侯旭彤，蘇瑞竹

(廣西民族大學 管理學院，廣西 南寧 530006)

0 引言

2021年7月24日，國家出臺了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，提出要切實提升學校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(包括線上培訓和線下培訓)，有效減輕義務教育階段學生繁重的作業(yè)負擔和校外培訓負擔。“雙減”政策之前，國家曾出臺素質教育政策，素質教育提倡學生全方面發(fā)展，但義務教育階段的素質教育成果并未完全達到預期，無論在城市還是鄉(xiāng)鎮(zhèn)，義務教育階段培訓班比比皆是，培訓班的主題永遠圍繞“應試”，并未達到引導學生全面發(fā)展的目的[1]。

“雙減”政策推出后，學校為幫助孩子高質量完成功課推出了課后服務，這一舉動使義務教育階段的學生在校時間比以往更長，進一步強化了學校的教育主陣地的作用?！半p減”實施后，學校和家長更加重視營造閱讀氛圍，豐富課后托管內容，有利于培育孩子的閱讀習慣。雖然國家推出“雙減”政策，但“應試教育”仍在繼續(xù)，想要在義務教育階段結束后進入更高層次學校學習依舊需要通過升學考試進行篩選擇優(yōu)。如何克服“暑期滑坡”尤為重要。在暑假期間對學生進行閱讀干預可以一定程度上減少“暑期滑坡”帶來的損失[2]。圖書館可以為早期親子閱讀、暑期閱讀干預可設置適合閱讀能力的專項提升活動或進行專項暑期家庭閱讀指導。這對克服“暑期滑坡”很有效。圖書館在引導孩子廣泛涉獵各種領域讀物，培養(yǎng)孩子全面發(fā)展的同時，做好過程的記錄，能為學?；蚣议L發(fā)現(xiàn)孩子最感興趣的愛好方向，為后期著重培養(yǎng)，尊重孩子的選擇提供依據(jù)。

1 公共圖書館對家庭閱讀推廣的優(yōu)勢

作為知識傳播的一個重要基礎設施——公共圖書館，不僅能夠為人們提供豐富的圖書資源,同時也能為人們的閱讀提供更加舒適的閱讀場所。從本質上說,在知識傳播過程中,公共圖書館是一個非常重要的基礎設施。

1.1 場地優(yōu)勢

公共圖書館擁有非常充足的閱讀場地，可以為各類閱讀、推薦書籍提供合適的平臺。從之前的素質教育開展之始到近幾年的“雙減”政策，在教育改革的進程里，各級政府對公共圖書館的建設越來越重視，打造了特色鮮明的各類館舍，不僅可以提供基礎的流通借閱服務，還給讀者提供親子活動室和舒適的休息區(qū)。獨特的造型和精巧的布置更容易吸引家長帶孩子體驗閱讀的快樂。在這樣溫馨舒適、充滿書香氣息的空間里參加親子閱讀、故事演繹等家庭活動，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣。

1.2 信息資源優(yōu)勢

公共圖書館擁有非常豐富的館藏資源，可以為各類閱讀提供信息資源。公共圖書館藏有大量圖書、期刊等紙質文獻和足夠數(shù)量的線上資源庫，能滿足家庭閱讀的各年齡段、各家庭層次的閱讀需求?！半p減”政策落地之后，公共圖書館作為藏書學科范圍最廣泛、信息資源內容涉及面最大、科普及文化類絕版藏書最多、電子數(shù)據(jù)庫最權威的地方，可以為家庭閱讀提供更多的資源選擇，提供強大的信息資源支持。這有利于孩子德智體美的全面發(fā)展，更好地與“雙減”以及素質教育要求的提高受教育者全方面素質相契合。這些豐富的信息資源對于培養(yǎng)成長時期的孩子進行自身價值觀、世界觀、人生觀的樹立也起到非常重要的作用。

1.3 人員優(yōu)勢

公共圖書館有專門進行讀者服務的館員。他們擁有圖書館學相關的專業(yè)背景，既具備圖書館學專業(yè)知識，也具備有兒童發(fā)展應具備的特定學科知識、兒童心理學知識、閱讀心理學、美術等。這些館員關愛孩子并有較強責任心。有的館員能以自身的專業(yè)為依托，設置各式各樣的家庭閱讀活動。如，有的館員有繪畫相應的背景，可以設計與繪畫相關的活動，介紹畫家的生平及創(chuàng)作背景、作品體現(xiàn)的觀點等。各級圖書館幾乎每隔一段時間都會邀請專家進行全體館員培訓。各圖書館之間也會互相參觀學習，提高館員綜合業(yè)務能力。

