尹建平，藺玄晉

(中北大學，山西 太原 030051)

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。”[1]習近平總書記的重要論述，是高等學校落實立德樹人根本任務的指導思想。高校應全面提高大學生整體素質，其中綜合國防素質是大學生健康成長、報效國家和服務社會的基本素質，事關總體國家安全，事關中華民族偉大復興。2017年國務院頒布的《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》首次將“提高學生綜合國防素質”寫入其中，并將其作為學校立德樹人的七項根本任務之一[2]。如何發(fā)揮學校自身優(yōu)勢，打破專業(yè)教育與思政教育相互之間的壁壘，開展特色化“課程思政”建設，推動思政課程與課程思政同向同行，形成協(xié)同育人的良好格局，是新時代高等院校面臨的重點任務之一[3]。

作為“人民兵工第一校”，中北大學肩負著為國防科技工業(yè)培養(yǎng)高層次人才的歷史重任。學校立足“堅持兩翼齊飛，服務國防與服務地方并重”的辦學定位，基于培養(yǎng)“具有人文素養(yǎng)、國防底蘊、科學精神、創(chuàng)新能力與寬廣視野的多層次拔尖創(chuàng)新人才和高級專門人才”的目標，深深植根國防軍工特色學科辦學優(yōu)勢，開展特色化“課程思政”建設研究，在“兵器概論”課程基礎上，通過升級改造，開發(fā)了具有中北國防特色的課程思政示范課——“大國兵器”。該課程將山西紅色革命文化、以“太行精神”為核心的辦學文化、“致知于行”為校訓的育人文化和“國家利益至上”的軍工文化等思政元素有機融入課程教學之中，傳承中國共產(chǎn)黨軍工史,拉近與學生的距離，提升課程的親和力、吸引力和感染力，增強學生“軍工報國、科技強國”的意識和情懷，凝聚起學生履行神圣使命、投身國防軍工、勵志“強軍興裝”的強大精神力量。

一、“大國兵器”課程思政建設思路

“大國兵器”作為一門新時代大學生綜合國防素質通識課，是學校堅持立德樹人根本任務，站在“為黨育英才、為國鑄利器”的高度，挖掘國防文化、軍工文化和紅色文化資源,傳承中國共產(chǎn)黨軍工史,傾心打造的課程思政示范課[4]。

“大國兵器”課程涵蓋槍械、火炮、彈藥、坦克等知識，共16講，每講包括基本概念、結構原理、作戰(zhàn)運用、典型裝備、發(fā)展趨勢、科研故事、裝備實踐、院士訪談等內容。通過“專業(yè)知識模塊化”和“思政內容故事化”的教學設計,以“兵器知識的興趣點”和“戰(zhàn)例案例的關注點”為學生展示現(xiàn)代軍事科技知識和武器裝備的發(fā)展，以此提高學生國防科技素養(yǎng)，錘煉鑄造大國利器本領。同時將蘊含其中的“顯性和隱性思政元素”融入課程各個教學活動和教學環(huán)節(jié)中，激活課程德育元素，釋放課程育人功能，實現(xiàn)知識傳授、能力提升和價值引領的同頻共振，提升學生以“愛國、奉獻、創(chuàng)新、擔當”為核心的綜合國防素質，培養(yǎng)具有深厚國防底蘊的高素質人才。

“大國兵器”課程邀請王澤山、王哲榮、朵英賢、李魁武、劉永才、劉尚合、蘇哲子、張錫祥、楊紹卿、楊樹興10位中國工程院院士領銜主講；形成了“十位院士領銜主講、專家學者專業(yè)授課、思政教師全程導航”的創(chuàng)新教學模式。通過院士、專家、學者、思政教師崇高的師德師風塑造人、高尚的人格魅力影響人、深厚的學術造詣培育人，從而凝聚起強大的課程育人合力，有效提升課程育人成效[5]。

“大國兵器”課程思政綜合國防素質課的建設，堅持頂層設計思維和動態(tài)更新的開發(fā)理念，以專業(yè)知識為主體、“顯性思政+隱性思政”元素為兩翼，構建了完善的“一體兩翼”課程思政結構體系，引領學生愛黨、愛國、愛家、愛集體、愛學習，做到價值取向與黨和祖國人民同心、學術方向與政治方向同向、學術卓越與思想卓越同行、學識魅力與人格魅力同在，努力成為具有深厚國防底蘊的高素質人才，成為擔當民族復興大任的時代新人。

