孫強(qiáng)

興趣是最好的老師，家長(zhǎng)只有把孩子誦讀詩(shī)詞的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，孩子才會(huì)把背誦詩(shī)詞變成自覺(jué)的行動(dòng)，作文水平和文學(xué)素養(yǎng)才能不斷提高。

隨著我國(guó)教育改革不斷深入，中小學(xué)新編教材必背古詩(shī)詞增加至208首，而此前中小學(xué)課本中需要背誦的古詩(shī)詞在30首左右。

想要學(xué)好古詩(shī)詞，就必須要培養(yǎng)孩子的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣，而好的閱讀習(xí)慣需要從小培養(yǎng)，為孩子學(xué)好語(yǔ)文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

激發(fā)孩子背誦古詩(shī)詞的興趣

隨著小學(xué)階段語(yǔ)文課本中古詩(shī)詞數(shù)量的大幅增加，有的家長(zhǎng)叫苦不迭，甚至吐槽死記硬背古詩(shī)詞是扼殺孩子天性，那為什么在小學(xué)就要背這么多的古詩(shī)呢？一方面古詩(shī)比較簡(jiǎn)短，小學(xué)階段有足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)了解、熟讀成誦，而且在很多地區(qū)的小升初語(yǔ)文考試中詩(shī)詞占分也很多，早學(xué)早受益。另一方面，背誦恰恰是最適合語(yǔ)文古詩(shī)學(xué)習(xí)的方式。特別是在小學(xué)，大量背誦可以有效增強(qiáng)語(yǔ)感，對(duì)于平時(shí)寫(xiě)作也是大有裨益。那么，家長(zhǎng)該如何調(diào)動(dòng)和激發(fā)孩子背誦古詩(shī)詞的興趣呢？

故事引入，了解背景。家長(zhǎng)在家指導(dǎo)孩子背誦古詩(shī)詞時(shí)，要恰當(dāng)?shù)匾胍恍┰?shī)人創(chuàng)作這首詩(shī)的背景或詩(shī)人軼事，以激發(fā)孩子對(duì)古詩(shī)詞的興趣，提高理解能力。比如，在背誦張繼的《楓橋夜泊》時(shí)，可以告訴孩子：張繼因?yàn)樯暇┏勤s考沒(méi)有及第，情緒非常低落，經(jīng)過(guò)蘇州時(shí)，船?？吭谔K州城外的楓橋邊上，他看到被寒霜打濕的葉子、掛在天邊的殘?jiān)?、棲息在?shù)上凍得瑟瑟發(fā)抖的烏鴉，以及江上在風(fēng)中搖曳的漁火，就在此時(shí)，寒山寺的鐘聲正好響起，更給詩(shī)人增添了無(wú)限惆悵和寂寥，于是靈感乍現(xiàn)，寫(xiě)下了這首膾炙人口的佳作：月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

再如，孩子背誦賈島的《題李凝幽居》時(shí)，可以給孩子講一講賈島“推敲”的故事，讓孩子明白要想寫(xiě)好作文，必須下苦功夫和長(zhǎng)期積累。這樣孩子不但了解了古詩(shī)的背景，還能對(duì)寫(xiě)作有進(jìn)一步的理解。另外，家長(zhǎng)還可以讓孩子背誦完古詩(shī)后，充分發(fā)揮想象，根據(jù)詩(shī)人的詩(shī)意編寫(xiě)小故事，以此來(lái)激發(fā)孩子的興趣。

情境激發(fā)，發(fā)揮想象。古詩(shī)詞中有很多寫(xiě)節(jié)日內(nèi)容的，家長(zhǎng)在指導(dǎo)孩子背誦時(shí)，可以介紹我國(guó)的各種節(jié)日，這樣更能激發(fā)孩子背誦古詩(shī)的興趣。比如，清明節(jié)時(shí)教孩子背誦《清明》或《寒食》，可以告訴孩子清明節(jié)又叫寒食節(jié)，以及我們?yōu)槭裁匆^(guò)這個(gè)節(jié)日、在清明節(jié)時(shí)人們干什么等。中秋節(jié)時(shí)，可以讓孩子背誦唐代詩(shī)人王建的《十五夜望月寄杜郎中》、皮日休的《天竺寺八月十五日夜桂子》、蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》等。另外，重陽(yáng)節(jié)可以背《九月九日憶山東兄弟》，春節(jié)可以背王安石的《元日》，外出游玩時(shí)可以背誦朱熹的《春日》，秋游看到滿(mǎn)山紅葉時(shí)可以教孩子背誦杜牧的《山行》。這樣孩子在了解古詩(shī)詞的背景基礎(chǔ)上，也能理解詩(shī)詞大意，背誦起來(lái)會(huì)更加得心應(yīng)手。

詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。每一首詩(shī)都是一幅精美的圖畫(huà)，家長(zhǎng)在指導(dǎo)孩子理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，可以把詩(shī)中優(yōu)美的詩(shī)句用圖畫(huà)展示出來(lái)，這樣孩子更能充分發(fā)揮自己的想象。比如，讓孩子背誦楊萬(wàn)里的《宿新市徐公店》時(shí)，家長(zhǎng)可以讓孩子大膽想象，在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上畫(huà)一幅“兒童追蝶圖”。在背誦《鋤禾》時(shí)，可以讓孩子一邊背誦，一邊展示“太陽(yáng)高高掛在藍(lán)天上，毒辣辣的太陽(yáng)炙烤著大地，一個(gè)老農(nóng)拿著鋤頭正揮汗如雨地鋤著禾苗”的畫(huà)面。這種方法能讓抽象的內(nèi)容變得具體形象，讓靜止的事物變得生動(dòng)活潑起來(lái)，促使孩子更能發(fā)揮想象，激發(fā)背誦古詩(shī)的興趣。當(dāng)然，還可以采取“猜謎語(yǔ)”“配樂(lè)詩(shī)朗誦”“小品表演”等形式，進(jìn)一步激發(fā)孩子背誦古詩(shī)的興趣。

多種方法提升背誦效率

小學(xué)生知識(shí)積累少，只有讓學(xué)生多背誦、多積累、勤做筆記，才能使孩子古詩(shī)詞的知識(shí)底蘊(yùn)豐厚，提高自己的寫(xiě)作水平。家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子背誦古詩(shī)詞時(shí)可以告訴孩子采用以下方式、方法。

歸類(lèi)背誦法。 根據(jù)詩(shī)詞描述的內(nèi)容、畫(huà)面、景物和詩(shī)人抒發(fā)的感情等進(jìn)行分類(lèi)，這樣孩子更能體會(huì)詩(shī)詞的意境，加強(qiáng)比較，提高背誦效率。比如，按照季節(jié)進(jìn)行分類(lèi)，從春季的《惠崇春江晚景》《錢(qián)塘湖春行》到夏季的《小池》《夏日》《浣溪沙》，從秋日的《秋浦歌》《聲聲慢》《秋思》到冬日的《江雪》《冬景》《白雪歌送武判官歸京》。還可以按照內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)，如“思鄉(xiāng)詩(shī)”“懷古詩(shī)”“送別詩(shī)”“詠物詩(shī)”等，通過(guò)分類(lèi)背誦，為孩子積累古詩(shī)詞奠定基礎(chǔ)。

賞析法。教師可以把一些優(yōu)美的詩(shī)文誦讀或詩(shī)詞賞析的視頻通過(guò)微信發(fā)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子觀(guān)看。家長(zhǎng)應(yīng)指導(dǎo)孩子重點(diǎn)觀(guān)察朗誦者的口型、動(dòng)作表情，生動(dòng)形象的畫(huà)面，輕快流暢的音樂(lè)，讓孩子想象詩(shī)句中表達(dá)的意境和情感，感受古詩(shī)詞的獨(dú)特藝術(shù)魅力。孩子通過(guò)體會(huì)詩(shī)詞中的意象，充分發(fā)揮自己的想象，對(duì)詩(shī)詞的內(nèi)涵也有了更深入的理解。詩(shī)詞中蘊(yùn)含著作者豐富的感情，指導(dǎo)孩子背誦時(shí)，家長(zhǎng)可以設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作和語(yǔ)氣，讓孩子一邊背誦一邊表演。在理解的基礎(chǔ)上，孩子更能產(chǎn)生情感上的共鳴，從而背得更快、記得更牢。

學(xué)以致用增強(qiáng)誦讀樂(lè)趣

小學(xué)生背誦了很多詩(shī)詞后，要重視和鼓勵(lì)他們聯(lián)系生活加深記憶。比如，在春游時(shí)，看到粉紅色的桃花、潔白的梨花，可以吟誦“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”;清明節(jié)掃墓時(shí)，可以聯(lián)想到“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”……讓詩(shī)詞走進(jìn)孩子的生活、融入生活。同時(shí)，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子在寫(xiě)作中多用詩(shī)詞“畫(huà)龍點(diǎn)睛”，不論是寫(xiě)景的作文還是敘事、寫(xiě)人的作文，要讓孩子時(shí)刻想著“學(xué)以致用”。另外，還可以讓孩子充分發(fā)揮自己的想象能力，把詩(shī)詞改編成故事，使詩(shī)詞的意境更加開(kāi)闊。如辛棄疾的《西江月·夜行黃沙道中》、孟浩然的《過(guò)故人莊》等，都很適合小學(xué)生改編成故事。這樣，孩子不但能背誦，還能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，使孩子的語(yǔ)言表達(dá)更富有文采。

興趣是最好的老師，家長(zhǎng)只有把孩子誦讀詩(shī)詞的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，孩子才會(huì)把背誦詩(shī)詞變成自覺(jué)的行動(dòng)，作文水平和文學(xué)素養(yǎng)才能不斷提高。

（作者系山東省淄博市沂源縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師）

（宋行軍）

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