每個公共圖書館都可以請到許多同行專家學者到館開展講座、培訓，為館員帶來最前沿的知識理論，幫助、指導閱讀推廣活動。公共圖書館可以通過與學校聯(lián)合開展相應閱讀課程，幫助學生提高閱讀能力，讓學生愛上圖書館。公共圖書館可以借助學校集中學習的優(yōu)勢向學生及其家長推廣圖書館有關家庭閱讀的相關活動。公共圖書館屬于文化領域，也可以依托少年宮，將興趣愛好與閱讀相聯(lián)系。在家庭閱讀推廣中可以請作家、書畫家、音樂家等在不同主題的家庭閱讀推廣活動中帶給讀者在興趣愛好上更專業(yè)的幫助。

1.4 公共圖書館家庭閱讀推廣品牌

借助公共圖書館場地、資源和人才的優(yōu)勢，一些圖書館開辦的家庭閱讀推廣品牌在當?shù)匾延幸欢ǖ闹群陀绊懥?。如，國圖的少年兒童館推廣的“童書新悅薈”，將最新的圖書寄到參加活動的家庭；蘇州圖書館的“悅讀寶貝”計劃，面向新生兒發(fā)放閱讀大禮包；杭州圖書館少兒分館的“太陽風文學社”“閱讀派”舉辦講座培訓，體驗展覽以及親子活動，杭州市少兒圖書館面向學齡前嬰幼兒開展的“小可媽媽伴小時”親子系列計劃以及面向小學生的“小小志愿者”計劃等。

2 圖書館家庭閱讀推廣案例分析

2.1 “鄰里圖書館”

“雙減”政策落地之后，各地紛紛探尋在公共圖書館資源基礎上開展家庭閱讀的新途徑。2018年，廣東佛山市圖書館開始著手“鄰里圖書館”的建設，起初大家對其認知度并不高，第一批“鄰里圖書館”館長們作為第一批“吃螃蟹”的人，耐心堅持在社區(qū)鄰里之間做繪本圖書的借閱服務，才使得大家對其有了好的認知。2020年“鄰里圖書館”項目獲得國際圖聯(lián)營銷獎的第一名，這也是中國公共圖書館第一次摘得該項桂冠。

“鄰里圖書館”申辦成功后可以擁有相應權利，每次可借書目數(shù)量200冊，借閱期限365天，可以由家庭圖書館自身意愿向鄰里、家人、同學等提供借閱服務，公共圖書館會為其設計提供體現(xiàn)家庭圖書館特色的借閱卡，借閱服務完成出色的家庭圖書館可以獲得授牌定制，享受更多資源。“鄰里圖書館”不僅可以滿足周邊居民的閱讀需求，還可以通過省省互助，市市聯(lián)合，“先富帶動后富”，圖書館發(fā)展好的省份幫助一些仍處在山區(qū)的圖書館，好友營鄰里圖書館的館長是一名在涼山、黔東南地區(qū)支教的教師，他創(chuàng)建的“鄰里圖書館”得到了佛山市圖提供的圖書，一定程度上解決了山區(qū)孩子書籍困乏的現(xiàn)象[3]。

資料顯示，2020年，廣東佛山市的“鄰里圖書館”已經有多位家庭圖書館館長，累計從公共圖書館借書達23.85萬冊，向讀者提供服務2.96萬人，策劃活動1027場，92.54%的家庭認為加入鄰里圖書館有利于孩子的成長，66.67%的家庭認為鄰里圖書館促進了鄰里關系的融洽[4]。

當然，用過去在消費互聯(lián)網的巨大成功后攢下的本錢，大批量地從央企、國企挖人補“工業(yè)基因”，從工業(yè)軟件企業(yè)挖人補“工業(yè)軟件基因”，從院所和組織挖人補“研究基因”，倒是一直在如火如荼地進行。但是工資待遇加倍的結果是，人才好挖，知識難得，有一座“知識壁壘”珠峰橫亙在那里，搬不走，挪不動，也唱不了現(xiàn)代版的“愚公移峰”，只能花費時間、資金和毅力去慢慢爬，去細細沉淀，但這需要大量時間。

