劉黎明,王建波

(商丘師范學(xué)院 電子電氣工程學(xué)院,河南 商丘 476000)

1 問題的提出

1.1 新工科背景下的人才培養(yǎng)目標(biāo)

隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、區(qū)塊鏈等技術(shù)的崛起,以人工智能為代表的第四次工業(yè)革命正悄然來臨,培養(yǎng)能夠適應(yīng)新形式、新變革的具備綜合素質(zhì)和綜合技能的工程應(yīng)用人才,是新工科背景下應(yīng)用型本科院校工程教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[1].2020年1月,世界經(jīng)濟(jì)論壇發(fā)布了名為《未來學(xué)校：為第四次工業(yè)革命定義新的教育模式》的報(bào)告[2],報(bào)告中將創(chuàng)新和創(chuàng)造力技能能力、技術(shù)技能能力以及基于問題和協(xié)作的學(xué)習(xí)能力等定義為未來應(yīng)用型人才的核心競爭力,這是學(xué)生面對未來世界發(fā)展和自身發(fā)展的挑戰(zhàn),如何把核心技能和工程素養(yǎng)落實(shí)到學(xué)校的教學(xué)中去,是當(dāng)前應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式改革的最重要的核心任務(wù)[3].

1.2 產(chǎn)學(xué)研合作教育對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要作用

產(chǎn)學(xué)研合作模式可充分發(fā)揮校企合作的資源優(yōu)勢,使雙方互利.從學(xué)校培養(yǎng)人才的角度看,產(chǎn)學(xué)研合作教育不僅能夠使學(xué)生對所學(xué)專業(yè)有更深層次的了解,明確自身發(fā)展所要具備的專業(yè)素質(zhì),而且通過工程實(shí)踐,將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合,在解決實(shí)際工程問題的同時,切實(shí)提升工程實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識[4-6].從企業(yè)的角度來看,企業(yè)自身需要發(fā)展,發(fā)展需要人才,同時工程技術(shù)需要更新,進(jìn)行校企合作,一方面能夠及時為企業(yè)發(fā)展提供所需人才,降低企業(yè)人力資源成本；另一方面也為企業(yè)技術(shù)革新提供新的渠道和途徑.

1.3 針對專業(yè)結(jié)合個人興趣,注重學(xué)生“個性化”的培養(yǎng)

新時代背景下,個性化是新一代大學(xué)生體現(xiàn)自我的標(biāo)簽,教育的本質(zhì)在于個性化的培養(yǎng)和發(fā)展,因此個性化教育是人才培養(yǎng)的依據(jù)和基礎(chǔ),依托專業(yè)結(jié)合個人興趣、優(yōu)勢和特長,培養(yǎng)個性化的人才能夠適應(yīng)社會各層次和特點(diǎn)所需的人才,也是人才培養(yǎng)的要求[7-9].

2 解決的主要問題

(1)探索地方應(yīng)用型本科高?；诋a(chǎn)學(xué)研合作模式下遇到的利益分配、過程管理機(jī)制不夠健全的問題,完善校企協(xié)同育人的管理模式.

(2)探索解決產(chǎn)學(xué)研模式下教學(xué)與實(shí)踐、創(chuàng)新過程中的人才培養(yǎng)機(jī)制問題,如人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確、學(xué)生動手和工程實(shí)踐能力低、持續(xù)性動力不足等問題.

(3)以興趣為引導(dǎo),同時依托專業(yè),結(jié)合學(xué)院自身學(xué)科優(yōu)勢、團(tuán)隊(duì)特點(diǎn),量身打造具有自我特色的產(chǎn)學(xué)研合作下的個性化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式.

(4)探索融合教學(xué)、實(shí)踐與創(chuàng)新于一體的產(chǎn)學(xué)研合作模式下的可持續(xù)發(fā)展問題.

