黃碧連

隨著現(xiàn)代化教育理念以及教育思想的不斷傳播和發(fā)展，越來越多的幼兒園和家長(zhǎng)開始重視幼兒教育針對(duì)幼兒開展的區(qū)域游戲教學(xué)活動(dòng)。在這樣的發(fā)展背景下，讓幼兒在玩耍中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)已經(jīng)成了現(xiàn)代幼兒園基本的教學(xué)原則。區(qū)域游戲作為一種適用于幼兒學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，在近年來的幼兒教育發(fā)展中越來越受到幼兒的喜愛。而在區(qū)域游戲教學(xué)中，玩具材料作為幼兒教育的主要游戲工具，也成了為幼兒傳遞教育意識(shí)的載體，在促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與游戲以及幫助他們成長(zhǎng)方面起著不可替代的教育作用。本文將簡(jiǎn)單地分析和探討幼兒園區(qū)域游戲中自制玩具的開發(fā)與利用方法以及相關(guān)成果，希望能對(duì)幼兒教育工作起到一定的參考作用。

一、幼兒園區(qū)域游戲教學(xué)的定義

隨著我國(guó)整體的社會(huì)文化在近幾十年來得到了飛躍式的發(fā)展，人們的思想和教學(xué)方式也得到了很大的提高，而幼兒園的教育也越來越受到現(xiàn)代家長(zhǎng)和社會(huì)的關(guān)注，在此背景下幼兒園區(qū)域活動(dòng)教學(xué)方法成了很多幼兒園以及家長(zhǎng)所青睞的教學(xué)法，在幼兒園的日常管理和教學(xué)活動(dòng)安排中占據(jù)了不可或缺的地位。幼兒園區(qū)域游戲教學(xué)在幼兒教育中將會(huì)對(duì)幼兒以后的學(xué)習(xí)起到非常重要的作用。幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開展有利于讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)、自我探索和自我發(fā)現(xiàn)，并在此過程中不斷提高自己的綜合能力。游戲的氛圍相對(duì)而言比較輕松，而且游戲的形式靈活多樣，有助于滿足幼兒探索和發(fā)展的需求。因此，在幼兒園中，教師都會(huì)習(xí)慣性地使用區(qū)域活動(dòng)的方法帶領(lǐng)幼兒在游戲和活動(dòng)中學(xué)習(xí)基本的知識(shí)，并在此過程中幫助幼兒不斷完善自身的性格和認(rèn)知。因此，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)管理和設(shè)置的重視程度，制定相應(yīng)的規(guī)范準(zhǔn)則，幫助教師明確自身的職責(zé)所在，并結(jié)合幼兒園的實(shí)際教學(xué)情況，開展有利于幼兒發(fā)展的區(qū)域活動(dòng)，這樣才能在最大限度上發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)在幼兒發(fā)展過程中的影響力。

二、幼兒園區(qū)域游戲中自制玩具的意義

在幼兒園的區(qū)域活動(dòng)教學(xué)中，玩具作為幫助教師和幼兒進(jìn)行溝通以及游戲教學(xué)的主體，承載了豐富的教育意義，而自制玩具相對(duì)于傳統(tǒng)的商品玩具而言更具有意義，因?yàn)樽灾仆婢咄ǔＪ怯捎變簣@的教師和幼兒以及家長(zhǎng)一起共同制作的，這些玩具不同于商業(yè)活動(dòng)中所流通的物品，是發(fā)揮了幼兒個(gè)性創(chuàng)造力的獨(dú)特成果。

相較于傳統(tǒng)的商業(yè)化玩具而言，自制玩具在制作和設(shè)計(jì)的過程中以教師和幼兒的需要為依據(jù)，更具有事實(shí)性、針對(duì)性以及創(chuàng)造性，簡(jiǎn)單來說，就是自制玩具在設(shè)計(jì)和制作方面比傳統(tǒng)的商業(yè)購(gòu)買的玩具更具有自主性，更能發(fā)揮教師和幼兒以及家長(zhǎng)的創(chuàng)造性，也具有更高的自由度，與教育活動(dòng)具有更高的配合度。除此之外，自制玩具更能把握時(shí)代的需求以及幼兒的需求，體現(xiàn)新時(shí)代的教育理念，能充分展現(xiàn)設(shè)計(jì)者和使用者的意圖以及需要。在幼兒園的區(qū)域活動(dòng)教學(xué)中，如果教師可以帶領(lǐng)幼兒以及幼兒的家長(zhǎng)利用身邊的材料，根據(jù)當(dāng)?shù)氐牡胤教厣约懊褡屣L(fēng)情和個(gè)人喜好制作玩具，能有效地達(dá)到節(jié)約資源、弘揚(yáng)民族文化、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力以及良好親子關(guān)系的目的，這個(gè)過程還有利于發(fā)揮幼兒的主觀創(chuàng)造性以及主觀能動(dòng)性，讓幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。因此在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中利用自制玩具進(jìn)行教學(xué)更加有利于幼兒的成長(zhǎng)。

