陳運勝 孫令真 張勇維

（廣州華立科技職業(yè)學(xué)院，廣州 511325）

數(shù)控編程與操作課程主要培養(yǎng)的是以就業(yè)崗位為導(dǎo)向的數(shù)控編程人員，主要核心技能為數(shù)控加工工藝制定和加工程序編寫。通過工學(xué)結(jié)合項目化教學(xué)和實訓(xùn)，能夠使學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)[1]。通過課程改革探討與應(yīng)用實踐研究，實際教學(xué)成效明顯，學(xué)生適應(yīng)社會的能力和動手能力較強(qiáng)，授課教師擁有較強(qiáng)的教學(xué)水平，能夠積極參與教學(xué)研究，且重視實踐技能的提高和強(qiáng)化。在教學(xué)實踐中，相關(guān)單位應(yīng)積極探索工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，與企業(yè)緊密聯(lián)系，實現(xiàn)協(xié)同育人的教學(xué)目標(biāo)。

1 課程內(nèi)容分析

數(shù)控編程與操作課程采用“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，課程定位如圖1所示。其中：項目導(dǎo)向是指將系列課程的內(nèi)容按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、企業(yè)實際工作流程、課程要求、教學(xué)條件等分解到幾個典型學(xué)習(xí)項目中；任務(wù)驅(qū)動是指將每個項目分解為若干個子任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，全面提高綜合技能，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.1 以項目化進(jìn)行教學(xué)模式的改革創(chuàng)新

首先，以項目為導(dǎo)向，借助于數(shù)控仿真系統(tǒng)組織教學(xué)提升學(xué)生實踐操作能力，具有較好的示范性和推廣性。相關(guān)院校應(yīng)進(jìn)一步完善項目驅(qū)動式為主，啟發(fā)式、案例式等為輔的教學(xué)方法，加大“教、學(xué)、做”合一力度[2]。其次，教師在教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性，使學(xué)生更多地進(jìn)行交流、合作與學(xué)習(xí)，采用多樣化的師生互動形式，使學(xué)生成為課堂的真正主人。最后，繼續(xù)開展項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式，邀請企業(yè)專家共同制訂人才評價體系，由教師和企業(yè)共同評價，采用數(shù)控仿真操作、實訓(xùn)操作、筆試等多種方法考核所學(xué)知識和掌握的技能，改進(jìn)教學(xué)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課程后能掌握核心知識和操作技能，不斷了解本行業(yè)發(fā)展動態(tài)，明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

1.2 理實一體化全方位促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展

一方面，根據(jù)課程特點，采用項目化教學(xué)方法進(jìn)行師生互動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并綜合運用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，強(qiáng)化多媒體教學(xué)，借助視頻資料等資源將抽象的圖紙直觀化，從而促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的全面發(fā)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率[3]。另一方面，課程應(yīng)注重多媒體課件的建設(shè)，力求增大課程信息量，凸出教學(xué)重點，提高教學(xué)效果。課件中應(yīng)運用大量來自教材、參考資料、工廠實際加工的視頻資料。在講授主要知識點時可配以動畫和視頻，如在車削加工、銑削加工講授時配以動畫、視頻資料等內(nèi)容，使課堂內(nèi)容實際、生動，從而活躍課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)效果。課件文字應(yīng)力求簡潔，同時輔助以適當(dāng)?shù)陌鍟?，將重點、難點講解透徹，并以提問等方式啟發(fā)學(xué)生積極思考。

2 課程改革設(shè)計與思路

數(shù)控編程與操作課程具有較強(qiáng)的理論性和實踐性。該課程以數(shù)控編程與操作應(yīng)用為目的，通過項目和任務(wù)引入新知識。數(shù)控機(jī)床編程與操作理論教學(xué)和實踐技能實訓(xùn)內(nèi)容要按照“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”形式進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計。在數(shù)控編程的基礎(chǔ)上，掌握典型數(shù)控機(jī)床的操作技術(shù)，課程的主要設(shè)計任務(wù)是介紹數(shù)控加工編程的基本原理，使學(xué)生掌握數(shù)控機(jī)床編程的理論基礎(chǔ)和實踐操作技能。