3 總體思路

3.1 融合教學(xué)、實(shí)踐與創(chuàng)新于一體的產(chǎn)學(xué)研合作教育平臺的搭建

(1)加強(qiáng)校企合作,爭取校外企業(yè)資源.

(2)與地方企業(yè)廣泛開展橫向課題和橫向項(xiàng)目的合作,實(shí)施青年工科教師“走出去”戰(zhàn)略.

(3)依托學(xué)院特種電機(jī)研究中心、智能傳感中心等基地構(gòu)建學(xué)生參與教師科研、科研成果應(yīng)用于地方企業(yè)的生態(tài)鏈,服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì).

3.2 融合教學(xué)、實(shí)踐與創(chuàng)新于一體的產(chǎn)學(xué)研合作過程管理機(jī)制

3.2.1 構(gòu)建多層次、柔性化、多方參與的“螺旋式”融合教學(xué)與實(shí)踐的校企合作培養(yǎng)方案

“螺旋式”融合教學(xué)與實(shí)踐的校企合作培養(yǎng)方式,旨在依照教育規(guī)律循序漸進(jìn)的分階段分層次培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識,如圖1所示.通過與企業(yè)行業(yè)的深度合作,構(gòu)建“校內(nèi)學(xué)期工程基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)+工程項(xiàng)目創(chuàng)新實(shí)踐+參與企業(yè)商業(yè)項(xiàng)目”的應(yīng)用型工程教育新模式,充分利用校企兩種不同的教學(xué)環(huán)境和資源,將實(shí)踐類課程、集中實(shí)習(xí)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來,根據(jù)市場需求深入調(diào)研,與企業(yè)聯(lián)合制定培養(yǎng)方案,引入企業(yè)技術(shù)體系和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),及時有效地優(yōu)化專業(yè)課程體系、整合和革新課程內(nèi)容,構(gòu)建基于應(yīng)用能力培養(yǎng)的課程體系,使得專業(yè)課程內(nèi)容、工程實(shí)踐能夠體現(xiàn)學(xué)科前沿、技術(shù)特點(diǎn)以及時代熱點(diǎn).

3.2.2 建立行業(yè)課程,構(gòu)建個性化人才培養(yǎng)體系

針對工科實(shí)踐類課程,與相關(guān)企業(yè)深度合作,校企協(xié)同共建特色專業(yè)和特色行業(yè)課程,“以學(xué)生為中心,尊重學(xué)生個性化發(fā)展”的思路優(yōu)化專業(yè)和課程,滿足不同層次和興趣需求的學(xué)生需要,并依托超星泛雅平臺打造一批特色課程,供學(xué)生自主學(xué)習(xí).

特色專業(yè)及特色課程融合教學(xué)、實(shí)踐與創(chuàng)新于一體的產(chǎn)學(xué)研模式下引入企業(yè)實(shí)際的工程實(shí)踐案例,工程實(shí)踐體現(xiàn)學(xué)科前沿、時代熱點(diǎn),依托實(shí)際項(xiàng)目,開展實(shí)踐教學(xué),切實(shí)提高學(xué)生的工程實(shí)踐應(yīng)用能力.

同時教師引導(dǎo)學(xué)生參與科研、企業(yè)的商業(yè)項(xiàng)目,將學(xué)生的畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)與科研、企業(yè)商業(yè)項(xiàng)目深度融合,集教學(xué)、認(rèn)證、考證、就業(yè)機(jī)制于一體,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)素養(yǎng)要求有效對接,使學(xué)生在獲得專業(yè)技術(shù)知識與實(shí)踐技能的同時,不斷增強(qiáng)職場競爭力,同時實(shí)現(xiàn)科研助力教學(xué),有效融合教學(xué)、實(shí)踐與創(chuàng)新,建立基于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的一體化教學(xué)新模式,實(shí)現(xiàn)高起點(diǎn)打造實(shí)踐教學(xué)基地、高標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)筑實(shí)踐教育體系、高質(zhì)量培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力目的,如圖2所示.