2.2 “鄰里圖書館”——家庭閱讀中心

“雙減”政策執(zhí)行以來，課業(yè)培訓班逐漸淡出學生的生活，但“考學之路”仍要繼續(xù)，隨之而來的是將課后學習交還給家庭和孩子自身，在應試無法改變的基礎上要做到提升孩子的科學文化素養(yǎng)，既能應對考試，又能全方面發(fā)展，對家庭和學校都是一項挑戰(zhàn)，“鄰里圖書館”可以在鄰里、社區(qū)中形成小圈子，幾戶人家年齡相仿的孩子可以一起相互學習、討論、去圖書館，互相學習互相影響，共同進步。按照孩子的興趣愛好組成小組，選擇擅長此項愛好的人家作為引導，通過培養(yǎng)成為閱讀推廣人，一起提升對興趣愛好的理解，例如組成鋼琴小組的成員可以一起練琴，一起去圖書館尋找喜歡的曲譜，了解鋼琴家的生平以及曲目背景，加深對鋼琴曲子的理解，這樣每個“鄰里圖書館”的家長和孩子之間可以有更多共同語言，使鄰里關系更佳融洽，“鄰里圖書館”就成了家庭閱讀中心。

2.3 “鄰里圖書館”的家庭閱讀活動

李君華是佛山一所鄰里圖書館的館長，同時也是兩個孩子的媽媽，她在2018年9月申請成立了鄰里圖書館，名字叫做“書香樂園”，自從她申請了“書香樂園”之后，她的女兒變的非常熱愛讀書，每天沉浸在“書香樂園”里，她的同班同學以及親戚朋友的孩子都受她很多影響，在她家的“書香樂園”借書閱讀，她的女兒還會幫她的同學從家里借書，組織閱讀活動。另外一所“鄰里圖書館”館長王麗琴，她的鄰里圖書館名字較為特殊，叫做“四點讀書”，她的圖書館以兒童繪本為主，小區(qū)很多家庭是她家圖書館的?？?，他們不僅經常舉辦讀書活動，還會一起出游。

2.4 “鄰里圖書館”家庭閱讀推廣的成效及問題

“鄰里圖書館”相對于公共圖書館來講，更具個人特色，例如兒童讀物圖書館、與茶相關的圖書館、運動健康圖書館、與古董收藏有關的圖書館，諸如此類的袖珍圖書館可以吸引志同道合的朋友形成閱讀圈子，閱讀氛圍更為放松，不用像公共圖書館那樣嚴肅，像與茶相關的圖書館甚至可以一邊品茶一邊閱讀。城市里的“鄰里圖書館”像一個社區(qū)文化交流中心，可以結識更多身邊的閱讀愛好者，促進鄰里之間關系和睦。

但“鄰里圖書館”的活動沒有在對參加閱讀活動的家庭進行后續(xù)的反饋跟蹤，也未進行意見回收和總結回顧?；顒釉O置差異化不足，未對弱勢群體家庭的家庭閱讀進行差異化幫助。

3 “雙減”背景下公共圖書館家庭閱讀的局限性

3.1 家庭閱讀項目不具規(guī)模化

通過對家庭閱讀項目進行線上調研和文獻分析得知，很多公共圖書館涉及家庭閱讀的活動形式種類繁多，形式更是多種多樣，但這些活動品牌大多局限性較強，沒有更大范圍推廣，在當?shù)氐幕顒痈采w面不足。如國圖的“童書新悅薈”，蘇州圖書館的“悅讀寶貝”計劃，杭州市少兒圖書館的“小可媽媽伴小時”親子系列計劃等。

各地的家庭閱讀活動項目幾乎涵蓋未成年人的全部年齡段，項目品牌多種多樣。但這些品牌活動本身容量較小，南寧少兒圖書館舉辦活動時一般限制人數(shù)在30人以內。在活動過程中要確保孩子的安全，僅靠圖書館自有人員有較大困難。參與人數(shù)較少，項目沒有規(guī)模效應，品牌效應更無法顯現(xiàn)[5]。

3.2 缺乏核心的專業(yè)家庭閱讀推廣團隊

目前的公共圖書館家庭閱讀推廣的活動項目普遍是通過與社會力量進行合作完成的，公共圖書館提供平臺、場地，具體的活動策劃和實施大多交由社會機構完成，圖書館員以及圖書館內的志愿者多進行輔助工作，處理場務等[6]。但社會機構在合作后往往要走向盈利，無法長期進行合作活動，公共圖書館缺少自身核心的專業(yè)家庭閱讀推廣團隊進行活動的策劃實施。

家長也是家庭閱讀團隊中的重要組成部分，家長是孩子的第一任老師。家庭閱讀中的家長閱讀指的是家長為教育子女、培養(yǎng)子女而進行的個人閱讀和親子閱讀。由于家長受教育水平不同，家長的知識水平以及文化素養(yǎng)有很大差距，家長對家庭閱讀的理解也有所不同，有些家長認為家庭閱讀就是監(jiān)督孩子進行閱讀，缺失對家庭閱讀的引導；有些家長對家庭閱讀的理解僅限于讀給孩子聽，關注點在孩子能否記住故事大概脈絡，能否復述，缺少閱讀后的互動，缺少感情溝通，閱讀理念有所偏差，無法根據(jù)各年齡段孩子的心理特征以及感興趣方面科學且有針對性地進行閱讀指導。