三、幼兒園區(qū)域游戲中自制玩具的開發(fā)與利用措施

（一）充分利用空間和自制玩具，優(yōu)化區(qū)域活動(dòng)

在幼兒園區(qū)域游戲中，需要將區(qū)域游戲分為不同的主題，并在不同主題下設(shè)置不同活動(dòng)區(qū)，在不同活動(dòng)區(qū)中分層次進(jìn)行自制玩具設(shè)計(jì)。在幼兒園開展區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，還應(yīng)充分利用教師以及周邊環(huán)境的地域特點(diǎn)，根據(jù)不同的區(qū)域特點(diǎn)以及幼兒的需求創(chuàng)立有特色的區(qū)域活動(dòng)，例如，語(yǔ)言區(qū)可以設(shè)計(jì)兒歌詩(shī)集，讓幼兒閱讀;空間智能區(qū)可以放置廢舊物品，如海綿、泡沫、紙盒等，讓幼兒提高動(dòng)手動(dòng)腦能力;數(shù)學(xué)區(qū)可以設(shè)置自畫像或泡沫數(shù)字，讓幼兒進(jìn)行數(shù)字排序。在幼兒園大班區(qū)域游戲玩具制作中，教師和家長(zhǎng)應(yīng)積極搜集各類廢舊品，如易拉罐、塑料盒等，然后根據(jù)各類物品設(shè)計(jì)不同類型、不同主題的區(qū)域游戲自制玩具。除此之外，教師和家長(zhǎng)還可以在平時(shí)收集一些硬紙板或者廢舊紙箱，在上面畫一些圖案進(jìn)行剪裁，帶著幼兒手工制作各種動(dòng)物模具或者模型，也可以做一些如杠鈴、小推車、投球玩具、風(fēng)車、電話筒等玩具。這些玩具制作簡(jiǎn)單，便于幼兒操作，能很好地鍛煉幼兒的動(dòng)手能力和思維能力，用于平時(shí)的活動(dòng)裝扮或者課間游戲的工具。也可以讓幼兒在上面畫一些圖案，做成立體畫，帶領(lǐng)幼兒利用制作的玩具自發(fā)地開發(fā)一套游戲規(guī)則，鍛煉幼兒的自主合作意識(shí)以及遵守規(guī)則的意識(shí)。幼兒園開展區(qū)域游戲以及課外活動(dòng)的時(shí)候，要選擇具有教育意義并符合幼兒興趣的主題。

例如，在為幼兒開展端午節(jié)主題活動(dòng)的時(shí)候，可以在教室的墻壁內(nèi)部掛上各種有趣的有關(guān)端午節(jié)的插畫或動(dòng)畫圖標(biāo)，還可以組織幼兒一起手工制作一些粽子模型或者粽子娃娃，并在活動(dòng)中傳授有關(guān)端午節(jié)的歷史和知識(shí)。組織幼兒在一起制作手工玩具可以有效增加幼兒在課堂上的參與度，有利于幫助他們集中注意力，提高活動(dòng)的效果。通過自制玩具在區(qū)域游戲中的有效利用，不僅可以促進(jìn)幼兒多元智能的有效開發(fā)，還能提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，使其能積極主動(dòng)地參與游戲活動(dòng)，并學(xué)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦，享受游戲活動(dòng)帶來的樂趣和成就感。

除了在教室中開展區(qū)域活動(dòng)外，教師還可以充分利用周邊的環(huán)境，不斷優(yōu)化區(qū)域活動(dòng)。例如，可以充分利用幼兒園中的陽(yáng)臺(tái)窗臺(tái)或小花園等為幼兒開展有趣的區(qū)域活動(dòng)，例如，教師可以在幼兒園開辟的小花園中，為每一個(gè)幼兒分好一塊兒屬于自己的責(zé)任區(qū)，讓他們種上自己喜歡的植物，并在植物生長(zhǎng)的過程中做好記錄，或畫幾副插畫，以此培養(yǎng)他們的探索精神和觀察能力。教師還可以在幼兒園空地上面畫一些小格子讓每一個(gè)幼兒在屬于自己的小格子里進(jìn)行創(chuàng)造，給他們自由展示和思考的空間。

