組成整體操作的各個(gè)子動(dòng)作進(jìn)行計(jì)劃排序；④激活控制動(dòng)作執(zhí)行及肌肉運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作程序，同時(shí)進(jìn)行感覺登記。[50]

對(duì)比分析可知，雖然上述兩觀點(diǎn)表述方式有所不同，但都認(rèn)同以下三點(diǎn)：①語義理解(semantic understanding)是動(dòng)作記憶的基礎(chǔ)成分；②動(dòng)作加工過程涉及相關(guān)物體的表象激活(image activation)，即個(gè)體會(huì)搜索長時(shí)記憶中關(guān)于物體及其操作的表象知識(shí)；③動(dòng)作執(zhí)行(action execution)是動(dòng)作編碼精細(xì)化和外顯化的加工過程。研究可知，雖然初學(xué)者比專業(yè)運(yùn)動(dòng)員更多地依賴言語編碼或語義理解，但動(dòng)作序列生成任務(wù)對(duì)運(yùn)動(dòng)員的干擾效果更大。[51]可推測出動(dòng)作記憶的加工是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，即隨著動(dòng)作加工頻次和身體經(jīng)驗(yàn)卷入的逐漸增加，個(gè)體對(duì)言語編碼的依賴性有所降低，對(duì)動(dòng)作執(zhí)行的依賴性有所提高。[52]這一動(dòng)態(tài)加工過程并未得到ERP或MEG研究關(guān)注，但上述三成分的具體研究已得到部分開展。

首先，動(dòng)作編碼的語義加工研究方面。以語義整合良好(如打籃球)和語義整合不良(如咬足球)動(dòng)作短語為實(shí)驗(yàn)材料，研究發(fā)現(xiàn)相比于語義整合不良材料，動(dòng)作編碼更能提高語義整合良好材料的自由回憶和再認(rèn)判斷成績。[53]還有研究以“三字母匹配(判斷動(dòng)名詞短語中是否包含之前給定的三個(gè)連續(xù)字母)”和“數(shù)字母(動(dòng)名詞短語中所包含某字母的出現(xiàn)頻次是否與提前給定的頻次相一致)”為表層語義干擾任務(wù)，以概念加工(給出動(dòng)名詞短語可能發(fā)生的情境，如在酒館里)為深層語義干擾任務(wù)，發(fā)現(xiàn)表層語義干擾任務(wù)條件下的自由回憶成績表現(xiàn)出顯著的操作效應(yīng)，但深層語義干擾任務(wù)條件下的自由回憶成績卻并未出現(xiàn)操作效應(yīng)。[54]這些都說明動(dòng)作記憶涉及的語義加工水平可能更深。盡管如此，卻有研究發(fā)現(xiàn)語義重復(fù)并不影響動(dòng)作編碼條件下的記憶成績，并認(rèn)為動(dòng)作編碼對(duì)語義信息不敏感。[55]

文獻(xiàn)梳理可知，van Elk等率先使用ERP技術(shù)并結(jié)合“go/no-go范式”探究了伴隨動(dòng)作準(zhǔn)備的語義激活的本質(zhì)，該研究指導(dǎo)被試根據(jù)高頻(1 000 Hz)或低頻(800 Hz)提示音做動(dòng)作或不做動(dòng)作。[56]雖然研究結(jié)果表明在對(duì)有意義動(dòng)作進(jìn)行計(jì)劃操作時(shí)，與動(dòng)作目標(biāo)不一致的刺激詞比目標(biāo)一致詞誘發(fā)更顯著的早期N400成分，但ERP技術(shù)的局限使得“go”條件下的研究結(jié)果均被刪除，而且研究中并未指導(dǎo)被試對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行語詞編碼以作為基線，所以研究結(jié)果無法說明動(dòng)作記憶是否涉及語義深加工。

其次，動(dòng)作記憶的表象加工研究方面。Kormi-Nouri，Nilsson和B?ckman證實(shí)，“數(shù)屏幕中帶顏色點(diǎn)數(shù)量”這一表象性質(zhì)的干擾任務(wù)會(huì)降低動(dòng)作編碼條件下的記憶成績，這說明動(dòng)作記憶加工會(huì)激活相關(guān)物體的表象信息。[57]另外，還有研究發(fā)現(xiàn)，熟悉物體動(dòng)作編碼過程中的表象加工水平較高，不熟悉物體動(dòng)作編碼過程中的表象加工水平較低，即項(xiàng)目熟悉性在動(dòng)作編碼的表象加工水平中具有調(diào)節(jié)作用。[58]還有研究發(fā)現(xiàn)圖像處理可以提高記憶力，被試操作任務(wù)效應(yīng)是動(dòng)作編碼和表象編碼共同作用的結(jié)果。[59]

