張永萍

作文是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的組成部分，其對于學(xué)生的語言表達(dá)能力、詞匯量、文字的把控以及想象力和邏輯思維能力都有很高的要求。因此，想要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量和效率的穩(wěn)步提升，那么就需要教師充分利用課外閱讀來增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、詞匯量、對文字的理解和把控能力，從而全面提升小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量。作文是學(xué)生抒發(fā)情感，表達(dá)自己思想的重要方法和手段，也是語文教學(xué)過程中不可缺少的重要組成部分。課外閱讀作為學(xué)生拓展知識面、積累語言素材的良好途徑，學(xué)生通過有效的課外閱讀可以積極培養(yǎng)寫作興趣，同時(shí)幫助學(xué)生積累寫作素材。這對于提升學(xué)生作文寫作水平、奠定良好的文學(xué)素養(yǎng)和文字基礎(chǔ)有重要的作用。因此，教師應(yīng)該著重引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。

一、利用課外閱讀激發(fā)學(xué)生寫作興趣

不論是哪個(gè)學(xué)科的教師都應(yīng)該明確一點(diǎn)，就是小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小，其思想意識和專注力都很薄弱，其自控能力也不是很好。因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，學(xué)生很容易出現(xiàn)走神、注意力不集中的情況。針對這一情況，教師可以有效地利用課外閱讀吸引其注意力，并且有效地激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，這樣就可以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生專注力的作用。在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師可以通過仔細(xì)觀察學(xué)生的閱讀興趣，切實(shí)掌握學(xué)生對課外閱讀內(nèi)容所感興趣的類型和題材，從而可以有針對性地向?qū)W生推薦適合他們的課外閱讀內(nèi)容。除此之外，教師還可以通過帶領(lǐng)學(xué)生精讀課外閱讀內(nèi)容，從而教會學(xué)生如何閱讀更有效。在課外閱讀的過程中，學(xué)生可以通過閱讀內(nèi)容從而感受文字的魅力和情感，這對于提升學(xué)生的寫作能力和素養(yǎng)都有很大的益處，同時(shí)為學(xué)生的寫作奠定了充分的文字基礎(chǔ)。在日常的教學(xué)過程中，教師除了講解教材內(nèi)容，還需詳細(xì)了解學(xué)生的課外閱讀開展情況，并且根據(jù)學(xué)生的差異向?qū)W生推薦更加適合的課外閱讀內(nèi)容。例如，教師在講《小猴子下山》這節(jié)課的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于小猴子的故事比較感興趣，教師就可以直接向?qū)W生推薦一些與小猴子相關(guān)的傳統(tǒng)故事，如“猴子撈月”“孫悟空”等相關(guān)的課外閱讀內(nèi)容。如果學(xué)生對這類傳統(tǒng)故事比較感興趣，那么教師就可以根據(jù)學(xué)生的喜好和差異化程度再推薦一些傳統(tǒng)故事，如“小白馬”“三個(gè)和尚”“農(nóng)夫與蛇”等。學(xué)生在課外時(shí)間閱讀教師推薦的這些書籍時(shí)，由于是自己感興趣的，從而會不知不覺地被文章中的內(nèi)容所吸引，然后通過閱讀這些簡練的語言、生動有趣的故事以及故事深層次所展現(xiàn)出來的含義和寓意，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望。學(xué)生長時(shí)間被這種興趣所吸引，那么對強(qiáng)化學(xué)生的寫作興趣有很大的幫助。

二、利用課外閱讀增加學(xué)生寫作詞匯量

課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的有效應(yīng)用其實(shí)是基于教師充分地認(rèn)識課外閱讀對學(xué)生作文寫作的重要作用和影響。因?yàn)榻處熐宄刂?，利用課外閱讀可以積極有效地豐富學(xué)生寫作詞匯量，還能有效地增強(qiáng)學(xué)生語文綜合能力和素養(yǎng)，這對學(xué)生作文寫作具有重要的影響和意義，所以教師才會在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中大力地強(qiáng)化學(xué)生的課外閱讀。課外閱讀的選擇范圍非常廣、可提供學(xué)生閱讀的種類也非常多。因此，當(dāng)下的小學(xué)生非常喜歡開展課外閱讀。教師應(yīng)該積極地抓住學(xué)生這一心理特性，利用課外閱讀豐富學(xué)生的詞匯量，這對于提升學(xué)生作文寫作能力有很大的幫助。例如，在教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生設(shè)定一些特殊的閱讀內(nèi)容，并且讓學(xué)生在閱讀后把書籍中的優(yōu)美詞語摘抄下來，制作成精美的讀書筆記。然后，教師在每周定期舉辦一次優(yōu)美詞匯賞析活動，讓學(xué)生之間互相交換讀書筆記，互相分享、交流、學(xué)習(xí)優(yōu)美的詞匯，實(shí)現(xiàn)資源共享。通過這種形式，激發(fā)學(xué)生積累詞語的興趣，增加學(xué)生寫作的詞匯量。