“雙減”政策后的家庭閱讀活動，團隊需要了解各年齡段學生心理特點、閱讀習慣以及所需知識。總而言之，對于家庭閱讀推廣活動而言，公共圖書館還缺乏自己核心的家庭閱讀推廣團隊，需要組建自身核心的專業(yè)團隊。

3.3 家庭閱讀推廣項目差異化程度低

在家庭閱讀推廣活動當中，家長的意愿是一項重要的影響因素，家長是否愿意參與活動的開展直接關系到家庭閱讀推廣的最終效果。但家庭閱讀推廣活動中專門針對家長開展的活動場次很少，且形式單一，內容重復率過多，同質化嚴重，差異化程度較低。

通過佛山“鄰里圖書館”項目發(fā)現(xiàn)，在家庭閱讀的推廣活動中，面向群體是孩子的項目，分為不同的年齡段層，而面向家長群體的閱讀指導活動大多沒有進行差異化處理，尤其對于一些弱勢群體家庭更未開展相應差異化活動，而公共圖書館所服務的群體應該是社會全體，不進行差異化處理的項目活動會影響部分家長參與的積極性，最終影響家庭閱讀項目的整體效果。

3.4 家庭閱讀氛圍不夠濃厚，閱讀項目細節(jié)還可繼續(xù)優(yōu)化

想要讓孩子愛上閱讀，提高閱讀理解能力，良好的家庭閱讀氛圍至關重要。電子產品對家庭的“蠶食”，使家長沉迷于電子產品，鮮少閱讀，沒有予以孩子良好的榜樣作用。家庭親子閱讀時間較少，家庭閱讀強調家庭成員參與進來，多數(shù)家庭的爸爸幾乎從不參與家庭閱讀。有的家庭沒有舒適的閱讀空間，或空間不適合孩子進行閱讀，過于嚴肅刻板化，難以引起孩子的閱讀興趣。

在“鄰里圖書館”的項目細節(jié)中，往往關注點都在項目的前期策劃以及實施過程，未曾在對參加過推廣項目的家庭進行后續(xù)的反饋跟蹤工作和意見回收。后續(xù)反饋以及意見跟蹤環(huán)節(jié)也存在一定不足，久而久之會影響到大家參加家庭閱讀活動的積極性。

4 “雙減”背景下，公共圖書館進行家庭閱讀推廣的建議

4.1 對家庭閱讀推廣項目進行規(guī)?；幚?/h3>

家庭閱讀項目發(fā)展仍處于百花齊放的初期階段，雖然有國外經驗可以借鑒，但國情不同，文化不同，中國有自己的傳統(tǒng)文化理念，不能照搬國外經驗，各地區(qū)的公共圖書館大多在摸著石頭過河，與各地區(qū)家長一起先行先試。但這樣長期做下來，會導致項目與平臺種類過多，不利于地區(qū)范圍內規(guī)模化推廣，同時還提高了項目成本。家庭閱讀項目不應局限于部分地區(qū)、部分城市的試點，對家庭閱讀推廣統(tǒng)籌規(guī)劃更有利于國民素質的整體提升。

尤其“雙減”政策后，家庭閱讀越來越被社會大眾關注到，家庭閱讀實則涉及教育學、圖書館學、心理學甚至琴棋書畫、天文地理等知識的結合。因此，開展家庭閱讀活動形成規(guī)模化對促進全民閱讀活動的開展有重要作用?？梢愿鶕?jù)各省不同的背景，由各省省級圖書館牽頭，結合相關基金會以及各省各學科的相關專家，綜合考量各地區(qū)的所有家庭閱讀項目，選擇出當前來看涵蓋面最廣泛、效果評估最優(yōu)的幾個項目在其基礎上進行改良，定期對其開展的家庭閱讀進行調研改進，最終策劃出具有不同側重年齡的品牌項目，加強相鄰省份的對比學習，在此基礎上，全國范圍選拔優(yōu)質的家庭閱讀品牌以及推廣平臺進行規(guī)模化處理，既能加強家庭閱讀在全國范圍的良好氛圍，又可以加強各省各地區(qū)圖書館之間互相交流，互相完善。