最后，動(dòng)作記憶的動(dòng)作執(zhí)行研究方面。研究發(fā)現(xiàn)，識(shí)記自己操作與識(shí)記他人操作動(dòng)作信息在視覺工作記憶中的存儲(chǔ)相互獨(dú)立，二者的整合需要更多的認(rèn)知資源。[60]而長時(shí)記憶研究結(jié)果表明，假裝操作記憶成績高于觀察操作或想象操作[61]，還有研究發(fā)現(xiàn)三者差異不顯著[62]。動(dòng)作記憶腦機(jī)制研究同樣未有一致結(jié)論。例如，假裝操作比想象操作右側(cè)運(yùn)動(dòng)皮質(zhì)和對(duì)側(cè)軀體感覺皮質(zhì)的激活更加顯著。[63][64]但Senkfor等未發(fā)現(xiàn)二者的前額葉電位激活差異。[65]

四、研究展望

目前，動(dòng)作記憶腦機(jī)制研究并未引起廣泛關(guān)注，雖然所得結(jié)果為動(dòng)作信息再激活和動(dòng)作編碼觀點(diǎn)提供了數(shù)據(jù)支撐，但兩理論觀點(diǎn)本身存在矛盾。而且，已有研究均將動(dòng)作記憶視為加工整體或加工策略，后續(xù)研究應(yīng)以動(dòng)作記憶的結(jié)構(gòu)性加工觀點(diǎn)為基礎(chǔ)，從更加微觀、細(xì)致的角度對(duì)動(dòng)作記憶腦機(jī)制的矛盾分歧進(jìn)行整合性探究。因此，下述問題亟待解決。

首先，被試操作任務(wù)分解探究觀點(diǎn)指出，在詞匯-語義加工階段，動(dòng)作記憶的語義加工更偏重于動(dòng)作成分，這會(huì)導(dǎo)致其他情景中的動(dòng)作語義被抑制，而動(dòng)作成分的額外激活很可能進(jìn)一步反饋并激活語義表征。[66]但動(dòng)作記憶的抑制加工機(jī)制并未得到廣泛關(guān)注。呈現(xiàn)物體短語的回憶會(huì)抑制不呈現(xiàn)物體短語的回憶，這一現(xiàn)象在動(dòng)作編碼條件下更明顯。[67]類似地，提取操作項(xiàng)目也會(huì)抑制非操作項(xiàng)目的提取。[68]但相比于語詞編碼，動(dòng)作編碼過程中動(dòng)作原因、注意資源等的抑制水平是否更高，仍需后續(xù)ERP或fNIRS研究證實(shí)。

另一方面，若真的存在語義表征的反饋激活，那么動(dòng)作比語詞編碼條件下的N400應(yīng)更顯著，這同樣需要使用ERP技術(shù)并借助Kormi-Nouri對(duì)語義整合的操作定義進(jìn)行驗(yàn)證分析。[69]此外，工作記憶與長時(shí)記憶的緊密聯(lián)系，在以指令跟隨任務(wù)(following instruction task)為范式的動(dòng)作編碼工作記憶研究中，需要被試對(duì)“推圓形”之類的動(dòng)作指令而非“貼郵票”等更具語義信息的動(dòng)作指令進(jìn)行編碼[70]，動(dòng)作指令的低語義加工水平可能降低語音環(huán)路在工作記憶操作效應(yīng)中的解釋力，相關(guān)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究也尚未展開。

動(dòng)作編碼的結(jié)構(gòu)性加工視角還啟示，未來研究可以將大腦后部電位變化、C1及N270腦電成分的激活情況作為ERP研究的因變量，分析動(dòng)作記憶的表象加工水平；fMRI、PET等研究可觀測動(dòng)作幅度大小、速度快慢以及身體卷入多少變量在前額葉或頂葉等部位的電位激活以及腦成像差異，為動(dòng)作編碼產(chǎn)生記憶優(yōu)勢(shì)中的動(dòng)作執(zhí)行的必要性以及專門的動(dòng)作系統(tǒng)是否存在提供深層次的數(shù)據(jù)說明。[71]同時(shí)，觀察運(yùn)動(dòng)的工作記憶保持過程中會(huì)出現(xiàn)μ波抑制[72]，但意義性動(dòng)名詞短語的生物運(yùn)動(dòng)EEG研究卻依然未受到關(guān)注，這一問題的探究不僅可以進(jìn)一步規(guī)范動(dòng)作記憶腦機(jī)制的研究范式，還有利于從鏡像神經(jīng)系統(tǒng)的角度剖析操作效應(yīng)的認(rèn)知神經(jīng)機(jī)制。