三、利用課外閱讀幫助學(xué)生積累寫作素材

小學(xué)生由于其生活經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷都比較少，因此，其在作文寫作過程中能運(yùn)用的寫作素材非常有限，學(xué)生在寫作時(shí)不知道要寫什么、不知道從何寫起。教師發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生的作文和流水賬一樣，寫作內(nèi)容空洞貧乏、寫作結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)，甚至跑題，或者有些學(xué)生寫的作文沒有真情實(shí)感。這些問題就是當(dāng)下小學(xué)生作文寫作過程中常常出現(xiàn)的問題，對小學(xué)生來講非常不利于他們寫作能力的提升。在日常小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師就要帶領(lǐng)學(xué)生有效地利用課外閱讀積累大量的寫作素材，從而幫助學(xué)生在寫作的時(shí)候可以內(nèi)容豐富、情感飽滿，讓讀的人可以產(chǎn)生情感共鳴。例如，在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，以“關(guān)愛”為題的寫作練習(xí)教學(xué)為例，在小學(xué)生的認(rèn)知里，關(guān)愛就是家人之間的情感。教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，告訴學(xué)生關(guān)愛不只是局限于家人之間，還可以是同學(xué)之間、鄰里之間等。同時(shí)，教師可以向?qū)W生推薦一些關(guān)于關(guān)愛的課外閱讀內(nèi)容，如《愛心樹》《愛的呼喚》《愛的教育》。學(xué)生在閱讀這些內(nèi)容時(shí)，一邊閱讀，一邊摘錄、標(biāo)注、評注，把對文章內(nèi)容的獨(dú)特見解通過讀后感的形式寫下來，把課文閱讀的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西，不僅有助于學(xué)生積累寫作素材，還可以讓學(xué)生對關(guān)愛有更深層次的感悟和認(rèn)知。

四、利用課外閱讀增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力

通過課外閱讀，學(xué)生的眼界和知識面都能得到有效的拓展，還可以極大地豐富學(xué)生的知識內(nèi)涵、提升學(xué)生的發(fā)散思維和想象力，在此基礎(chǔ)上有效地增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。通過教師合理地推薦課外閱讀內(nèi)容，學(xué)生可以接觸到優(yōu)秀的作品和文章，這對提升學(xué)生的寫作能力和寫作技巧都奠定了良好的基礎(chǔ)，有利于提升學(xué)生的寫作能力和水平。隨著我國素質(zhì)教育的深化改革，不論是家長還是教師都對課外閱讀的重要性已經(jīng)有了深刻的認(rèn)知。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)家長積極拓展學(xué)生的課外閱讀面，這樣對能開闊學(xué)生的眼界和拓展知識覆蓋面。例如，教師可以定期組織家長陪讀會，讓家長陪著學(xué)生進(jìn)行一次課外閱讀會，讓家長充分掌握學(xué)生在閱讀中所收獲的能力。并且教師還可能向家長推薦一些很好的課外閱讀書單，向家長普及精品課外閱讀對學(xué)生寫作的好處，讓學(xué)生利用課外閱讀從而增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。例如，教師可以列出學(xué)生必需的一些清單，像《西游記》《魯濱遜漂流記》《白雪公主和十個(gè)小矮人》等，要求家長購買后帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，從而夯實(shí)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)和寫作基礎(chǔ)。