二、“大國兵器”課程思政教學設計

“大國兵器”課程每一講由“每講金句、理論講授、實踐體驗、院士訪談、思政故事”五個教學環(huán)節(jié)構成，建立起高水平教師思政能力提升體系，搭建起思想啟迪、知識傳授、互動訪談、情感培育的專業(yè)課程平臺。

通過構建多樣化課程思政教學方法體系，采用傳統(tǒng)文化教學、專業(yè)理論教學、裝備實踐教學、院士訪談教學、紅色情感教學五種教學方式，帶領學生深刻體悟貫穿在課程中的文化底蘊、知識魅力、沉浸體驗、精神風范和價值追求；打造有廣度、有厚度、有深度、有高度、有溫度的課堂，突顯金句引領人、知識教育人、實踐指導人、院士激勵人、故事感染人的“課程思政”功能，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領的同頻共振，全面提升大學生的綜合國防素質[6]。

(一)每講金句

“每講金句”教學目標：運用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化鑄魂育人、以文化人。孫子兵法貫穿中華民族幾千年文明史,是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分,也是馬克思主義中國化和世界文明發(fā)展不可或缺的力量之源。課程通過講解《孫子兵法》樸素的哲學思想和傳統(tǒng)的道德理念,讓學生學習兵家哲學智慧，將其揭示的以道論政、以德論人、以利論兵、以變論戰(zhàn)的戰(zhàn)爭指導理論應用于學習中,培養(yǎng)學生辯證思維能力。通過每節(jié)課講解金句,持續(xù)不斷地培養(yǎng)學生文化自信，使大學生站在中華文明史的方位上，受到歷史文化的熏陶，收到潤物細無聲的育人效果。

(二)理論講授

“理論講授”教學目標：提高國防科技素養(yǎng)，錘煉鑄造大國利劍本領。通過專業(yè)學者對兵器專業(yè)知識的講授，使學生對各類型武器裝備有一個基本的認識和了解，激發(fā)學生對國防科技工業(yè)的熱愛，涵養(yǎng)學生的“家國情懷和軍工情懷”，激勵學生始終堅持高度負責的責任心、永遠保持拼搏奮斗的進取心、為國奉獻永爭一流的事業(yè)心，“立鴻鵠志，做奮斗者”，肩負起“為國鑄利器”神圣使命，珍惜寶貴時間，保持健康體魄，勇攀科學高峰，永遠保持沖鋒姿態(tài)，逐夢前行。

(三)實踐體驗

“實踐體驗”教學目標：培養(yǎng)“精雕細琢，精益求精”的大國工匠精神。充分利用學校各類武器陳列室，組織學生進行現(xiàn)場教學、實際操作武器裝備，加深學生對所學兵器知識的理解；引導學生了解其生產(chǎn)工藝、性能特點以及與世界先進武器裝備的差距，將現(xiàn)場體驗與所學理論知識和自身肩負的時代使命進行綜合考量，深刻體會科研人員對裝備產(chǎn)品精雕細琢的執(zhí)著追求和精益求精的治學態(tài)度。通過虛擬仿真、動畫演示展示兵器裝備作戰(zhàn)原理，達到情景交融、虛實結合、優(yōu)勢互補、深入淺出的沉浸體驗，提升學生工程實踐能力和全域性感知能力。

(四)院士訪談

“院士訪談”教學目標：運用科學家精神獎掖后學，用院士、專家身上的人格魅力鑄魂育人。弘揚科學家精神：胸懷祖國、服務人民的愛國精神；勇攀高峰、敢為人先的創(chuàng)新精神；追求真理、嚴謹治學的求實精神；淡泊名利、潛心研究的奉獻精神；集智攻關、團結協(xié)作的協(xié)同精神；甘為人梯、獎掖后學的育人精神。通過把院士、專家對武器裝備發(fā)展趨勢的展望和科研攻關的故事講述給學生，讓院士、專家身上所特有的人格魅力、淵博的學術造詣和執(zhí)著的科學家精神來感染學生、激勵學生,使青年學生能以院士、專家為榜樣，樹立“軍工報國、科技強國”的理想信念。

