李會榮 李成平

（陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 智能制造學(xué)院，西安 710300）

課程思政育人是指在思政課以外的其他課程教學(xué)中，將社會主義核心價值觀、家國情懷、工匠精神、勞動精神、法制意識和創(chuàng)新精神等思想政治教育要素融入專業(yè)教育的各個環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)社會主義合格接班人的一種教育方式。2016年，高校思想政治工作座談會強(qiáng)調(diào)“各類課程要守好一段渠、種好責(zé)任田，與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”，要求專業(yè)課程與思政課程協(xié)同育人的同時，要用好課堂教學(xué)這個主渠道[1]。

2020年，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，指出全面推進(jìn)課程思政建設(shè)教師是關(guān)鍵，廣大教師要進(jìn)一步強(qiáng)化育人意識，提升育人能力，確保課程思政建設(shè)落地落實、見功見效[2]。由此可知，課程思政育人，課程是根本、教師是關(guān)鍵本文以陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)高水平專業(yè)群為例，針對專業(yè)群課程思政育人進(jìn)行了研究與實踐。

1 高職專業(yè)群課程思政育人的研究現(xiàn)狀

針對高職院校專業(yè)群課程思政改革的研究，何麗麗提出基于專業(yè)群的高職課程思政教學(xué)目標(biāo)貫通融合路徑包括以學(xué)校黨委為核心，做好課程思政頂層設(shè)計，以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，統(tǒng)籌高職“課程思政”教學(xué)目標(biāo)貫通過程，以專業(yè)群建設(shè)為抓手，構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)貫通融合平臺[3]；羅小麗等以風(fēng)電技術(shù)專業(yè)群為例，提出構(gòu)建專業(yè)群多維度、開放性、標(biāo)準(zhǔn)型的共享平臺，重構(gòu)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新專業(yè)課程教學(xué)方法等專業(yè)群課程思政改革思路[4]。綜上可知，目前的研究集中在課程思政建設(shè)，如課程目標(biāo)確定、平臺的搭建、教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)等，但是針對系統(tǒng)化的專業(yè)群課程思政改革研究較少。

2 專業(yè)群課程思政育人研究的意義

國家“雙高”計劃支持全國56所高水平學(xué)校和141所高水平專業(yè)群建設(shè)。根據(jù)緊密對接產(chǎn)業(yè)，組合不同專業(yè)組建專業(yè)群，促進(jìn)專業(yè)集群發(fā)展、校企協(xié)同育人，基于專業(yè)群人才培養(yǎng)是未來發(fā)展的趨勢。專業(yè)群建設(shè)的重點在于專業(yè)課程，專業(yè)群課程思政改革是當(dāng)前專業(yè)群建設(shè)的核心[4]。專業(yè)群課程思政改革要根據(jù)專業(yè)群人才培養(yǎng)的定位，統(tǒng)領(lǐng)專業(yè)群課程思政的目標(biāo)，構(gòu)建專業(yè)群課程思政育人體系，明確“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人”，解決“怎樣培養(yǎng)人”。最大限度發(fā)揮專業(yè)教學(xué)的育人作用是提升思想政治教育實效的關(guān)鍵?？梢姡芯繉I(yè)群課程思政育人，對全面提升思政教育實效、提高專業(yè)群人才培養(yǎng)質(zhì)量、服務(wù)產(chǎn)業(yè)具有重要作用。

3 專業(yè)群課程思政育人的實踐

陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群是國家高水平專業(yè)群，包含機(jī)電一體化技術(shù)、機(jī)械制造及自動化、數(shù)控技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人以及機(jī)械產(chǎn)品檢測檢驗技術(shù)5個專業(yè)。專業(yè)群緊密對接智能制造產(chǎn)業(yè)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)，通過不斷探索與實踐，以建設(shè)課程思政示范課、提升教師課程思政教學(xué)能力、創(chuàng)建國防工業(yè)文化場景為抓手，構(gòu)建了“課、師、景”的育人格局，培養(yǎng)了新時代紅色軍工智造傳人。

3.1 建設(shè)課程思政示范課，厚植紅色軍工智造育人沃土

課程是人才培養(yǎng)的基本單元，在人才培養(yǎng)中具有基礎(chǔ)性作用，立德樹人，根在課程。為充分發(fā)揮課程的思政育人功能，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群以建設(shè)課程思政示范課為抓手，根據(jù)軍工裝備制造企業(yè)崗位要求，五育并舉變革專業(yè)群課程體系，創(chuàng)新專業(yè)群課程內(nèi)容、評價，開發(fā)智造特色教材，在各個環(huán)節(jié)滲透社會主義核心價值觀、軍工精神、工匠精神等思想政治要素，厚植紅色軍工智造育人沃土。專業(yè)群已建成切削加工智能制造單元、智能制造工藝設(shè)計等課程思政示范課，開發(fā)出《切削加工智能制造單元應(yīng)用》《3D打印技術(shù)》等軍工特色教材。

