張永烜

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，各種信息充斥著人們生活的方方面面，也對(duì)小學(xué)生的思想道德觀念產(chǎn)生了一定的影響。小學(xué)生辨別是非的能力薄弱，網(wǎng)絡(luò)上一些不良的信息會(huì)對(duì)他們身心健康發(fā)展造成不利，所以這增加了小學(xué)班主任德育工作的難度。做好網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下小學(xué)生的德育工作，是當(dāng)前小學(xué)班主任需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與普及，新時(shí)代小學(xué)階段的學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的人數(shù)也在不斷上升。小學(xué)生各方面發(fā)展尚不成熟，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)的沖擊常常陷入思想精神困境，而這會(huì)給小學(xué)班主任德育管理工作帶來一系列的新問題和新挑戰(zhàn)?；诖?，本文從網(wǎng)絡(luò)時(shí)代小學(xué)班主任德育管理面臨的問題出發(fā)，結(jié)合相關(guān)管理對(duì)策，以期對(duì)小學(xué)生健康發(fā)展提供支持。

一、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代小學(xué)班主任德育管理中存在的問題

（一）德育管理理念受到巨大的沖擊

網(wǎng)絡(luò)的開放性讓各種思想、價(jià)值觀念等在虛擬空間中匯聚，泛濫的信息使不同的思想道德觀念相互撕扯，對(duì)小學(xué)生乃至班主任的精神層面造成巨大的沖擊，從而干擾了德育管理理念的建構(gòu)，增加了教育實(shí)踐的難度。

（二）學(xué)生對(duì)德育管理的體驗(yàn)被削弱

當(dāng)前，在小學(xué)班主任德育工作中，仍然存在不足之處，主要體現(xiàn)在德育工作缺乏針對(duì)性。在現(xiàn)在的新課程改革推動(dòng)下，學(xué)生的日常行為準(zhǔn)則早已得到完善，其針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生日常學(xué)習(xí)以及生活規(guī)范的內(nèi)容是比較全面具體的，能確保小學(xué)階段學(xué)生可以健康快樂地成長。但是，依舊有部分教師沿用傳統(tǒng)的教育理念，這不利于對(duì)學(xué)生開展有效的德育。在教學(xué)工作當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段教師對(duì)學(xué)生行為準(zhǔn)則的具體內(nèi)容規(guī)定得比較抽象，無法有效顯現(xiàn)開展德育管理工作的價(jià)值。另外，教師在進(jìn)行教育工作時(shí)，依舊使用一些強(qiáng)制執(zhí)行的制度，對(duì)學(xué)生個(gè)體認(rèn)識(shí)不夠全面。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，傳統(tǒng)的德育理念與模式已經(jīng)不相適應(yīng)，小學(xué)班主任需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，制定科學(xué)的德育目標(biāo)。但目前仍有許多班主任在德育工作中將培養(yǎng)學(xué)生的智力作為重點(diǎn)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)與綜合素質(zhì)，所設(shè)置的德育內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際心理規(guī)律并不相符，甚至將德育看作是一種形式化工作，從而導(dǎo)致德育效果不理想，學(xué)生對(duì)德育管理的體驗(yàn)被削弱，難以保障學(xué)生的健康發(fā)展。在虛擬空間中，人是以虛擬身份出現(xiàn)的，每個(gè)人都只是一個(gè)符號(hào)，同時(shí)自由的環(huán)境中讓人的言語、行為不再受到限制，各個(gè)符號(hào)之間的交流必然會(huì)陷入失序的狀態(tài)。而這些原本心智就不夠成熟的小學(xué)生自然失去了對(duì)提升思想道德理念的正確認(rèn)識(shí)，難以形成對(duì)真假、對(duì)錯(cuò)、美丑的正確判斷，極容易陷入虛無主義的泥潭。

（三）學(xué)生情感缺失

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中人與人之間的交流缺乏情感的熏陶，容易讓學(xué)生形成麻木、冷漠等情感狀態(tài)。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，人們?cè)诮煌^程中可以不用面對(duì)面交流，相互之間也互不認(rèn)識(shí)。小學(xué)生內(nèi)心沒有準(zhǔn)則，在長期的虛擬網(wǎng)絡(luò)中，逐漸缺乏與周圍人的溝通，與現(xiàn)實(shí)也逐漸疏遠(yuǎn)，最終導(dǎo)致小學(xué)生的身心健康受到影響，甚至?xí)虼诵纬刹唤∪娜烁瘛Ａ硗?，網(wǎng)絡(luò)游戲文化讓小學(xué)生樂此不疲，加之小學(xué)生的自制力不高，所以在面對(duì)網(wǎng)絡(luò)中各種各樣的娛樂活動(dòng)時(shí)，會(huì)有一種難以控制的沖動(dòng)。長期癡迷游戲，會(huì)讓學(xué)生的精神無法集中，記憶力衰退，一旦阻止他們上網(wǎng)，還可能會(huì)激起他們的逆反心理。由此可見，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，許多不良的信息與未知因素會(huì)對(duì)小學(xué)生的身心健康發(fā)展造成不利影響，所以當(dāng)前小學(xué)班主任做好學(xué)生的德育工作尤為必要。例如，一些小學(xué)生長期沉迷于網(wǎng)絡(luò)，對(duì)周圍的世界不聞不問，缺乏人與人之間真實(shí)的互動(dòng)，難以體會(huì)到人的情感，也無法發(fā)展成良好的社會(huì)性，在回歸現(xiàn)實(shí)生活后，自然會(huì)出現(xiàn)人際關(guān)系淡漠、人際交往困難等問題。