(五)思政故事

“思政故事”教學目標：發(fā)揚紅色傳統(tǒng)，傳承紅色基因，賡續(xù)紅色血脈。根據(jù)課程的國防特色和學科性質，結合為黨育英才、為國鑄利器的育人目標，以世界觀方法論引領、總體國家安全觀引領、人民軍工精神引領、國防行業(yè)特色引領、軍事熱點問題引領等“五個引領”為導向，建立系統(tǒng)化課程思政內容體系，課程思政核心理念。將凝練形成的“以愛國主義為核心的民族精神”“以艱苦奮斗為核心的軍工精神”和“以科技創(chuàng)新為核心的時代精神”，以“紅色故事”“軍工故事”和“中國故事”為載體融入教學中，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領的有機統(tǒng)一。

深入挖掘著名戰(zhàn)役、英雄人物背后使用武器裝備的感人事跡和隱含的精神內涵，通過生動的視頻畫面和真摯豐沛的情感，講好“紅色故事”，全面解讀英雄人物的感人事跡、高尚情操,引導學生崇尚英雄、捍衛(wèi)英雄、學習英雄，傳承民族精神。如在講授手槍時，選擇“中國革命第一槍”——朱德在1927年8月1日南昌起義中使用德國毛瑟手槍的紅色故事，讓學生重溫中國共產(chǎn)黨打響武裝反抗國民黨反動統(tǒng)治第一槍的歲月,深刻理解毛澤東“槍桿子里出政權”的著名論斷;在講授步槍時，選擇抗美援朝戰(zhàn)爭中志愿軍狙擊英雄張?zhí)曳肌?2天內以436發(fā)子彈擊斃214名敵人的紅色故事，讓紅色經(jīng)典有血有肉，潛移默化中傳承紅色基因，激發(fā)學生愛黨愛國愛社會主義的巨大熱情。

深入挖掘一代代軍工人“于平凡中見偉大、于細微中見精神”研發(fā)武器裝備的感人事跡和“祖國至上、心系國防”軍工文化的核心內涵，講好“軍工故事”，引導學生學習軍工人自力更生、艱苦奮斗的偉大愛國主義精神，傳承軍工精神。如在講授高射炮時，引入李魁武院士數(shù)十年嘔心瀝血，攻堅克難，心系祖國火炮事業(yè)，研制國產(chǎn)4-25新型自行高炮的軍工故事，將“國家利益高于一切”的軍工信仰和“舍小家顧大家”的家國情懷展示給學生。在講授步槍時，引入我校雙聘院士、95式槍族總設計師朵英賢院士研制出擁有四項步槍世界之最的95式槍族的軍工故事，引發(fā)學生的知識共鳴、情感共鳴和價值共鳴，用身邊人身邊事涵養(yǎng)“自力更生、勇攀高峰”的軍工報國情懷。

深入挖掘在武器裝備研制過程中自主研發(fā)、自主創(chuàng)新、突破關鍵技術，實現(xiàn)從跟跑、并跑到領跑飛躍背后的感人事跡,講好“中國故事”,引導學生領悟“關鍵核心技術是要不來、買不來、討不來的”深刻內涵,堅定“四個自信”，傳承時代精神。如在講授隱形飛機時，引入我國一代代航空人通過科技創(chuàng)新，從跟跑、并跑到領跑，研制出具有世界一流水平的殲20隱身戰(zhàn)斗機，有力捍衛(wèi)國家空天安全的故事，并引導學生就AI對未來戰(zhàn)機發(fā)展的影響進行思考討論，培養(yǎng)學生以科技創(chuàng)新為核心的時代精神和嚴謹求實的科學家精神，激發(fā)學生的科技創(chuàng)新意識和潛能。

三、以群體智能理念推動“大國兵器”課程思政建設

課程思政實質是“立德樹人”根本任務引領下全體教師共同開設的一門“大課”，目標是協(xié)同育人。其關鍵是要搭建一個融合政策溝通、課程協(xié)同、經(jīng)驗交流、資源共享、管理暢通的多功能教學平臺。但在課程思政實踐中，由于教師缺乏彼此溝通互動的平臺支持，導致專業(yè)教師和思政教師協(xié)同育人缺乏抓手、難以落實。針對課程思政建設的現(xiàn)實困境，中北大學創(chuàng)造性地將人工智能領域興起的群體智能理念引入課程思政教學改革中，利用教師的群體智能優(yōu)勢，在沒有中心控制的情況下，尋找解決課程思政教學改革中共性問題的新思路，依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術，創(chuàng)新基層教學組織形式，由跨學院、跨學科、跨專業(yè)一線教師在云端建設了“師道”課程思政虛擬教研室，由跨地域、跨校際、跨學科一線教師在線下建設了山西省高校課程思政建設聯(lián)盟。以課程思政虛擬教研室和課程思政建設聯(lián)盟為載體和媒介，針對“大國兵器”課程思政建設中遇到的共性問題、取得的典型經(jīng)驗做法、教學中遇到的困惑難題等進行開放式教學研討。利用教師的群體智能優(yōu)勢，促進“大國兵器”課程思政建設中的好想法、好點子、好經(jīng)驗、好理念的集群涌現(xiàn)和優(yōu)化，為“大國兵器”課程思政教學改革提供決策參考和智力支持。

