孫 麗，張年友 ，孫立海

(1.長(zhǎng)春工程學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130012；2.長(zhǎng)春建筑學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130607；3.吉林省教育科技產(chǎn)業(yè)服務(wù)中心，吉林 長(zhǎng)春 130022)

我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入高等教育的普及化時(shí)代。畢業(yè)生數(shù)量的增加、國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)與調(diào)整以及疫情的影響，都對(duì)畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生了巨大的沖擊，畢業(yè)生就業(yè)難成為近年來(lái)普遍存在的現(xiàn)象。以行業(yè)企業(yè)需求為標(biāo)準(zhǔn)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量成為各高校教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容,更成為民辦院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。

與公辦院校相比，民辦院校存在經(jīng)費(fèi)來(lái)源單一、“雙師型”師資隊(duì)伍缺乏、科研實(shí)力不強(qiáng)、校企合作不深入等問(wèn)題。加大校企合作力度，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)，成為民辦院校生存發(fā)展的關(guān)鍵。各高校開(kāi)展了形式多樣的校企合作，在很大程度上促進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。在校企合作中，行業(yè)協(xié)會(huì)發(fā)揮著“橋梁”的作用。充分發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)的特殊作用，改變單一的校企合作，對(duì)建筑類(lèi)民辦院校人才培養(yǎng)具有重要的意義[2]。

1 建筑類(lèi)民辦院校人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

截至2020年，全國(guó)民辦本科院校共433所，其中獨(dú)立學(xué)院共246所，民辦普通本科院校167所(包含已經(jīng)由獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)的75所民辦本科院校)，另有20所民辦本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)院校[3]。民辦本科院校已經(jīng)發(fā)展成為我國(guó)高等教育的重要組成部分，規(guī)范學(xué)校發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)畢業(yè)生實(shí)習(xí)就業(yè)工作越來(lái)越得到社會(huì)的重視。

1.1 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)不強(qiáng)，學(xué)生實(shí)踐能力偏弱

民辦院校目前經(jīng)費(fèi)主要來(lái)源于自籌及學(xué)生學(xué)費(fèi)，缺乏社會(huì)及國(guó)家的資金扶持，學(xué)校在校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)領(lǐng)域投入了大量的經(jīng)費(fèi)，難以在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等方面再投入大量的配套資金。同時(shí)，由于行業(yè)發(fā)展速度領(lǐng)先于高校的實(shí)踐教學(xué)，民辦高校在實(shí)習(xí)實(shí)踐設(shè)施更新中出現(xiàn)遲緩的狀況，使學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)方面與行業(yè)需求存在差距。

1.2 師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足

師資隊(duì)伍建設(shè)決定著一個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，而教學(xué)質(zhì)量又是衡量人才體系培養(yǎng)的關(guān)鍵指標(biāo)。目前，民辦院校在發(fā)展中師資隊(duì)伍建設(shè)存在以下問(wèn)題：一是師資隊(duì)伍職稱(chēng)、學(xué)歷、年齡等結(jié)構(gòu)不合理。民辦院校教師高級(jí)職稱(chēng)比例低，博士學(xué)歷少,年輕教師多[4]。二是民辦院校教師流動(dòng)性大，歸屬感不強(qiáng)。受民辦院校工資待遇、養(yǎng)老保險(xiǎn)、各項(xiàng)福利待遇以及傳統(tǒng)觀念的影響，部分教師在民辦院校工作歷練后就選擇公考。三是“雙師型”師資力量不足。民辦院校教師教學(xué)工作量較大，很難滿足邊教學(xué)邊進(jìn)行崗位實(shí)踐的時(shí)間、精力要求。