3.1.1 踐行五育并舉，變革專業(yè)群課程體系

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群人才培養(yǎng)以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，立足服務(wù)軍工裝備制造，面向智能裝備、智能產(chǎn)線、智能車間、智能工廠和智能物流等生產(chǎn)核心技術(shù)，將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、軍工精神、工匠精神和勞動意識等有機(jī)融入教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)，五育并舉變革專業(yè)群課程體系，構(gòu)建“思政融合、基礎(chǔ)共享、核心分立、拓展互選”的專業(yè)群課程體系（如圖1所示），培養(yǎng)新時代紅色軍工智造傳人。

3.1.2 闡釋軍工精神，創(chuàng)新專業(yè)群課程標(biāo)準(zhǔn)

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群畢業(yè)生服務(wù)于軍工裝備制造業(yè)，主要崗位有加工工藝輔助設(shè)計、工裝方案設(shè)計、加工設(shè)備操作、機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試以及生產(chǎn)現(xiàn)場管理和銷售等[5]。通過結(jié)合崗位標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)精神深挖課程中的思政元素，創(chuàng)新課程標(biāo)準(zhǔn)，使教師在課堂教學(xué)中開展思政教育有“標(biāo)”可依。課程標(biāo)準(zhǔn)涉及要素較多，經(jīng)過實踐探索，陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院主抓課程內(nèi)容和課程考核評價關(guān)鍵要素。課程內(nèi)容從強(qiáng)化知識、技能變革為突出價值引領(lǐng)，重構(gòu)序化課程內(nèi)容，將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀、軍工精神、工匠精神和新技術(shù)新工藝等融入教學(xué)內(nèi)容。在課程考核中，優(yōu)化考核指標(biāo)，增加德育評價，在考試內(nèi)容中加入一定比例的課程思政知識，讓思政元素入腦入心，從而補(bǔ)齊專業(yè)課程中德育評價的短板。

3.1.3 滲透軍工文化，開發(fā)智造特色教材

教材建設(shè)是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，推進(jìn)“課程思政”教學(xué)改革的同時需要加強(qiáng)配套的教材體系建設(shè)[6]。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以軍工真實項目和產(chǎn)品為載體，校企合作開發(fā)軍工特色新型教材，將軍工文化、軍工高端裝備制造產(chǎn)業(yè)的最新技術(shù)和行業(yè)對人才培養(yǎng)的新要求融入教材內(nèi)容，展示了我國軍工史上的光輝事跡和先進(jìn)技術(shù)，大大提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)和抬頭聽課的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國心、報國情、強(qiáng)國志。目前，專業(yè)群已開發(fā)出《切削加工智能制造單元應(yīng)用》《3D打印技術(shù)》等軍工特色工作手冊式教材并投入使用。

3.2 提升教師課程思政教學(xué)能力，領(lǐng)航紅色軍工智造育人方向

師者為師亦為范，學(xué)高為師，德高為范。教師的課程思政能力關(guān)系到課程思政的質(zhì)量和效果，也影響著學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。只有提升教師的課程思政教學(xué)能力，才能實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一[5]。陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群立足服務(wù)軍工高端裝備智能制造，在不斷研究與實踐中探索出“研、學(xué)、創(chuàng)、賽、導(dǎo)、評”的六位一體式提升教師課程思政教學(xué)能力的路徑，如圖2所示，并取得了一定的成效。專業(yè)群40%的教師在國家、省級、校級教學(xué)能力比賽和思政大練兵等比賽中獲獎。

3.2.1 舉辦“研、學(xué)”講堂，增強(qiáng)教師育德意識

專業(yè)教師要深入學(xué)習(xí)馬克思主義理論、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，夯實思想政治理論基礎(chǔ)，把握課程思政的政治方向。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群利用教研活動時間邀請思政課教師為專業(yè)課教師提供思想理論指導(dǎo)，如輔導(dǎo)學(xué)習(xí)馬克思主義理論、毛澤東思想等。針對軍工裝備制造、智能制造等方面的精神，舉辦“研習(xí)-新業(yè)態(tài)”“研習(xí)-智能制造”“研習(xí)-陜汽講話”講堂，深刻理解紅色軍工智造傳人的核心素養(yǎng)，增強(qiáng)教師的育德意識。