(一)依托課程思政虛擬教研室推動“大國兵器”課程思政建設

虛擬教研室作為“智能+”時代新型基層教學組織[7]，突破空間地域局限和學科專業(yè)歸屬，采用跨院校、跨學科、動態(tài)開放的方式組建教學研究團隊，利用互聯(lián)網(wǎng)+智慧教育的先進手段，開展線上線下、虛實結合的教學研究活動，對推進高校信息化教學、混合式教學和融合式教學起到了一定作用[8]。“師道”課程思政虛擬教研室依托云端虛擬平臺開展跨院校、跨學科、跨專業(yè)的課程思政教研活動，以“共建共享”理念積極探索“大國兵器”課程思政建設，匯聚“大國兵器”優(yōu)質課程思政案例資源，建設“大國兵器”課程思政研究選題庫、完善“大國兵器”思政元素案例庫，推動發(fā)揮“大國兵器”課程思政示范課的引領和帶動作用。

(二)依托課程思政建設聯(lián)盟推動“大國兵器”課程思政建設

課程思政聯(lián)盟作為提升高校課程思政建設工作水平的學術共同體，可為聯(lián)盟成員高校搭建課程思政建設交流平臺，加快提升高校教師課程思政建設能力，促進優(yōu)質教育資源共享共建，全面提高人才培養(yǎng)質量。山西省高校課程思政建設聯(lián)盟，通過跨地域、跨校際、跨學科的開放合作，著力構建符合人才成長規(guī)律、體現(xiàn)時代要求、彰顯山西特色的課程思政體系。搭建高校課程思政教學資源庫，打造具有山西特色的“課程思政品牌”，加大對“大國兵器”等優(yōu)質課程思政資源的推介力度，并以“大國兵器”課程思政示范課建設為案例，開展跨校、跨區(qū)域的線上線下培訓活動，擴大優(yōu)秀課程思政資源的輻射面，發(fā)揮山西省高校課程思政品牌示范效應，全面提升教師的綜合素質、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力。全國高等軍工院校課程思政聯(lián)盟著眼于推進軍工類院校課程思政建設目標，從凝聚發(fā)展共識、示范引領發(fā)展和共享優(yōu)質資源三個方面的發(fā)展方向打造高等軍工院校課程思政工作新高地。中北大學作為聯(lián)盟成員單位，立足學科特色優(yōu)勢和人才培養(yǎng)定位，全面推動“大國兵器”課程思政示范課在16所聯(lián)盟成員高校推廣應用，攜手推進軍工精神和紅色基因融入教書育人全過程，搭建“大國兵器”課程思政建設交流平臺，豐富“大國兵器”課程內涵，促進優(yōu)質教育資源共享共建，持續(xù)提升人才培養(yǎng)質量。

“大國兵器”課程思政綜合素質課的開發(fā)，堅持了頂層設計思維和動態(tài)更新的開發(fā)理念，以專業(yè)知識為主體、“顯性思政+隱性思政”元素為兩翼，構建了完善的課程結構體系。通過特色化課程思政建設，將以“太行精神”為核心的辦學文化、“致知于行”為校訓的育人文化和“國家利益至上”的軍工文化等思政元素有機融入課程教學之中，引領學生愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體、愛家、愛學習[9]，涵養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新精神和軍工報國精神，使學生努力成為擔當中華民族復興大任的時代新人。中北大學開設“大國兵器”課程以來，有包括空軍工程大學、陸軍邊海防學院、廣西警察學院、山東警察學院、長安大學、中國醫(yī)科大學、湘潭大學、延安大學、河北大學等在內的軍地105所高校學生選課，累計選課學生達4.28萬人，互動近85.6萬次，受到廣大學生的普遍歡迎，收到了良好的育人效果，并為行業(yè)特色高校課程思政特色化建設提供了借鑒參考。