廖桂玲

摘 要：英語教育持續(xù)深化改革，高中英語學習范圍逐漸擴大，然而當前高中英語教師的教學內容主要是教授英語知識，對于傳統(tǒng)文化在高中英語教學中的應用并沒有重視起來，不少英語教師在教學時從不刻意講述中國傳統(tǒng)文化內容，這也就使得在高中英語教學中對傳統(tǒng)文化的滲透效果不佳，造成在英語教學中傳統(tǒng)文化的嚴重缺位，這不符合新課程改革的要求，也不利于培養(yǎng)學生的“三觀”，更有可能會影響學生對于民族的認同感，導致學生無法正確認識傳統(tǒng)文化，缺少必要的文化自信，影響學生愛國意識的培養(yǎng)。因此教師必須轉變傳統(tǒng)教學理念，注重教學方法創(chuàng)新，以此展示出高中英語教育作用，不僅能夠學習英語知識，還可以理解傳統(tǒng)文化表達形式，采用字詞積累方式，全面提升英語寫作水平。

關鍵詞：高中英語 傳統(tǒng)文化 應用策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.01.021

傳統(tǒng)文化一直都是我國民族的靈魂與根基，是民族凝聚力的保障，而改革開放后由于受到國外文化的沖擊，傳統(tǒng)文化在人們心中的地位逐漸出現松動，要想讓傳統(tǒng)文化生生不息，始終發(fā)揮其影響力和作用，需要從教育入手進行文化培養(yǎng)。英語教師應充分運用現代教育技術創(chuàng)新教學模式，改進教學方法，開展豐富多彩的教學活動，積極將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語教學實踐，讓學生在英語教學中加深對中國傳統(tǒng)文化的理解，用英語講好中國故事，堅定文化自信，增強國家認同感和家國情懷，成長為具有社會責任感的人。

一、高中英語課堂教學中滲透中華傳統(tǒng)文化的重要價值

1.有利于凸顯傳統(tǒng)文化地位

在歷史發(fā)展過程中，文化的作用價值非常強。利用文化傳播融合，能夠實現世界多元化發(fā)展。中華民族發(fā)展歷程中，產生了較多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。然而，近年來，西方傳統(tǒng)節(jié)日逐漸滲透到我們日常生活的各個方方面面，導致很多中國學生喜歡過西方傳統(tǒng)節(jié)日，吃西方傳統(tǒng)食品，不僅冷落了我國的一些傳統(tǒng)節(jié)日，甚至也因此冷落了一些傳統(tǒng)美食。而在高中英語課堂教學中滲透中華傳統(tǒng)文化，不僅能夠讓學生感受學習到很多具有獨特文化魅力的西方傳統(tǒng)文化，更能夠凸顯傳統(tǒng)文化地位，幫助學生理解和掌握優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內涵，豐富英語知識學習視野，同時能夠傳達中華民族文化魅力。

2.有利于培養(yǎng)學生文化自信

教育的目的在于培養(yǎng)人才，國家發(fā)展過程中，對于人才的需求度比較高。高中階段，是學生人生觀和核心價值觀逐漸形成的重要階段。中國傳統(tǒng)文化在高中英語課堂的廣泛滲透，有利于充分培養(yǎng)學生的民族文化認同感和自信心，能夠促進學生全面發(fā)展，注重繼承和傳承中華傳統(tǒng)文化精華。在高中英語課堂教學之中，教師引領學生認真學習傳統(tǒng)文化，讓學生感受到中華民族文化精髓，也讓學生的文化自信得到相應提升。這是著重弘揚中國傳統(tǒng)文化知識的重要方向，也能夠從根本上帶領學生進步，保證學生的英語綜合能力得到提高。