4.2 建立專業(yè)家庭閱讀推廣團隊，社會范圍內培育閱讀推廣人

在家庭閱讀推廣的過程當中，閱讀推廣人承擔著重要角色，要創(chuàng)立長期的家庭閱讀項目，公共圖書館需要擁有自己的核心團隊。在前期引進具有相關專業(yè)背景的人才進行培養(yǎng)，在自身的館員中選拔適合家庭閱讀推廣的館員，組成家庭閱讀項目的初期團隊，對其進行業(yè)務培訓，提高他們對于家庭閱讀的認知，提升專業(yè)技能，后期成長為家庭閱讀推廣項目的核心團隊。

與此同時，公共圖書館聯(lián)合社會力量，尋找培養(yǎng)適合家庭閱讀的家長、志愿者等，對其進行培養(yǎng)，最終形成公共圖書館自己有關家庭閱讀推廣項目的社會力量，組建自己的志愿者團隊，進而繼續(xù)在社會范圍內培育閱讀推廣人。

4.3 分級分層進行家庭閱讀推廣，滿足差異化需求

同少兒閱讀一樣，家庭閱讀推廣也需要分級進行。不僅各家庭孩子年齡段不同，家長的受教育程度以及家庭的自身特質都需要對家庭閱讀進行分層分級推廣。這就需要公共圖書館館員根據(jù)社會上各個家庭的個體差異分為幾個大類，考量內容包含家長的年齡段、受教育程度，健康狀況等，在此基礎上選擇合適的讀物，分級編排書目。

同時與各級學校進行資源共享，根據(jù)各年齡段孩子的家長進行孩子成長發(fā)育的心理、生理等方面的閱讀推廣活動，同時還可以利用互聯(lián)網平臺，幫助沒有大塊時間的家長進行選擇，吸引鼓勵低收入家庭和弱勢家庭創(chuàng)辦家庭圖書館，開展送書上門活動，在全國范圍內推廣“鄰里圖書館”的基礎上，對不同層次的“鄰里圖書館”進行差異化處理，設置高素質層次家庭圖書館帶動低收入層次家庭圖書館的活動，結對幫扶相對能力較弱的家庭圖書館，并可以通過互聯(lián)網平臺設置意見反饋，激發(fā)家長參加家庭閱讀的興趣和積極性。

4.4 培養(yǎng)濃厚的家庭閱讀氛圍，優(yōu)化項目細節(jié)

家庭是社會的細胞，全民素質提升是教育改革的重要目標之一，提升家庭閱讀氛圍可以幫助家庭閱讀項目盡快落地，促進社會和諧穩(wěn)定。將建設“書香中國”視為我國文化建設的目標，設置書香門第評選制度，提高家庭閱讀積極性，促進家庭閱讀氛圍培養(yǎng)，樹立正確的家庭閱讀價值觀，進而升華為家族榮譽感。

在原有的“鄰里圖書館”項目規(guī)則基礎上，家庭圖書館的權益可以根據(jù)申辦家庭圖書館的家庭做出適當調整，若家庭圖書館申請人為父母或其中一方，其子女在幼兒、小學或中學階段，可與教育部門聯(lián)合，采取類似會員制度，分級規(guī)劃，為其子女附加相應綜合測評分數(shù)，具體情況分級而論，在家庭圖書館的后期測評活動中，按照轉借數(shù)量和策劃舉辦活動數(shù)量分為三個等級，例如三等為轉借30冊，舉辦活動3場，加5分。同時家庭圖書館需要履行規(guī)定義務，每月轉借圖書20冊以上，同時期內組織開展閱讀分享活動不少于三場，做好活動相關照片、視頻活動材料保存，可以申請專屬公眾號，進行推文宣傳。半年一次回收總體后續(xù)意見，每季度隨機抽取部分家庭圖書館以及一些參加家庭圖書館活動的家庭進行電話訪談，加大活動后期跟蹤反饋工作力度，由圖書館工作人員劃片管理，回收意見，盡最大能力了解各家庭圖書館活動效果。

5 結 語

中國自古重視子女教育，家教家風，但應試教育嚴格的分數(shù)評判體系對傳統(tǒng)的文化底蘊造成了不可忽視的影響?！半p減”政策出臺后，將大量的課余時間歸還給了孩子和家長，在適應了高濃度培訓班后的家長和孩子會有一段時間的迷茫期。我國將建設“書香中國”作為新時期文化建設的目標，提倡給予孩子正確的閱讀引導，培養(yǎng)孩子成為有文化、教養(yǎng)還有個性的人 。這就需要公共圖書館聯(lián)合政府以及社會各界力量，大力推廣家庭閱讀，培養(yǎng)新時代有總結歸納、欣賞表達全面發(fā)展的人，營造“重文明，輕功利”的家風。