（四）學(xué)生上網(wǎng)行為缺乏約束，網(wǎng)絡(luò)道德缺失

相較于現(xiàn)實(shí)世界而言，網(wǎng)絡(luò)空間要自由得多，約束也少得多，在這種環(huán)境中，一些學(xué)生對(duì)提升自我道德，規(guī)范自我行為失去了動(dòng)力，在不良思想價(jià)值的引誘下，容易出現(xiàn)各種違背道德、違背法律的行為，甚至將這種行為蔓延到現(xiàn)實(shí)社會(huì)中。

二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代小學(xué)班主任德育管理對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變思想理念，重視德育管理

班主任在教育工作當(dāng)中，肩負(fù)著管理學(xué)生的重要職責(zé)，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)自主性以及生活各方面都有所欠缺。小學(xué)班主任應(yīng)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代德育管理的重要性，樹立科學(xué)的指導(dǎo)理念：第一，堅(jiān)持立德樹人的基本理念，貫徹黨的教育方針。在教學(xué)課堂中始終秉持以人為本的教育理念，貫徹和落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，促使小學(xué)階段的學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，積極推進(jìn)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，為新時(shí)代社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格健全的接班人;第二，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教育理念。深刻分析不同學(xué)段學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，并根據(jù)因材施教的基本原則，設(shè)計(jì)合理有效的教育指導(dǎo)方案，確保德育管理的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)集中在學(xué)生主體上，為學(xué)生更好地適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代提供精神支撐;第三，堅(jiān)持常態(tài)化發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入現(xiàn)代人生活的方方面面，學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都面臨思想道德建設(shè)的需要，因此，班主任應(yīng)通過各種手段，將德育管理貫穿在各項(xiàng)日常工作中，重點(diǎn)針對(duì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)下的成長建立一以貫之、持續(xù)長久的德育管理機(jī)制。

（二）挖掘德育課程，充實(shí)德育內(nèi)容

針對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，小學(xué)班主任德育課程的構(gòu)建應(yīng)包括以下內(nèi)容：第一，理想信念。班主任應(yīng)結(jié)合紅色文化、傳統(tǒng)文化以及中國特色社會(huì)主義文化的滲透，培育學(xué)生的理想信念，讓學(xué)生自覺抵制網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中各種思潮的沖擊和影響，從小就能樹立遠(yuǎn)大的理想，堅(jiān)定信念。第二，社會(huì)主義核心價(jià)值觀。班主任應(yīng)從國家建設(shè)的角度，從富強(qiáng)、民主、文明、和諧等角度提高學(xué)生對(duì)國家的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、民族主義精神;從自由、平等、公正、法治中理解社會(huì)建設(shè)的準(zhǔn)則，并將其推廣到網(wǎng)絡(luò)空間，認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)自由與法制建設(shè)的關(guān)系;從愛國、誠信、友善等角度對(duì)自我發(fā)展樹立標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中將價(jià)值觀念內(nèi)化于心、外化于行。第三，網(wǎng)絡(luò)安全。網(wǎng)絡(luò)安全是新時(shí)期學(xué)生安全教育的重要內(nèi)容。班主任應(yīng)結(jié)合實(shí)際生活中學(xué)生可能遇到的安全風(fēng)險(xiǎn)，滲透防范電信詐騙、保護(hù)個(gè)人信息安全、綠色健康使用網(wǎng)絡(luò)等知識(shí)內(nèi)容，提高小學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全的警惕，保護(hù)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)世界的安全。第四，心理健康。面對(duì)在上網(wǎng)過程中出現(xiàn)的心理困境，班主任應(yīng)及時(shí)疏導(dǎo)，讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)自我，正確認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)資源，滲透網(wǎng)絡(luò)文化

