李微

(湖南大學 馬克思主義學院，湖南 長沙 410000)

中國特色社會主義已經(jīng)進入新時代，對高等教育提出了培養(yǎng)“勇?lián)褡鍙团d大任的時代新人”戰(zhàn)略任務。這樣的“時代新人”必須是“德智體美勞”全面發(fā)展的。其中關于“勞”的教育，改革開放以來一直處于弱化狀態(tài)。為適應新時代和社會發(fā)展的需求，彌補高校在勞動教育上的不足，黨的十八大以來，國家大力倡導要加強高校勞動教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。勞模精神體現(xiàn)了勞動教育的價值理念、思想內(nèi)涵和精神動力，是勞動教育最核心的內(nèi)容，為了更好地加強勞動教育，必須首先深化和拓展對勞模精神的研究。

1 勞模精神的內(nèi)涵演變

1.1 勞模精神的歷史發(fā)展

勞模精神產(chǎn)生于中國革命戰(zhàn)爭時期，新中國成立初期得到進一步發(fā)展，成形于改革開放和社會主義建設新時期，其內(nèi)涵既一脈相承又與時俱進。勞模精神在不同發(fā)展階段有著不同的特點，實際上也是其時代性的彰顯，無論勞模精神如何演變，其本質(zhì)主線和內(nèi)涵要義都是為了選樹符合時代發(fā)展訴求的勞動模范，通過提取他們的共同特質(zhì)，來發(fā)揮榜樣育人的功效和作用。

革命戰(zhàn)爭時期，根據(jù)地以及邊區(qū)經(jīng)濟發(fā)展困難，迫切需要進行生產(chǎn)運動和經(jīng)濟建設，涌現(xiàn)了第一批分布在各個生產(chǎn)領域、積極投身革命生產(chǎn)的勞模群體[1]，以“大生產(chǎn)運動”的勞動英雄吳滿有和被稱為中國的“斯達漢諾夫”的農(nóng)具廠鐵人趙占魁為典型代表。這一時期都具有為革命事業(yè)獻身和頑強拼搏的精神，為新中國的成立奠定了基礎。

中華人民共和國成立后，為恢復和發(fā)展國民經(jīng)濟，黨和政府開展大規(guī)模的勞模競賽評選活動并進行相應的表彰。誕生了愛廠如家、艱苦創(chuàng)業(yè)、致力于鞍鋼生產(chǎn)的孟泰；有愛國奉獻、求實創(chuàng)業(yè)的“鐵人精神”的王進喜；有應對洪災、不屈不撓，帶領鄉(xiāng)民們重建大寨村的陳永貴；還有精耕細作、堅持夢想、培育出雜交水稻的袁隆平等一批家喻戶曉的典型勞模。他們在艱苦的生活和工作條件下不怕困難、團結(jié)一心地為社會主義建設事業(yè)無私奉獻，激勵著人民努力開拓進取，表現(xiàn)出社會主義建設時期勤懇踏實、埋頭苦干的勞模精神[2]。

在社會主義現(xiàn)代化建設新時期，勞模精神的發(fā)展出現(xiàn)一系列新變化，勞模群體持續(xù)擴大、勞模的選樹逐漸科學化、勞模表彰制度體系也不斷成熟化。勞模精神滲透到人們工作、學習、生活的方方面面，在社會主義現(xiàn)代化時期匯聚為中華民族強大的精神動力，推動改革創(chuàng)新和社會主義現(xiàn)代化事業(yè)取得新進展，為實現(xiàn)中華民族由“站起來”“富起來”到“強起來”的偉大飛躍提供強大的精神支撐。

1.2 勞模精神的新時代特征

新時代對弘揚勞模精神提出了新要求、賦予了勞模精神新使命，也推動著勞模精神內(nèi)涵的新發(fā)展，從而成為推動實現(xiàn)中華民族偉大復興事業(yè)的精神動力。

習近平總書記強調(diào)弘揚勞模精神在新時代背景下具有重要意義，并將其概括為“愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)一流，艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新，淡泊名利、甘于奉獻”24個字[3]，分別從思想價值、實踐品質(zhì)、精神境界層面賦予勞模精神以新的時代內(nèi)涵。

其中，“愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)一流”是當代勞動模范的思想引領，體現(xiàn)了勞動者的職業(yè)道德品質(zhì)。成功的實踐需要正確的思想價值引領，只有首先熱愛自己的工作，才能發(fā)自內(nèi)心地認可接受自己的工作，將工作的熱情和信仰轉(zhuǎn)化為外在的行為動力，激勵自己在崗位上深入鉆研、積極進取，取得新的成就。熱愛工作、精益求精，這是一種職業(yè)操守，也是一種工作態(tài)度。