2.1 教、學(xué)、做、賽相結(jié)合，全面提升教育與教學(xué)能力

首先，不斷完善并推廣項目化、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法，打造高素質(zhì)的雙師型師資隊伍，起到精品與示范作用。其次，更新調(diào)整數(shù)控編程與操作課程的教學(xué)目標(biāo)，使之與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)一致。最后，對課程進(jìn)行深入改革，以多媒體課件、數(shù)控仿真軟件和實訓(xùn)車間為載體，綜合運用項目式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法以及案例教學(xué)法等教學(xué)方式，使學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練熟悉掌握數(shù)控編程與操作的職業(yè)內(nèi)容，從而獲得與課程相關(guān)的專業(yè)知識和技能[4]。

課程的設(shè)計理念要以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，在設(shè)計開發(fā)人員等崗位工作任務(wù)的驅(qū)動下，以實際工作過程為主線，做到教、學(xué)、做、賽相結(jié)合。同時，要與企業(yè)人士進(jìn)行交流調(diào)研，聽取一線技術(shù)人員及學(xué)校往屆畢業(yè)生對數(shù)控在技術(shù)專業(yè)人才需求及課程體系改革方面的意見，并邀請行業(yè)、企業(yè)專家以及專兼職教師等召開專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會會議，開展崗位工作任務(wù)和職業(yè)能力分析會，從而為課程改革提供理論基礎(chǔ)。

2.2 確定課程設(shè)計方向，與實踐能力相結(jié)合實現(xiàn)多層次實訓(xùn)特色教學(xué)方法

數(shù)控編程與操作課程是以就業(yè)為導(dǎo)向的項目化教學(xué)設(shè)計。每一個教學(xué)項目都采用了數(shù)控仿真軟件進(jìn)行仿真加工。學(xué)生通過仿真軟件對所編寫的程序進(jìn)行仿真加工，能夠驗證程序的正確性。若程序出現(xiàn)錯誤可以及時進(jìn)行修改，而且可以加深學(xué)生對所學(xué)編程指令的理解[5]。實現(xiàn)職業(yè)能力為本位的人才培養(yǎng)目標(biāo)是數(shù)控編程與操作課程教學(xué)設(shè)計的主導(dǎo)方向。

例如：以“基本理論→仿真實訓(xùn)→實操訓(xùn)練→考證訓(xùn)練→頂崗實習(xí)（產(chǎn)品加工）”的思路設(shè)計并實施一體化教學(xué)實踐，同時開展項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、多層次實訓(xùn)的特色教學(xué)方法，并通過產(chǎn)學(xué)、仿真與工程實踐、課內(nèi)與課外、多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及課程學(xué)習(xí)與技能比武相結(jié)合的教學(xué)手段，才能真正做到開放型教學(xué)，具體教學(xué)模式如圖2所示。

2.3 教學(xué)方法靈活多變，全面提高學(xué)生的操作技能

首先，以FAUNC等數(shù)控系統(tǒng)編程為知識主線，詳細(xì)介紹數(shù)控車、銑、加工中心、數(shù)控線切割編程方法，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。其次，每個項目的學(xué)習(xí)都要按實際零件工作任務(wù)為載體設(shè)計的活動來進(jìn)行，以工作任務(wù)為中心培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐的職業(yè)能力。再次，課程教學(xué)可通過線上線下結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)品設(shè)計和數(shù)控加工編程的能力。最后，通過學(xué)歷教育和職業(yè)技能鑒定相結(jié)合，課程結(jié)束后通過對學(xué)生實施考證強(qiáng)化訓(xùn)練，進(jìn)一步提高學(xué)生的操作技能，從而為學(xué)生獲得職業(yè)資格證書提供可靠的保障。

3 課程建設(shè)方案及目標(biāo)

3.1 吸收和采用先進(jìn)的技術(shù)方法，優(yōu)化課程建設(shè)目標(biāo)