在思想道德課程設(shè)計(jì)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生打造翻轉(zhuǎn)課堂，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與思想道德工作。例如，在引導(dǎo)學(xué)生樹立爭取的消費(fèi)觀念的過程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)購物的主題，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽購物平臺(tái)，收集一些購物節(jié)期間人們的網(wǎng)購行為的相關(guān)信息，并形成對(duì)購物的初步認(rèn)知;然后，回歸到課堂上，教師圍繞網(wǎng)購行為引導(dǎo)學(xué)生理解“買東西的學(xué)問”，并潛移默化地樹立正確的消費(fèi)觀念。此外，班主任還應(yīng)利用校園網(wǎng)站、論壇、郵箱、微博、微信群、QQ群等平臺(tái)進(jìn)行德育宣傳工作，增進(jìn)與學(xué)生的線上溝通，滲透思想道德觀念，形成積極健康的網(wǎng)絡(luò)文化。

（四）組織實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)育人

為了讓德育“內(nèi)化于心，外化于行”，在提升學(xué)生思想道德建設(shè)的同時(shí)，規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣，班主任應(yīng)設(shè)計(jì)主題明確，內(nèi)容豐富，形式多樣的德育活動(dòng)，讓學(xué)生在德育活動(dòng)中感知正確端正的價(jià)值理念，并且在參與實(shí)踐活動(dòng)的過程中形成良好的思想品德和行為習(xí)慣，促使學(xué)生德育方面的全面發(fā)展。例如，為落實(shí)網(wǎng)絡(luò)安全教育，增強(qiáng)小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)和安全防護(hù)技能，班主任整合多方面教育資源，開展網(wǎng)絡(luò)安全宣傳周活動(dòng)。在活動(dòng)中，班主任利用線上線下不同渠道，宣傳網(wǎng)絡(luò)安全標(biāo)語，并與學(xué)生共同拍攝防詐騙小品，播放網(wǎng)絡(luò)安全教育宣傳片，舉行防網(wǎng)絡(luò)詐騙主題班會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參與制作網(wǎng)絡(luò)安全宣傳畫、手抄報(bào)等。在活動(dòng)中，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到了自己的日常上網(wǎng)過程中面臨的種種風(fēng)險(xiǎn)，也掌握了一定的自我保護(hù)技巧，與教師共同制作網(wǎng)絡(luò)安全教育宣傳資料，加入維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全的隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)知行合一。

（五）注重家校合作，落實(shí)協(xié)同育人

家庭作為小學(xué)生的主要學(xué)習(xí)與生活場所之一，是為學(xué)生開展德育管理工作的重要場所，合理發(fā)揮家庭教育的作用對(duì)學(xué)生的德育管理具有重要的意義。班主任應(yīng)重視家長、家庭教育在德育管理中的地位，健全家校溝通機(jī)制，指導(dǎo)家長順利參與學(xué)生德育管理工作。例如，班主任可以利用家長委員會(huì)、家長學(xué)校等組織，獲取學(xué)生在思想道德發(fā)展中存在的問題，通過網(wǎng)絡(luò)渠道與家長溝通德育工作重點(diǎn)，協(xié)調(diào)統(tǒng)一教育培養(yǎng)目標(biāo);利用家長會(huì)、家訪、家長開放日、家長接待日等途徑，讓家長參與孩子的成長過程，及時(shí)反饋孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)，缺乏網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)等現(xiàn)實(shí)而迫切的問題，并協(xié)調(diào)學(xué)生、班主任、家長之間的關(guān)系，打造協(xié)同育人的德育管理環(huán)境。

（六）提高網(wǎng)絡(luò)信息明辨能力

小學(xué)生心智尚未成熟是網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)其健康成長容易造成威脅的重要原因。因此，在日常德育中，班主任應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何甄別網(wǎng)絡(luò)信息的安全性，增強(qiáng)學(xué)生抵制不良信息的意識(shí)并學(xué)習(xí)舉報(bào)不良網(wǎng)站的技巧。在教學(xué)條件允許的情況下，班主任可以在德育中示范如何正確瀏覽網(wǎng)絡(luò)信息。當(dāng)前，政府機(jī)關(guān)和有關(guān)監(jiān)察部門推出一系列網(wǎng)絡(luò)使用安全防護(hù)軟件，班主任可以引入相關(guān)軟件作為輔助教學(xué)工具，規(guī)范小學(xué)生的日常上網(wǎng)行為。