3.有利于豐富學生的認知

在世界文化領域之中，中國傳統(tǒng)文化是重要組成部分，不可或缺。融入傳統(tǒng)文化的教學可以讓學生在英語知識的學習過程中不斷豐富自身的知識視野，展現出良好的學習效果。教師通過傳統(tǒng)文化教育價值的有力釋放，引導學生切實感受傳統(tǒng)文化知識學習的實際力量，打造有利于學生健康成長的教學體系，能夠讓學生通過英語知識的合理運用提高自身的文化品格，保證學生語言運用能力得到相應提高，也可以借助于英語知識進行有效的交流和分析，豐富學生的認知。

二、高中英語課堂教學的現狀

1.英語教學過程中不重視中國傳統(tǒng)文化的滲透

現今用于我國普通高中英語教學的英文教材普遍存在一個根本問題：所選取的英語文章多數都承載著西方發(fā)達國家的傳統(tǒng)文化和思想價值觀，母語語言文化元素缺失嚴重，鮮有使用教材盡可能將中國的傳統(tǒng)文化元素融入其中。而這些學生大多也沒有受到家庭環(huán)境的影響，目標只是通過考試。長此以往，連基本的英語教學都可能出現一些問題。要想有效解決這一突出問題，教師和廣大學生需要一起共同努力。教師首先還是要能夠有意識地看到現在高中英語教學中，中國傳統(tǒng)文化的嚴重缺失問題，在進行英語課程設計的關鍵時候適當地深入滲透一些中國傳統(tǒng)文化，在這種不知不覺中，引導全體學生認真進行思想文化素質教育。

2.英語教學內容中不重視中國文化

雖然我們一定要不斷學習學好外語，要不斷去學習感受很多外國的傳統(tǒng)文化，但畢竟很多外國傳統(tǒng)文化還是和中國文化傳統(tǒng)有很大的文化差異，在不斷接受更多外國優(yōu)質傳統(tǒng)文化教育的同時，沒有融入本國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，導致學生對傳統(tǒng)文化的認知度不高。教師要先對整個課文內容有一個高度整體性的把握，只有教師自己把握好度，學生才能更好地掌握英語，并且接受中國傳統(tǒng)文化教育。

3.教師文化滲透意識薄弱

面對巨大的升學壓力，教師只注重傳授知識，獲得高分技能，很少為學生介紹文化相關內容，也不注重滲透中華傳統(tǒng)文化。同時，很多教師在英語課堂教學中，多采用灌輸式教學模式。英語課堂教學，過度關注英語知識講解，不注重介紹中華傳統(tǒng)文化，未深入挖掘傳統(tǒng)文化內涵、發(fā)展歷程，致使學生對中華傳統(tǒng)文化的了解不全面。通過上述教學現狀可知，盡管教師模式存在問題，但是教師文化滲透意識薄弱，不注重傳授傳統(tǒng)文化知識，影響學生對傳統(tǒng)文化的學習。面對這一現狀，高中英語教師應該采取合理化的教學方法，在融入傳統(tǒng)文化內容之下，培養(yǎng)學生的文化品格。在促進傳統(tǒng)文化有效傳承之下，讓學生形成文化自信。

三、傳統(tǒng)文化在高中英語教學中的應用策略

1.精心備課，尋找傳統(tǒng)文化切入點

將傳統(tǒng)文化應用到高中英語教學之中，并非要求英語教師在教學時全程圍繞傳統(tǒng)文化內容進行教學。教師在教學時需要深入挖掘教材中有關傳統(tǒng)文化的內容，并且將此作為切入點進行充分的備課，明確教學目標，讓傳統(tǒng)文化更科學地滲透到英語教學之中，借此提升學生的思想素質。教師需要深入研究教材，明確英語教學目標。高中英語教材中有很多關于英語文化的內容，教師在進行這部分內容的教學時可以將傳統(tǒng)文化的相關內容也融入其中，借助多媒體設備將傳統(tǒng)文化以及國外文化進行對比，通過對比讓學生對傳統(tǒng)文化有更加深刻的理解和認識，為了達到理想的教育效果，教師需要進行精心的備課。教師在教學前要研究英語教材，將發(fā)現的可以滲透傳統(tǒng)文化教學的地方作為切入點。因此，教師可以選擇從預習的角度滲透傳統(tǒng)文化，高中英語教師在備課時根據其中涉及的文化內容設計預習任務，可以要求學生上網查閱有關傳統(tǒng)文化的資料，在課堂教學時對學生找到的內容進行檢查，讓學生分享自己預習時了解到的傳統(tǒng)文化內容，在學生自學的過程當中，學生會了解很多有關傳統(tǒng)文化的內容，而且學生是以放松的心態(tài)去了解的，這樣傳統(tǒng)文化的內容就會更加深入學生的內心，提升學生對于傳統(tǒng)文化的理解程度。在學生分享自己了解到的內容時，教師也要做好解釋與補充的工作，幫助學生更好地理解傳統(tǒng)文化內涵。