五、利用課外閱讀豐富學(xué)生想象能力

想象能力的發(fā)展是語文寫作教學(xué)工作中的重要發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生在具備較強(qiáng)的想象能力和思維能力后可以充分豐富寫作內(nèi)容和寫作方向，促進(jìn)強(qiáng)化綜合寫作效果。在小學(xué)階段語文教學(xué)方案構(gòu)建過程中，加強(qiáng)課外閱讀教學(xué)元素的合理應(yīng)用，可以有效促進(jìn)豐富學(xué)生想象能力，發(fā)展學(xué)生思維水平。對此，語文教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)多元化的閱讀內(nèi)容和閱讀文本，使學(xué)生在閱讀感受過程中進(jìn)行深度理解，結(jié)合文本核心元素不斷思考，從而完成想象能力和思維能力發(fā)展目的。例如，在針對成語故事類型的課外閱讀資料進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，其中，《安徒生童話》等均是非常適合小學(xué)生進(jìn)行閱讀理解的課外內(nèi)容，同時(shí)對發(fā)展學(xué)生想象力和思維能力有著極強(qiáng)的促進(jìn)作用。比如，在《丑小鴨》的課外閱讀過程中，其中故事的開頭以“小麥金燦燦的，葉脈綠油油的，牧場上堆著成垛的干草”等環(huán)境描寫作為開端。在閱讀學(xué)習(xí)過程中，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合此段內(nèi)容展開想象，充分感受童話故事中所表現(xiàn)的情境，進(jìn)而全面掌握環(huán)境寫作方法，提高學(xué)生作文學(xué)習(xí)水平。與此同時(shí)，在課外閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生可以結(jié)合故事的邏輯順序，實(shí)現(xiàn)思維能力發(fā)展目標(biāo)，感受其中的因果關(guān)系，體會語文寫作的主要方法。因此，小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)模式應(yīng)用過程中加強(qiáng)豐富教學(xué)內(nèi)容的滲透，對學(xué)生想象力和思維能力的發(fā)展有著較強(qiáng)促進(jìn)作用。

六、利用課外閱讀構(gòu)建寫作教學(xué)活動

語文教學(xué)本身具有一定的單調(diào)性特點(diǎn)，其內(nèi)容和形式比較單一，需要學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)和積累過程中完成根本發(fā)展目標(biāo)。這便是語文寫作教學(xué)的難點(diǎn)問題，也是影響學(xué)生語文寫作學(xué)習(xí)效果的重要因素。對此，語文教師可以加強(qiáng)應(yīng)用課外閱讀教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，為其構(gòu)建多樣化的寫作教學(xué)實(shí)踐活動，通過開放性及多樣性的活動環(huán)節(jié)和活動形式，激發(fā)學(xué)生寫作學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)豐富學(xué)生語文寫作學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生突破傳統(tǒng)單一化學(xué)習(xí)模式，以高效率形式完成語文學(xué)習(xí)根本發(fā)展目標(biāo)。例如，小學(xué)語文課外閱讀《三只小豬》教學(xué)過程中，語文教師即可結(jié)合文本內(nèi)容為學(xué)生構(gòu)建針對性的寫作學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演和多媒體觀看等多種形式深度理解故事內(nèi)容及其寫作方法。同時(shí)，在全面了解其寫作方式的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主寫作練習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生提升寫作水平及語文課外閱讀學(xué)習(xí)積極性。要注意的是，在以課外閱讀為核心的寫作教學(xué)活動方案構(gòu)建過程中，要重視結(jié)合學(xué)生的興趣角度進(jìn)行分析，加強(qiáng)趣味性活動環(huán)節(jié)的應(yīng)用。同時(shí)，合理滲透開放性的實(shí)踐活動環(huán)節(jié)。這樣不僅可以提升學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生在多元寫作學(xué)習(xí)活動過程中進(jìn)一步強(qiáng)化語文寫作水平及綜合學(xué)習(xí)效果。因此，小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)模式的科學(xué)應(yīng)用可以通過構(gòu)建寫作教學(xué)活動的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生豐富閱讀體驗(yàn)，提升寫作綜合能力。