1.3 科研實(shí)力不強(qiáng)，服務(wù)社會(huì)能力水平欠缺

高校以科研項(xiàng)目、技術(shù)攻關(guān)、成果轉(zhuǎn)化為突破口，加強(qiáng)服務(wù)社會(huì)的能力。民辦院?？蒲泄ぷ髌鸩酵?，高質(zhì)量論文與高層次的課題、科技獎(jiǎng)勵(lì)不多，發(fā)明專(zhuān)利不多。主要原因?yàn)椋皇菍W(xué)校整體科研氛圍不濃，高職稱(chēng)教師數(shù)量不足，人才流動(dòng)性大，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制缺乏；二是教師科研主動(dòng)性差，教師所做的科研基本是為了滿足評(píng)職的需要，缺乏主觀能動(dòng)性，寧愿選擇更多教學(xué)工作量也不愿意開(kāi)展科研工作[5]；三是社會(huì)對(duì)民辦院校的科研工作支持力度薄弱。

1.4 校企合作形式單一，缺乏穩(wěn)定性

民辦院校對(duì)校企合作缺乏重視，掛牌基地較多，深入合作、強(qiáng)化建設(shè)的偏少。企業(yè)缺乏校企合作的熱情，由于辦學(xué)時(shí)間短、社會(huì)影響力有限，部分企業(yè)不愿意與民辦院校深度合作。部分企業(yè)在接收學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)僅僅是走過(guò)場(chǎng)，不愿意讓學(xué)生參與項(xiàng)目。特別是建筑類(lèi)施工單位，考慮施工現(xiàn)場(chǎng)的安全、管理等因素，不愿意接收學(xué)生定崗實(shí)習(xí)。校企合作的雙方均缺乏對(duì)于人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，校企雙方僅是點(diǎn)對(duì)點(diǎn)合作，例如單純的實(shí)習(xí)基地、畢業(yè)生招聘等。缺乏在社會(huì)需求方面、用人標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)培訓(xùn)、引企入校、高校服務(wù)社會(huì)等方面的交流。

2 行業(yè)協(xié)會(huì)在建筑類(lèi)民辦院校人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)

建筑業(yè)相關(guān)的行業(yè)協(xié)會(huì)均在中國(guó)住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部的指導(dǎo)下，為行業(yè)發(fā)展服務(wù)充分發(fā)揮“參謀”“助手”“橋梁”“紐帶”的作用，緊緊圍繞國(guó)家建設(shè)重點(diǎn)工作和中心工作開(kāi)展活動(dòng)。行業(yè)協(xié)會(huì)應(yīng)充分利用平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)行業(yè)快速發(fā)展，加速推動(dòng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

2.1 服務(wù)高校的校企基地建設(shè)

行業(yè)協(xié)會(huì)具有溝通、協(xié)調(diào)、監(jiān)督、統(tǒng)計(jì)、研究以及服務(wù)各會(huì)員單位的基本職能，在政府與企業(yè)之間構(gòu)建起了“橋梁”。負(fù)責(zé)及時(shí)向企業(yè)傳達(dá)政府部門(mén)的行業(yè)發(fā)展規(guī)劃、政策、方針等工作，負(fù)責(zé)及時(shí)了解行業(yè)內(nèi)部、市場(chǎng)運(yùn)行、規(guī)范管理等工作，對(duì)增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力、建立現(xiàn)代化管理制度、行業(yè)內(nèi)企業(yè)的合法權(quán)益、良性發(fā)展具有一定的職責(zé)。行業(yè)協(xié)會(huì)具有組織、管理、協(xié)調(diào)各企業(yè)會(huì)員單位的能力，具有一定的權(quán)威性，能加速推動(dòng)校企合作的速度、深度、廣度，提高校企合作的穩(wěn)定性，彌補(bǔ)民辦院校知名度不高等遺憾[6]。