圖1 螺旋式校企融合人才培養(yǎng)

圖2 融合教學(xué)、實(shí)踐與創(chuàng)新于一體的教學(xué)模式

3.2.3 分年級分層次組織各類科技競賽,成立創(chuàng)新實(shí)踐中心,持續(xù)孵化有創(chuàng)新創(chuàng)意性的項(xiàng)目

針對大一、大二學(xué)生每學(xué)期開展集中為期兩周的工程基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn),并在工程基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上,開展科普創(chuàng)意類比賽,由于C語言是工科大多數(shù)專業(yè)都開設(shè)的基礎(chǔ)課程,因此基于C語言和Arduino開展創(chuàng)意類科技比賽,有助于培育學(xué)生的興趣,鍛煉學(xué)生的動手實(shí)踐能力.針對高年級學(xué)生,則依托創(chuàng)新實(shí)踐基地針對電子設(shè)計(jì)大賽、挑戰(zhàn)杯、西門子中國智能制造挑戰(zhàn)賽等專業(yè)賽事,組建專業(yè)的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì),幫助學(xué)生鞏固專業(yè)知識的同時,對學(xué)生的動手實(shí)踐能力和綜合創(chuàng)新能力進(jìn)行了進(jìn)一步的鍛煉,夯實(shí)基礎(chǔ)的同時,結(jié)合個人興趣和特長,進(jìn)行有針對性的實(shí)踐能力培養(yǎng).

4 實(shí)踐與成效

(1)校企協(xié)同初步構(gòu)建了完整的融合教學(xué)、實(shí)踐與創(chuàng)新于一體的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系,形成了一批特色項(xiàng)目,取得了一定的孵化成果.

與地方企業(yè)深度調(diào)研,企業(yè)一線工程師參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定,緊跟市場需求,緊貼時代特點(diǎn)；以工作需求為導(dǎo)向,重新設(shè)計(jì)課程,校企協(xié)同共同開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)SOP作業(yè)活頁手冊及相應(yīng)的實(shí)踐類教程；采用線上和線下并進(jìn)的方式實(shí)現(xiàn)校企多方參與針對企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的開發(fā)和實(shí)踐,學(xué)生通過線上溝通、線下調(diào)研修正的新模式.

目前,針對電子信息工程、通信工程、自動化等工科專業(yè)的“嵌入式系統(tǒng)”課程,實(shí)現(xiàn)學(xué)校與校外實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)、地方企業(yè)多方滾動合作的項(xiàng)目實(shí)踐模式,相繼完成 “餐廚垃圾智能處理系統(tǒng)”“農(nóng)作物智能數(shù)粒儀”等地方企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目,有效解決了地方應(yīng)用型本科院校嵌入式系統(tǒng)課程教學(xué)與工程實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象.

(2)建立就業(yè)、企業(yè)集群,提供高質(zhì)量的就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺.

(3)科技競賽成果顯著,學(xué)生的動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識明顯提高,工程實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)得到了有效的實(shí)踐.已形成了較為完善的培養(yǎng)體系,涵蓋了課程、實(shí)踐基地、講座、競賽、指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)、專職管理人員等,通過開展學(xué)術(shù)講座、競賽指導(dǎo)、線上技術(shù)培訓(xùn),特別是電子設(shè)計(jì)專題培訓(xùn)、電子設(shè)計(jì)大賽專題講座等方式系統(tǒng)化地培養(yǎng)了學(xué)生的工程實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識.

5 結(jié) 語

實(shí)踐證明,只有不斷探索和優(yōu)化校企雙方教育資源,才能在融合教學(xué)、實(shí)踐與創(chuàng)新的應(yīng)用型人才培養(yǎng)建設(shè)上取得實(shí)效,產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人才能體現(xiàn)專業(yè)特色、時代熱點(diǎn)以及學(xué)科前言.