七、利用課外閱讀深化學(xué)生寫作內(nèi)涵

通過課外閱讀深化學(xué)生寫作內(nèi)涵是非?？茖W(xué)的教學(xué)方式。小學(xué)階段學(xué)生正處于發(fā)展人生觀念和價(jià)值觀念的關(guān)鍵時(shí)期，容易受到不良因素的影響，導(dǎo)致其價(jià)值觀樹立不理想的問題出現(xiàn)。對此，語文教師在課外閱讀教學(xué)過程中，可以結(jié)合學(xué)生的基本身心發(fā)展特點(diǎn)角度進(jìn)行分析，以閱讀方式幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，同時(shí)將其延伸至寫作教學(xué)過程中，促進(jìn)深化教學(xué)效果。例如，小學(xué)語文寫作課程《中國的世界文化遺產(chǎn)》教學(xué)方案設(shè)計(jì)過程中，教師即可通過課外閱讀教學(xué)元素幫助學(xué)生收集整理和篩選針對性的資料內(nèi)容，完善寫作過程。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在多元化的閱讀內(nèi)容整理過程中，全面了解中國的世界文化遺產(chǎn)元素，培養(yǎng)學(xué)生資料收集和查閱能力，提高學(xué)生對于世界文化遺產(chǎn)的認(rèn)知水平，從而促進(jìn)實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生正確價(jià)值觀念的教育目的。這種教學(xué)方式的科學(xué)應(yīng)用將會有效深化學(xué)生寫作內(nèi)涵，不僅可以豐富學(xué)生的語文寫作內(nèi)容，提高語文寫作效果，還可以有效增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識和社會意識，避免學(xué)生的語文學(xué)習(xí)被局限。因此，小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)方案構(gòu)建過程中，加強(qiáng)利用課外閱讀深化學(xué)生寫作內(nèi)涵，幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值觀念，是非?？茖W(xué)有效的教學(xué)策略。

八、利用課外閱讀增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力

生活是作文寫作的主要靈感來源之一，因此對生活的觀察和紀(jì)錄是作文教學(xué)模式改革的重點(diǎn)之一。教師在語文寫作教育中一定要注重與其他知識相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對日常生活以及身邊事物的觀察，因此教師可以在日常課文的教學(xué)中入手，讓學(xué)生從閱讀中提高觀察生活的能力。例如在《鄉(xiāng)下人家》一課中，教師可以讓學(xué)生對自己眼中的鄉(xiāng)村生活和故事進(jìn)行表達(dá)，如果沒有鄉(xiāng)村生活經(jīng)驗(yàn)可以讓學(xué)生結(jié)合課文或者其他同學(xué)的鄉(xiāng)村生活進(jìn)行想象，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行記錄和思考，讓生活以及課堂中學(xué)到的東西成為未來作文的后備素材之一。而像是《貓》等以記錄動物或者景物為主的文章，教師可以利用多媒體或者實(shí)物的形式讓學(xué)生進(jìn)行觀察，同時(shí)讓學(xué)生對觀察到的細(xì)節(jié)進(jìn)行語言描述，并對學(xué)生的語言規(guī)范和修辭進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在提升觀察力的同時(shí)也能學(xué)到優(yōu)秀的修辭手法。進(jìn)而讓學(xué)生展開課外閱讀，從相似的課外文章中提高自己的觀察能力。而且教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生對生活中發(fā)生的事情以及喜歡的物品進(jìn)行觀察和紀(jì)錄，讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，潛移默化地讓學(xué)生積累素材，讓學(xué)生在作文寫作時(shí)更容易對相應(yīng)的題材進(jìn)行素材選擇。

九、利用課外閱讀讓學(xué)生學(xué)會融入感情

當(dāng)前小學(xué)作文的一大問題就是缺乏感情的融入，大部分學(xué)生的作為如同流水賬一般，很難體現(xiàn)出學(xué)生對寫作的興趣和感情。因此感情的融入是提高學(xué)生寫作興趣的方向之一。而在課外閱讀資料中，不乏一些具有內(nèi)涵和感情的文章，因此教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生建立起屬于自己的閱讀記錄本，鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀完成后的感悟、閱讀過程中遇到的好詞好句、文章中富有情感的內(nèi)容和人物特點(diǎn)等等進(jìn)行記錄，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會情感表達(dá)，進(jìn)而應(yīng)用到寫作中去，提高作文的質(zhì)量。同時(shí)教師也可以通過開展故事會的形式來豐富學(xué)生的情感表達(dá)，帶領(lǐng)學(xué)生展開閱讀感悟分享，尤其是對課外閱讀中的人物感情、故事感情等進(jìn)行感悟和分析，讓學(xué)生勇于表現(xiàn)自己，進(jìn)而再鼓勵(lì)學(xué)生將感情融入寫作。

十、結(jié)語

綜上所述，作文是小學(xué)語文教學(xué)中核心的組成部分。有效的課外閱讀可以極大地增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，并且通過生動有趣的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生對作文寫作產(chǎn)生興趣。除此之外，課外閱讀還可以幫助學(xué)生提升語言表達(dá)能力，提高語文綜合素養(yǎng)以及豐富寫作詞匯量，為小學(xué)生的寫作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（邱瑞玲）

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