2.2 助推民辦院校教育教學(xué)改革

建筑類(lèi)行業(yè)協(xié)會(huì)以安全生產(chǎn)、規(guī)范行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、信用評(píng)價(jià)為依托，不斷加強(qiáng)行業(yè)基礎(chǔ)建設(shè)。通過(guò)奧運(yùn)會(huì)項(xiàng)目、特色項(xiàng)目的魯班獎(jiǎng)(國(guó)家優(yōu)質(zhì)工程、境外工程)等工程項(xiàng)目的評(píng)比，提高建設(shè)工程質(zhì)量水平。通過(guò)積極探索施工BIM應(yīng)用、BIM技術(shù)與“云”職能建造、綠建、裝配式等新技術(shù)的研發(fā)與應(yīng)用，加速推動(dòng)建筑行業(yè)技術(shù)進(jìn)步。民辦院?？梢栽诮ㄖ?lèi)行業(yè)協(xié)會(huì)中真實(shí)了解行業(yè)規(guī)范、特色項(xiàng)目以及最前沿的行業(yè)情況及用人標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)校教育教學(xué)改革提供詳實(shí)的參考材料。

2.3 增強(qiáng)民辦院校辦學(xué)實(shí)力

行業(yè)協(xié)會(huì)的管理層均由具有業(yè)界資深的退休領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家組成。民辦院校充分利用行業(yè)協(xié)會(huì)的專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)，有效地補(bǔ)充學(xué)校教師結(jié)構(gòu)不合理的不足，同時(shí)提高社會(huì)影響力。民辦院校也可以借助行業(yè)協(xié)會(huì)各會(huì)員企業(yè)優(yōu)質(zhì)、先進(jìn)的儀器、設(shè)備為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐提供便利條件，增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力。

3 建筑類(lèi)民辦院校人才培養(yǎng)模式

《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》明確指出，受體制機(jī)制等多種因素影響，人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、水平上還不能完全適應(yīng)。深化產(chǎn)教融合、促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，是當(dāng)前推進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切需求。人才培養(yǎng)方案中課程設(shè)置與現(xiàn)實(shí)存在差距，實(shí)習(xí)、實(shí)踐脫離實(shí)際崗位，學(xué)?？萍紕?chuàng)新、科研項(xiàng)目與不能滿足行業(yè)發(fā)展的需求，專(zhuān)業(yè)方向與社會(huì)需求偏離等問(wèn)題依然存在[4]。民辦院校根據(jù)其辦學(xué)性質(zhì)，緊跟社會(huì)需求，依托行業(yè)協(xié)會(huì)深化教育教學(xué)改革，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與行業(yè)市場(chǎng)需求的有效對(duì)接。

3.1 構(gòu)建專(zhuān)業(yè)建設(shè)保障體系

行業(yè)協(xié)會(huì)作為政府與企業(yè)的“橋梁”，能及時(shí)了解企業(yè)的用人需求、用人標(biāo)準(zhǔn)。在行業(yè)協(xié)會(huì)的牽頭下，學(xué)校、企業(yè)深度合作，能準(zhǔn)確地把握整個(gè)建筑業(yè)人才需求狀況，根據(jù)市場(chǎng)的需求及時(shí)調(diào)整學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置及課程安排，在原有的人才培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上，在學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、教學(xué)組織模式以及人才培養(yǎng)方案等方面進(jìn)行有效地改革。以新工科的專(zhuān)業(yè)、產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，協(xié)、校、企共同制定培養(yǎng)目標(biāo)、開(kāi)發(fā)課程，將實(shí)際崗位需求融入教學(xué)過(guò)程，為建筑業(yè)培養(yǎng)用得上、干得好、信得過(guò)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。

3.2 拓寬學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)途徑

行業(yè)協(xié)會(huì)作為企業(yè)的民間組織，是行業(yè)內(nèi)企業(yè)的“娘家人”，具有一定的影響力和號(hào)召力。行業(yè)協(xié)會(huì)可組織開(kāi)展行業(yè)內(nèi)部招聘會(huì)，行業(yè)招聘會(huì)具有影響力大、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、對(duì)口率、簽約率高等特點(diǎn)，有效地促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，增強(qiáng)高校在社會(huì)的影響力。行業(yè)協(xié)會(huì)可與各企業(yè)建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，通過(guò)選送優(yōu)秀學(xué)生開(kāi)展定崗實(shí)習(xí)工作，不斷提高學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)在人才輸送上的“無(wú)縫對(duì)接”。