（二）區(qū)域活動(dòng)中自制玩具的設(shè)計(jì)和選擇

自制玩教具既可以彌補(bǔ)教育資源的不足，又促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。幼兒園中都是3～6歲的不同年齡階段的幼兒，每一個(gè)年齡階段的幼兒在發(fā)展能力和思維能力方面都存在很大的差別。因此，幼兒教師應(yīng)該根據(jù)不同年齡階段幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和他們的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)材料的選取。幼兒教師可通過調(diào)整課程安排，在以往的課程中穿插幾節(jié)特色活動(dòng)課，每節(jié)課時(shí)間與平時(shí)各類課程的時(shí)間相一致，并將自制玩具引入這些特色課程活動(dòng)中。同時(shí)，可以引導(dǎo)家長(zhǎng)收集各種廢舊物品，在合適的時(shí)間組織家長(zhǎng)與幼兒共同制作玩具和手工制品，并根據(jù)幼兒的不同年齡層次的需求，將自制玩具引入?yún)^(qū)域游戲活動(dòng)中。幼兒教師可以根據(jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和引導(dǎo)，以此激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，使其能在游戲中學(xué)到知識(shí)，并運(yùn)用在其他游戲活動(dòng)中，以此培養(yǎng)和提升幼兒各方面能力。

舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，當(dāng)幼兒在玩類似于過家家的游戲時(shí)，教師可以給幼兒分配積木、橡皮泥以及玩具廚具等工具，讓他們根據(jù)自己的愛好選擇適合自己的角色。有的幼兒會(huì)選擇當(dāng)爸爸，有的幼兒會(huì)選擇當(dāng)媽媽，有的幼兒會(huì)選擇當(dāng)哥哥姐姐或?qū)殞毜慕巧?。但是由于這個(gè)年齡階段的幼兒在想象力思維能力都是非常有限的，所以很多幼兒在完成分工后，并不知道接下來應(yīng)該怎么做。如果在這個(gè)時(shí)候他們沒有得到合適的引導(dǎo)，就很有可能在這個(gè)階段中失去繼續(xù)玩游戲的興趣。因此，教師應(yīng)該及時(shí)地為幼兒選擇和補(bǔ)充適合他們使用的活動(dòng)道具。

例如，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?yàn)樗麄兲峁┮槐竟适聲?，或提供一個(gè)小飯碗等，利用新的事物引起幼兒園小朋友們的注意，然后幫助他們選擇下一步的活動(dòng)內(nèi)容。這樣有利于幼兒將一場(chǎng)游戲繼續(xù)下去，并在游戲過程中體會(huì)到快樂，幫助他們發(fā)展個(gè)人的思維能力和動(dòng)手動(dòng)腦協(xié)調(diào)能力。在這樣的環(huán)境下，也有利于幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。有一款名叫小貓釣魚的自制玩具就非常適合大班以及中班的幼兒，首先拿一個(gè)襯衣盒，底面平放，蓋立起做背景（上面用各種圖案進(jìn)行裝飾），再用硬紙板做一個(gè)比襯衣盒稍矮一點(diǎn)的盒子，上面鏤空成水的波紋（魚從水波紋中釣出）并貼上水草和泡泡等，扣放在盒底里面，在這兩者之間放入穿有曲別針、身上寫有數(shù)字的小魚;再取一根吸管，一頭拴上磁鐵做成魚竿;盒底的周圍貼上小盒，盒上有可以更換的數(shù)字卡片。玩玩具的時(shí)候用魚竿在盒里向水波紋的方向拖動(dòng)，將小魚釣上來，放在周圍的小盒中。

幼兒在這個(gè)游戲中了解隔著紙板也能將魚釣上來，了解磁鐵的穿透性。也可以在盒底的周圍小盒上貼上數(shù)字，幼兒將魚釣上來后，將魚身上的數(shù)字進(jìn)行相加，是幾就放入貼有數(shù)字幾的小盒中。如魚身上是數(shù)字1和7，就放入貼有數(shù)字8的小盒中。

還有一款“瓢蟲爬爬爬”的小游戲比較適合幼兒園小班的小朋友，制作之前先準(zhǔn)備紙盒、彩紙（或紙板）、油性彩筆、塑料碗、壁紙刀、剪刀、雙面膠等材料。制作方法分為兩步，第一步是制作主體盒：用油性彩筆繪畫出瓢蟲形狀，用壁紙刀刻畫出可支持幼兒一維排序的豁口，最后將制作完的彩紙用雙面膠粘到紙盒上。第二步是準(zhǔn)備彩色紙片，采用幼兒常見的紅、黃、藍(lán)、綠四色彩紙，用剪刀剪出幼兒常見的圖形（如圓形、心形、蘑菇形等），將剪出的紙片放到塑料盒中。