五、研究啟示

動(dòng)作記憶研究符合具身認(rèn)知思潮，具身認(rèn)知的教育與教學(xué)強(qiáng)調(diào)身心統(tǒng)一觀，主張從表征主義知識(shí)觀到具身知識(shí)觀的轉(zhuǎn)變。[73]在教學(xué)方法方面，厘清動(dòng)作記憶的認(rèn)知神經(jīng)機(jī)制，分析語義、表象、動(dòng)作成分在操作效應(yīng)中的貢獻(xiàn)度及加工原理，進(jìn)而分析動(dòng)作編碼過程所需要的“必要而恰當(dāng)”的外部條件，這對(duì)于指導(dǎo)師生選擇恰當(dāng)教學(xué)方法具有重要的實(shí)踐意義。展開來說，鋼琴演奏家和小提琴演奏家大腦皮層中手指運(yùn)動(dòng)表征區(qū)域溝壑明顯多于普通人，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練也會(huì)導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)區(qū)的激活增強(qiáng)，感知經(jīng)驗(yàn)的積累會(huì)提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)區(qū)的激活水平。[74]依此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該盡可能多地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行身體運(yùn)動(dòng)操作。更重要的是，動(dòng)作記憶腦機(jī)制研究啟示前額葉運(yùn)動(dòng)區(qū)的激活可能進(jìn)一步激活頂葉[75]，初級(jí)的身體運(yùn)動(dòng)會(huì)促進(jìn)語義、表象等認(rèn)知加工過程，手勢(shì)會(huì)促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解決與空間學(xué)習(xí)。[76][77]所以，動(dòng)作記憶腦機(jī)制研究可服務(wù)于教育實(shí)踐，并為教育神經(jīng)學(xué)研究提供基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)方式方面，皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展階段理論認(rèn)為，有機(jī)體和外部環(huán)境之間是雙向互動(dòng)關(guān)系，有機(jī)體通過身體動(dòng)作建構(gòu)外部環(huán)境的知識(shí)與信息，對(duì)環(huán)境進(jìn)行適應(yīng)和平衡。[78]然而，傳統(tǒng)教學(xué)并未重視兒童身體動(dòng)作在學(xué)習(xí)與認(rèn)知中的作用。這可能是因?yàn)檎Z言理解、圖片優(yōu)勢(shì)效應(yīng)等心理學(xué)結(jié)論得到了普遍認(rèn)可[79]，但與之相比，更加具有生態(tài)效度的動(dòng)作記憶研究卻并未得到廣泛關(guān)注。而本研究綜述內(nèi)容提示，在學(xué)生學(xué)習(xí)，特別是兒童學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)提高教具的使用頻率，或指導(dǎo)兒童自制教學(xué)用具，為兒童具身經(jīng)驗(yàn)的積累提供必要條件。另外，動(dòng)作記憶腦機(jī)制研究范式的更新進(jìn)一步提示[80]，除指導(dǎo)兒童進(jìn)行身體動(dòng)作或借助教具積累直接經(jīng)驗(yàn)外，教師在先行組織者呈現(xiàn)時(shí)，應(yīng)盡量多采用動(dòng)態(tài)視頻，以提高兒童對(duì)材料的語義理解水平，同時(shí)也利于提高兒童的學(xué)習(xí)樂趣和教師的教學(xué)質(zhì)量。

動(dòng)作記憶的研究成果還可用于特殊人群的認(rèn)知訓(xùn)練和康復(fù)治療。特殊人群認(rèn)知康復(fù)的難點(diǎn)在于操作困難、起效緩慢。[81]動(dòng)作編碼與操作表征關(guān)系的深入探究，可為孤獨(dú)癥兒童掌握并使用更多的功能性詞匯提供幫助，進(jìn)而彌補(bǔ)該群體言語理解及運(yùn)用能力受損等癥狀。此外，多動(dòng)癥兒童抑制能力較弱，通過操作效應(yīng)抑制加工機(jī)制的深入探索，可為多動(dòng)癥兒童注意力訓(xùn)練提供夯實(shí)的理論基礎(chǔ)。[82]最后，從激活與抑制兩方面厘清動(dòng)作編碼所帶來記憶優(yōu)勢(shì)的原因，并依此推導(dǎo)出科學(xué)的訓(xùn)練方式，可以為聾啞人、認(rèn)知功能障礙者等特殊人群在掌握新事物時(shí)提供良好的學(xué)習(xí)和記憶方式。