3.3 完善全過(guò)程育人機(jī)制

協(xié)會(huì)、高校、企業(yè)有機(jī)聯(lián)動(dòng)，能充分發(fā)揮各自職能，推進(jìn)產(chǎn)教融合、協(xié)同育人新機(jī)制。一是學(xué)校與行業(yè)協(xié)會(huì)的深入融合，可以積極引入行業(yè)優(yōu)秀的專(zhuān)家、工程技術(shù)人員為客座教授，開(kāi)展前沿的報(bào)告講座，拓寬學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域。二是學(xué)校積極鼓勵(lì)中青年教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，鼓勵(lì)教師深入?yún)⑴c企業(yè)的技術(shù)研發(fā)，做工程訪問(wèn)學(xué)者，加速高?！半p師型”隊(duì)伍建設(shè)，提升教師在理論授課時(shí)的工程經(jīng)驗(yàn)。三是通過(guò)引企入校，建立校企工作室、實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生以“職業(yè)人”的身份零距離地真實(shí)參與工作，不斷提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。四是通過(guò)行業(yè)的先進(jìn)事跡、優(yōu)質(zhì)工程項(xiàng)目推廣，進(jìn)一步將工匠精神融入大學(xué)生的思想政治教育，培育學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精、協(xié)作共進(jìn)、追求卓越的新時(shí)代“工匠精神”。

3.4 提升行業(yè)服務(wù)社會(huì)能力

行業(yè)協(xié)會(huì)能夠準(zhǔn)確把握行業(yè)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，在新工科專(zhuān)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制定上具有一定的權(quán)威性，對(duì)高校專(zhuān)業(yè)認(rèn)證、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)估等工作具有重要的指導(dǎo)意義。高?？梢园l(fā)揮教師、場(chǎng)地的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)行業(yè)協(xié)會(huì)為企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地、開(kāi)展培訓(xùn)，既提升行業(yè)人員整體能力，又能幫助企業(yè)進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)，加強(qiáng)新技術(shù)以及研發(fā)能力。協(xié)會(huì)、高校、企業(yè)可以通過(guò)科研項(xiàng)目聯(lián)合申報(bào)、應(yīng)用型項(xiàng)目研發(fā)、新技術(shù)應(yīng)用等工作，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，加速推動(dòng)行業(yè)發(fā)展建設(shè)[6]。

3.5 全面深化校企合作

第一，民辦院校可以申請(qǐng)加入行業(yè)協(xié)會(huì)，以會(huì)員的身份及時(shí)參加行業(yè)協(xié)會(huì)舉辦的各類(lèi)活動(dòng)，改變與協(xié)會(huì)、企業(yè)的單一合作模式；第二，民辦院?？梢越柚袠I(yè)協(xié)會(huì)的會(huì)刊、網(wǎng)站、會(huì)議報(bào)道等途徑積極開(kāi)展宣傳工作，提升學(xué)校在行業(yè)內(nèi)部的知名度；第三，民辦院校通過(guò)行業(yè)內(nèi)部會(huì)議，積極參與企業(yè)交流經(jīng)驗(yàn)、分享成功案例，促進(jìn)校企深度融合。

4 結(jié)語(yǔ)

新工科建設(shè)背景下，行業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)促進(jìn)建筑類(lèi)民辦高校人才培養(yǎng)具有重要的意義，有利于把握市場(chǎng)需求，培養(yǎng)急需人才；有利于拓寬高校校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)；有利于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量促進(jìn)行業(yè)的整體發(fā)展。協(xié)會(huì)、高校、企業(yè)三方有機(jī)融合，能實(shí)現(xiàn)資源統(tǒng)籌整合，強(qiáng)化多方職責(zé)，優(yōu)化合作模式，打造人才培養(yǎng)及社會(huì)輸送的高效鏈條，對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。