例如，在講解西方傳統(tǒng)節(jié)日的風俗內容時，把中國傳統(tǒng)節(jié)日和西方風俗習慣引入到教學課堂中。當然，這種信息引入方式是做過很多技術上的處理和精心設計的。雖然主題是中國傳統(tǒng)節(jié)日習俗，但是主旨是文化滲透。教師可以選擇一篇介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日的英語學習文章，同時給學生進行補充中國傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)：the spring festival，既可以讓學生對中國傳統(tǒng)節(jié)日文化內涵有更多的了解感知，也大大增加了學生對于學習英語的興趣，擴寬了學生對于英語學習素材的知識積累。

2.開展豐富活動，用英語講好中國故事

用英語講好中國故事，這是時代的要求，也是課標規(guī)定和評價導向的要求。通過開展豐富多彩的課外活動，激發(fā)學生學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，堅定文化自信，增強民族自豪感，使學生樹立用英語傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識，提高語言溝通能力，在語言實踐中不斷內化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教學之中教師以多樣化的教學活動為出發(fā)點，通過豐富的教學手段把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化轉化為教學資源，鍛煉學生英語寫作、口語表達、翻譯等能力的同時，加深學生對中國傳統(tǒng)文化的認知和理解。

如英語演講比賽、英語藝術節(jié)、英語手抄報比賽、寒暑假學生研究性學習。通過各種活動傳承、發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚講仁愛、守誠信、崇正義、求大同等核心理念。學校還可以開展英語研學活動，這種行走在路上的體驗式、見聞式的學習有助于學生學習和應用語言，達到學以致用、用英語描繪祖國的風景名勝、用英語講好中國故事的目的。例如，學?？梢蚤_展“用英語講中國故事”的研學活動，學生用英語根據自己每天記錄的彩色手賬講述所見所聞，把風景優(yōu)美的中國大好河山、中國的“茶”文化、油紙傘文化、魯迅的故事、中國傳統(tǒng)糕點文化、中國的絲綢等都用英文記錄下來。每天研學活動小結時，每個小組都積極分享自己的收獲和感想。學生在研學過程中充分感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含的道德理念和珍貴的精神財富。

3.在閱讀教學中滲透傳統(tǒng)文化思想

在高中英語教學中，閱讀教學屬于重要內容，有助于提升學生綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)閱讀教學中，教師教學方式比較單一，引導學生認讀生字詞，分段講解語法知識，總結文章整體內容。分析英語教學課堂可知，此種教學模式比較呆板，單詞與語法教學投入比較多，沒有展示出文化教學價值，致使多數學生不了解文章內涵，對英語素養(yǎng)培育的影響非常大。為了轉變傳統(tǒng)教學模式，在開展高中英語閱讀教學中，教師要注重滲透文化知識。

比如在《Healthy eating》這部分內容的教學中，教師可以課前要求學生了解中國不同地區(qū)飲食文化，確保學生了解中華飲食文化。又比如在講解“friendship”這個單詞的時候，教師可以為學生講解《鐘子期與俞伯牙》的朋友情感，了解中國人對待朋友、知己的方式，不僅能夠對學生之間的交往關系產生影響，還會促進中華文化傳承發(fā)展。