3.2.2 開展“創(chuàng)、賽”活動，提升教師育德能力

教師的育德能力決定著課程思政的實施效果，在培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的過程中應(yīng)具備高超的技能?；谝再惔賹W(xué)、以賽促教的理念，堅持實踐出真知，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群每學(xué)期均舉辦了教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新、說課比賽等活動，重點考察教師思政育人的能力，通過比賽彼此交流分享挖掘?qū)I(yè)課程中思政元素的有效方法以及思政育人成功經(jīng)驗，使其他教師掌握方法，明確方向，知道教什么、怎么教，從而共同提升育德能力，形成示范效應(yīng)。

3.2.3 構(gòu)建“導(dǎo)、評”機(jī)制，保障教學(xué)工作持續(xù)發(fā)展

陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合中央、省部關(guān)于課程思政建設(shè)的要求，建立了有效的激勵機(jī)制，出臺了《優(yōu)秀教材評選》《教學(xué)成果獎評選》《教育教學(xué)改革項目申報管理辦法》《教師進(jìn)修培訓(xùn)管理辦法》等制度。制度中將課程思政作為重要指標(biāo)，重點關(guān)注課程思政育人成效突出的教師，用制度引導(dǎo)課教師積極開展課程思政建設(shè)，從而促進(jìn)教師不斷提升課程思政教學(xué)能力。在對教師教學(xué)效果進(jìn)行評價時，以立德樹人為導(dǎo)向，構(gòu)建多元、多要素教學(xué)評價體系，側(cè)重育人效果、學(xué)生滿意度等，在評價項目中增加思政元素，如工匠精神教育、軍工精神教育、勞動教育和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等，注重育人成效。

3.3 創(chuàng)建國防工業(yè)文化場景，營造紅色軍工智造育人氛圍

虛實融合的場景化學(xué)習(xí)和多模態(tài)學(xué)習(xí)場景下的沉浸式體驗學(xué)習(xí)對培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才有其特有的價值和意義[7]。陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群以立德樹人為根本，大力弘揚社會主義核心價值觀，將國防職教精神、工匠精神和軍工精神融入到與學(xué)生息息相關(guān)的環(huán)境中，從而營造濃厚的思政育人氛圍，助力專業(yè)群軍工特質(zhì)智造人才培養(yǎng)。

3.3.1 踐行“敬精專創(chuàng)”精神，打造軍工裝備智造“坊、站”

踐行“敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新”的工匠精神，校企共建“智造工坊”和“技能大師工作站”?！爸窃旃し弧辈捎脦煄降默F(xiàn)代學(xué)徒制模式，通過聘請技能大師、技術(shù)能手和校內(nèi)教學(xué)名師組建“大師+名師”導(dǎo)師團(tuán)隊，以軍工智造真實項目和產(chǎn)品為載體，以崗位為陣地培養(yǎng)紅色軍工智造拔尖人才?！凹寄艽髱煿ぷ髡尽辈捎没炀幓テ改Ｊ剑ㄟ^聘請大國工匠、全國勞模、三秦工匠等入站指導(dǎo)，由“匠、師、生”共同參與項目“開發(fā)-研究-創(chuàng)新”環(huán)節(jié)，營造敬業(yè)樂群、注重細(xì)節(jié)、精益求精、執(zhí)著努力、創(chuàng)新改革和追求突破的育人氛圍。

3.3.2 弘揚“奮斗奉獻(xiàn)”精神，創(chuàng)建軍工文化傳播“室、舍”

弘揚自力更生、艱苦奮斗、軍工報國、甘于奉獻(xiàn)、為國爭光和勇攀高峰的軍工精神，將軍工文化和軍工精神融入到教室、實訓(xùn)室、學(xué)生宿舍等環(huán)境中。在教室設(shè)計大國工匠事跡簡介展板，實訓(xùn)室布置國防科技工業(yè)產(chǎn)品、裝備介紹展板，學(xué)生宿舍布置軍工相關(guān)名言警句展板，切實將國防工業(yè)文化和軍工精神傳播到校園的每一個角落，全方位解讀軍工歷史和軍工文化，在耳濡目染、潛移默化中激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、忠于黨和人民、服務(wù)軍工、艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)的愛國激情和嚴(yán)謹(jǐn)求實、進(jìn)取創(chuàng)新的學(xué)習(xí)熱情。

4 結(jié)語

課程思政育人課程是根本、教師是關(guān)鍵、場景是動力。陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群通過探索與實踐，構(gòu)建“課、師、景”育人格局，培養(yǎng)新時代紅色軍工智造傳人已見成效，激發(fā)了廣大青年學(xué)子熱愛國防軍工智造、投身國防軍工智造的熱情。近三年，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群畢業(yè)生有28.7%服務(wù)于國防軍工制造企業(yè)，引領(lǐng)專業(yè)群課程思政育人的發(fā)展。未來，陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院將繼續(xù)探索課程思政的深度與溫度，在落實“立德樹人”方面更細(xì)、更深、更廣。