（七）打造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的營造上，班主任也應(yīng)充分注意當(dāng)代學(xué)生深受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響，而小學(xué)生由于受年齡和認(rèn)知能力的限制，不具備對(duì)信息的分辨能力，因此，班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活有更多關(guān)注，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)方面的干預(yù)，使其能在良好的網(wǎng)絡(luò)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活。具體班主任可以建立班級(jí)的專屬溝通平臺(tái)，使其成為班主任和學(xué)生之間進(jìn)行交流的主要載體，也可以在校園網(wǎng)站中設(shè)置相應(yīng)的展示平臺(tái)，可以將學(xué)生的好人好事和個(gè)人才華進(jìn)行相應(yīng)的展示。班主任還可以在班級(jí)中設(shè)置聊天專區(qū)，專門為學(xué)生之間的有效交流提供支持，并為學(xué)生設(shè)置自我娛樂的平臺(tái)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)途徑與同學(xué)和教師溝通，從而解決學(xué)生在思想認(rèn)知方面的各種問題。班主任要善于宣傳正面人物的相關(guān)事跡，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，實(shí)現(xiàn)德育。

（八）定期推動(dòng)德育資源

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代開展德育時(shí)，班主任可以利用多種資源進(jìn)行輔助，比如，通過微信公眾號(hào)獲得更多的資源，并利用這一平臺(tái)定期推送相關(guān)的德育資源，使學(xué)生可以在線上進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，班主任需根據(jù)班級(jí)內(nèi)部情況構(gòu)建一定的平臺(tái)，比如，可以設(shè)置微信家長群，通過家長將德育內(nèi)容傳遞給學(xué)生，讓家長和學(xué)生共同學(xué)習(xí)。其次，班主任需定期進(jìn)行德育內(nèi)容的更新，比如，利用微信公眾號(hào)開展教學(xué)時(shí)，創(chuàng)建班級(jí)的德育公眾號(hào)，定期分享一些德育資源，更新德育信息，讓學(xué)生關(guān)注班級(jí)內(nèi)的德育公眾號(hào)，獲得大量的德育資料并進(jìn)行閱讀，使學(xué)生有效地提升自我，進(jìn)一步提高自己的道德水平。

（九）積極引導(dǎo)，提升學(xué)生對(duì)德育資源的認(rèn)知度

小學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中面對(duì)的事件或接受的知識(shí)均具有一定的德育特點(diǎn)，此類知識(shí)無論是語言類還是自然科學(xué)類型的，均會(huì)對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)產(chǎn)生一定的影響，而這種影響往往是積極、正向的影響。從此角度分析，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，小學(xué)班主任在開展德育工作時(shí)應(yīng)結(jié)合此類特點(diǎn)，將這種影響深化，提升學(xué)生對(duì)德育資源的認(rèn)知度。例如，班主任在引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)上的一些追星行為時(shí)，可將價(jià)值觀的形成模式與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，為學(xué)生講解此類行為背后的本質(zhì)原因，但是需注意的是，由于小學(xué)生的認(rèn)知能力和接受能力不高，教師應(yīng)盡量使用相對(duì)直白的語言，也可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際行為進(jìn)行描述，從而促使學(xué)生更加正確地認(rèn)知此類德育資源。

（十）加大宣傳，突出視聽資源對(duì)德育工作的輔助性作用

在網(wǎng)路時(shí)代，針對(duì)小學(xué)生日漸明顯的泛網(wǎng)絡(luò)化行為，教師在開展德育工作時(shí)一定要明確堵不如疏的理念，在積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確的認(rèn)知行為的基礎(chǔ)上，更應(yīng)注重實(shí)際的德育工作宣傳效果，借助視聽資源豐富德育資源，進(jìn)而突出視聽資源對(duì)德育工作的輔助性作用。此間，小學(xué)班主任應(yīng)積極分析此類網(wǎng)絡(luò)資源的特點(diǎn)，包括小學(xué)生熟悉的游戲、漫畫以及音樂資源等。在進(jìn)行德育工作時(shí)，教師可使用多媒體為學(xué)生播放與此類資源相關(guān)的視頻，視頻的內(nèi)容應(yīng)與此類資源的使用規(guī)范以及應(yīng)用特點(diǎn)相關(guān)，從價(jià)值觀的角度為學(xué)生分析此類資源的合理性，改善學(xué)生使用此類資源的行為習(xí)慣。更為關(guān)鍵的是，教師應(yīng)借助視聽資源的宣傳作用，引導(dǎo)學(xué)生秉持正確的價(jià)值觀，避免如漫畫、電影等資源中的一些不良價(jià)值觀的影響，從而獲得更為合理的網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用體驗(yàn)。

綜上所述，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代小學(xué)德育管理中面臨的問題，班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變思想理念，重視德育管理;挖掘德育課程，充實(shí)德育內(nèi)容;利用網(wǎng)絡(luò)資源，滲透網(wǎng)絡(luò)文化;組織實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)育人;注重家校合作，落實(shí)協(xié)同育人。這樣才能提升小學(xué)生的思想道德水平，促使學(xué)生更好地融入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。

（宋行軍）

3121500218556