4.在寫作教學中滲透傳統(tǒng)文化思想

在高中英語知識框架下，寫作屬于重要知識領域，學生通過訓練可以提升成績。既然要在高中英語教學中滲透傳統(tǒng)文化思想，就需要在各個環(huán)節(jié)中都進行有效的滲透。在高中英語寫作教學環(huán)節(jié)，教師可以有效融入中國傳統(tǒng)文化，要讓學生認識到傳統(tǒng)文化特有語匯與英語的表達在語義內涵上存在的差異。由此可以看出，寫作教學中自然也可以有效地滲透傳統(tǒng)文化，在寫作教學中滲透傳統(tǒng)文化可以在提升學生寫作能力的同時也提升學生對傳統(tǒng)文化的深入思考，使得學生對傳統(tǒng)文化有更為深入的理解和認識。高中英語教師也可以根據學生寫作的內容了解學生對于傳統(tǒng)文化的看法，若是發(fā)現問題可以進行及時糾正。為此，教師可以從以下幾個方面將傳統(tǒng)文化滲透進寫作教學之中。

首先，教師可以為學生布置關于傳統(tǒng)文化的寫作內容，要求主題要具備一定的拓展性和啟發(fā)性，要讓學生表達自己的觀點，這樣才能夠保證學生在寫作文時能夠有效思考，才能夠讓學生對傳統(tǒng)文化有更加深入的了解。比如傳統(tǒng)文化翻譯題目，掌握準確的表達方式，幫助學生組織英語單詞與語法，形成無差錯的英語作文，加強文章表現力。在寫作教學中，融入熟悉的諺語名句，能夠使閱讀者感興趣。學生在日常學習中，注重積累名言名句，比如寫信主題的寫作題，學生可以掌握囑咐語句的英語表達方式。在英語寫作中，盡量減少復雜結構語句使用，以免出現差錯。

其次，為增強學生文化自信，教師開展高中英語課堂教學以有效融入傳統(tǒng)文化為主，為學生帶來不同學習體驗，保證學生在學習英語知識時對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行傳承和弘揚。在教學過程中，教師就可以以小組合作的方式進行寫作教學，教師可以以傳統(tǒng)文化為主題，要求學生以小組為單位合作完成一篇寫作內容，教師只給主題，學生需要合作找材料、找詞匯以及語法，并且通過討論確定寫作順序以及寫作內容，在課堂教學時教師要對學生作文完成情況進行檢查，對于合作完成最好的小組，教師可以予以一定的獎勵，這些獎勵要對高中生具備吸引力，這樣才能夠保證學生學習積極性。通過這樣的方式，既可以強化學生的合作探究能力和寫作能力，還有利于形成良好的高中英語課堂教學舉措，帶領學生處于不同化的英語教學模式之中，讓學生面對英語知識學習時產生濃厚的興趣和強烈的欲望，保證高中英語課堂教學有效融入傳統(tǒng)文化知識內容。

總而言之，高中英語課堂教學中有效融入中國傳統(tǒng)文化內容，具有不可忽視的重要意義和實際價值。在高中英語教學中，滲透傳統(tǒng)文化對學生的發(fā)展有重要的促進作用，也是國家教育的必然要求。英語教師首先應該主動承擔起自己的責任，積極轉變自己的教育觀念，同時學校也要加強對教師進行傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)，讓英語教師能夠有效發(fā)揮其示范作用。其次，英語教師還要科學解讀教材內容、明確教學目標，精心備課尋找傳統(tǒng)文化切入點。要重視在英語練習中滲透傳統(tǒng)文化，加強英語練習與傳統(tǒng)文化相融合。最后要在寫作教學中滲透傳統(tǒng)文化思想，引導學生主動學習傳統(tǒng)文化，最終提升學生的文化自信，不斷加強傳統(tǒng)文化的弘揚與傳承，更好地帶動高中英語課堂教學的發(fā)展，實現立德樹人的根本目標。

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