開展區(qū)域游戲的過程中要注意為幼兒創(chuàng)造良好的游戲環(huán)境。若幼兒區(qū)域游戲的活動(dòng)空間不足，則需要結(jié)合實(shí)際情況擴(kuò)展較大面積的活動(dòng)空間，如午睡室、操場(chǎng)、走廊等。例如，“小小醫(yī)生”游戲，在區(qū)域空間內(nèi)創(chuàng)設(shè)醫(yī)院，將櫥柜作為醫(yī)院區(qū)域游戲的場(chǎng)所，將櫥柜作為小醫(yī)院的藥柜或掛號(hào)窗口。與此同時(shí)，還應(yīng)保證區(qū)域游戲活動(dòng)的開展有足夠的空間，還需注意活動(dòng)區(qū)域的動(dòng)靜分開，如將益智區(qū)、美工區(qū)、生活區(qū)等靜態(tài)區(qū)域設(shè)置在一起，將舞蹈區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)等動(dòng)態(tài)區(qū)域設(shè)置在一起。在創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲環(huán)境時(shí)，幼兒教師要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，結(jié)合幼兒教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)，采取科學(xué)有效的手段優(yōu)化區(qū)域環(huán)境，保證區(qū)域活動(dòng)開展后擁有濃烈的氛圍。

（三）注重區(qū)域活動(dòng)自制玩具的過程

教師除了要注意在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中自制玩具的利用和開發(fā)，還要注重在自制玩具開發(fā)和設(shè)計(jì)過程。在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中，選擇的自制玩具是根據(jù)幼兒的實(shí)際發(fā)展情況以及個(gè)人興趣決定的，所以在很多玩具設(shè)計(jì)和制作的過程中都有幼兒以及幼兒的家長(zhǎng)的參與。而在這一階段充分地調(diào)動(dòng)各方的積極性，有助于培養(yǎng)親密的親子以及師生關(guān)系，幫助幼兒園教師和家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，實(shí)現(xiàn)家?；ネǖ哪康?。幼兒園可以定期地組織家長(zhǎng)召開家長(zhǎng)會(huì)然后再組織幼兒和家長(zhǎng)共同參與玩具的設(shè)計(jì)和制作過程，將每一個(gè)幼兒所制作的玩具進(jìn)行拍照保存幫助記錄它們的成長(zhǎng)過程。

例如，幼兒園可以組織幼兒和家長(zhǎng)一起探索有關(guān)中秋節(jié)的故事，然后根據(jù)所了解的故事交流，通過故事分享的方式，增加幼兒與家長(zhǎng)之間的交流，然后組織幼兒和家長(zhǎng)一起制作有關(guān)中秋節(jié)的裝飾品和月餅，在幼兒和家長(zhǎng)共同做手工玩具和月餅的過程中，有助于培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力，還可以幫助他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)。

教師還可以組織幼兒回家之后和家長(zhǎng)一起利用家中的廢舊衣物或是紙箱，做一些有意思的手工玩具，例如，用舊衣物改造成書包或用紙殼，做一些他們喜歡的動(dòng)漫模型等，然后讓幼兒將這些自己親手制作的玩具或教具帶到幼兒園中，與其他小朋友分享，并將每一個(gè)幼兒所制造出來的手工作品按照合理的順序擺放，讓他們?cè)谌粘；顒?dòng)中可以經(jīng)?？吹阶约汉图议L(zhǎng)共同制作的手工作品，提高他們的自信心以及動(dòng)手動(dòng)腦的積極性。

（四）加強(qiáng)幼兒對(duì)自制玩具的愛護(hù)意識(shí)

幼兒由于認(rèn)知不完善，沒有珍惜和愛護(hù)物品的意識(shí)。在幼兒教育過程中，教師還要不斷培養(yǎng)幼兒對(duì)自制玩教具的感情，指導(dǎo)幼兒要自覺珍惜、愛護(hù)玩具。首先，教師要與幼兒共同進(jìn)行自制玩教具的操作、制作、玩耍，以此加強(qiáng)幼兒對(duì)自制玩教具的體驗(yàn)，加深印象和記憶，減少激動(dòng)情緒和破壞行為。其次，每一個(gè)自制玩教具都要不定期拿出來展示、玩耍，之后要求幼兒擺放到正確的地方。教師可以對(duì)那些把玩具愛護(hù)得很好的幼兒給予相應(yīng)的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)賞，這就在很大程度上促使幼兒能對(duì)自制玩教具更加珍惜。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文對(duì)自制玩具在幼兒教學(xué)中的意義展開分析，自制玩具能充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)造力，能實(shí)現(xiàn)幼兒教育的良性循環(huán)。今后，幼兒教師可深入研究自制玩教具，通過多種類型的玩教具，推動(dòng)幼兒教育的發(fā)展。幼兒園區(qū)域游戲?qū)τ變憾允欠浅Ｖ匾?，可以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們?cè)鰪?qiáng)自信心和動(dòng)手動(dòng)腦的興趣，為他們未來的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成打下良好的基礎(chǔ)。因此，在幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教育的時(shí)候，要注意區(qū)域游戲的開展以及自制玩具的開發(fā)與利用，對(duì)幼兒園的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)合理的安排，提高區(qū)域活動(dòng)教學(xué)的效率。

（左毓紅）

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