學(xué)習(xí)完課程后，學(xué)生要具備數(shù)控機(jī)床的管理能力，常見數(shù)控機(jī)床的操作技能，吸收新知識、掌握新技術(shù)的能力以及資料檢索利用、信息獲取的能力。數(shù)控編程與操作的教學(xué)除體現(xiàn)課程體系外，也要適當(dāng)反映現(xiàn)代專業(yè)的發(fā)展趨勢，通過吸收和采用現(xiàn)代思想觀點與先進(jìn)的處理方法提高學(xué)生的專業(yè)修養(yǎng)。同時，加強(qiáng)校企合作的力度，利用校外實踐教學(xué)基地開展實踐教學(xué)活動，以高職高專就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)技術(shù)技能復(fù)合型人才。相關(guān)院校每年都要組織數(shù)控編程加工競賽，通過形式多樣、豐富多彩的學(xué)生競賽活動提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。另外，學(xué)校還應(yīng)繼續(xù)豐富及完善課程網(wǎng)站建設(shè)，豐富課程網(wǎng)絡(luò)資源，完成課程錄像和微課等拍攝工作，實現(xiàn)教學(xué)方式多樣化，使課堂教學(xué)延深至課外自學(xué)，逐步改變學(xué)生固有的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.2 堅持產(chǎn)教融合，實現(xiàn)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的校企共育

首先，全面推進(jìn)數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，提高學(xué)生實踐能力。其次，通過課程建設(shè)，使數(shù)控編程與操作課程建設(shè)達(dá)到省內(nèi)領(lǐng)先，成為省內(nèi)享有較高知名度且在高職院校同類課程中起到引領(lǐng)和帶動作用的示范性課程。再次，與實際行業(yè)背景相結(jié)合，緊跟時代背景，不斷強(qiáng)化教師隊伍建設(shè)，并通過教師自學(xué)、進(jìn)修和到企業(yè)頂崗實習(xí)等方式加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，從而建成一支素質(zhì)較強(qiáng)、水平較高、教學(xué)效果優(yōu)良的“雙師型”教師團(tuán)隊，逐步提高主講教師的教科研成果及社會知名度[6]。最后，通過建立精品課程網(wǎng)站，將課程的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實驗指導(dǎo)、參考資料以及教學(xué)錄像等內(nèi)容全部上傳到平臺，并免費向?qū)W生開放，通過網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)方式（網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上提交作業(yè)、視頻點播）提高學(xué)生課外的自主學(xué)習(xí)能力。

4 課程評價

數(shù)控編程與操作教學(xué)效果評價采取學(xué)校教師互評、師生互評、企業(yè)評價和自我評價等相結(jié)合的方式進(jìn)行，具體教學(xué)效果評價體系如圖3所示。其中：學(xué)校教師評價由督導(dǎo)處、教務(wù)處和同行教師共同完成，主要評價任課教師的教學(xué)態(tài)度是否嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)，教學(xué)目標(biāo)是否明確、切合實際，教學(xué)內(nèi)容是否準(zhǔn)確、教學(xué)方法是否適當(dāng)；師生互評是課程評價的基礎(chǔ)，通過師生互評可以提高教學(xué)質(zhì)量；企業(yè)評價主要由崗位實習(xí)、用人企業(yè)完成，主要評價和考核學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)和課程教學(xué)質(zhì)量；自我評價通過自我認(rèn)知、自我反省、自我提高和自我定位完成。學(xué)生通過自我評價能夠找出自己的不足，找到自己的方向與位置，從而不斷完善自我。

5 結(jié)語

課程教學(xué)改革的重點和難點是如何實現(xiàn)理論與實際相結(jié)合，實現(xiàn)課堂教學(xué)、模擬仿真、實際操作一體化教學(xué)模式，提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生成為用人單位需求的職業(yè)技術(shù)型人才。相關(guān)院?？赏ㄟ^多種方式和渠道加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)之間的合作，建立校外專業(yè)實訓(xùn)基地，從而為學(xué)生實訓(xùn)提供平臺和條件。同時，不斷拓展現(xiàn)有的校內(nèi)實訓(xùn)基地，增強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力，進(jìn)一步改善教學(xué)條件，完善課程的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生創(chuàng)造較好的學(xué)習(xí)氛圍。另外，可以組織參加省內(nèi)外各種形式的職業(yè)技能競賽，激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的動力，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。