“艱苦奮斗”是中華民族寶貴的精神財富。習近平總書記談到“空談誤國，實干興邦”“實干才能夢想成真”。勞模精神作為人們的行為準則和道德要求絕不是只停留在思想層面，而是要反映在不懈拼搏、艱苦奮斗的實踐中。一個民族想要長期繁榮發(fā)展，與時俱進、敢于創(chuàng)新必不可少，新時代更要把創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置，不斷推進理論、制度、科技、文化的創(chuàng)新發(fā)展。

“淡泊名利、甘于奉獻”是一種精神境界，科學家錢學森在國家患難之際沖破重重阻撓毅然回國投身中國核武器科學事業(yè)的研究，不求回報，為祖國的建設事業(yè)奉獻自身。屠呦呦和她的團隊多年默默付出、潛心研究，最終發(fā)現(xiàn)了青蒿素，獲得了諾貝爾科學獎。可見，勞動榜樣讓人崇敬，不僅在于他們艱苦奮斗，更在于他們勇?lián)鷩掖笕?，具有高度的責任感、濃厚的家國情懷、淡泊名利、無私奉獻。

2 新時代勞模精神在高校勞動教育中的價值

2.1 強化大學生勞動觀念

隨著社會經(jīng)濟發(fā)展水平的不斷提高，大部分體力勞動由機器去完成，人們對科技的依賴性越來越強，學生也少有勞動鍛煉的機會。雖然近年為貫徹加強高校勞動教育的方針要求，高校重視教育中實踐環(huán)節(jié)的開展，但大多流于形式，學生參與勞動實踐也主要是為了課程和學分需要。短暫的社會實踐等經(jīng)歷并未能有長期的實質(zhì)性效果，甚至被動式強制型的勞動教育讓部分學生在內(nèi)心對勞動產(chǎn)生抵觸情緒，難以讓學生樹立正確的勞動價值觀念。

高校應發(fā)揮勞模精神引領作用，在理論層面，讓學生學習了解勞模精神的內(nèi)涵與價值，用馬克思主義勞動價值觀指導學生的實踐，引導學生樹立正確的勞動價值觀。在實踐層面，通過表彰勞動模范，宣傳先進個人或團體所體現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)，倡導學生向他們看齊，為大學生在思想觀念和行為舉止上樹立好的榜樣。這樣有利于在學生群體中營造爭取優(yōu)勝、拼搏奮進、積極向上的校園氛圍，對學生產(chǎn)生潛移默化的激勵作用，引導大學生更深入地理解勞動的價值，樹立正確的勞動價值觀，自覺向勞模和先進的優(yōu)秀代表學習。

2.2 提升大學生勞動素養(yǎng)

要培養(yǎng)什么樣的人是高校教育要解決的首要問題，也是高校要實現(xiàn)的教育目標，在整個教育實施過程中起著導向作用，高校正是圍繞這一中心去制訂實施具體的培養(yǎng)方案。新時代高校勞動教育的目標即培養(yǎng)大學生的勞動態(tài)度、勞動習慣及提升學生的勞動素養(yǎng)，勞動素養(yǎng)是大學生核心素養(yǎng)的關鍵組成部分。

新時代勞模精神具體闡述了先進模范身上所具有的共同特點和道德品質(zhì)，對高校通過勞動教育要培養(yǎng)具備什么素養(yǎng)的學生做出明確的規(guī)定，即培養(yǎng)有社會責任感、銳意進取、勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)人才，這也是勞動教育標準的最典型、最直接的體現(xiàn)。高校通過展示勞模生動形象的先進案例，發(fā)揮勞模精神的輻射帶動作用，激勵學生在內(nèi)心認同的基礎之上，主動地將其外化于日常的生活學習行為中，從而變以往的“被動式”說教為自覺主動地學習，激發(fā)學生對勞動和實踐的興趣，培養(yǎng)學生對勞動的積極態(tài)度和良好的勞動習慣，提升大學生的勞動素養(yǎng)與能力。

2.3 豐富高校勞動教育內(nèi)容

勞模精神本身也是勞動教育的重要內(nèi)容，承載著勞動教育的價值理念，也為勞動教育提供生動的素材。新時代的勞模精神不再是傳統(tǒng)觀念中吃苦耐勞、拼命苦干的概念，而是在各個領域爭取優(yōu)勝、拼搏創(chuàng)新的積極向上的精神品質(zhì)，既充實了勞動教育的理論內(nèi)容，又為勞動教育提供豐富的現(xiàn)實案例。各行各業(yè)的先進模范以自身的行為實踐為人們樹立榜樣，將抽象的說理式教育變?yōu)榛钌牡湫腿宋锸吕?，能夠更加有效地發(fā)揮勞模精神的影響力。學校通過勞模精神的理論教育引導學生正確認識勞動的價值，培養(yǎng)大學生正確的價值觀。另外，以大學生身邊現(xiàn)實可感的先進人物典型事例為其樹立具體可學習效仿的對象，促使他們養(yǎng)成熱愛勞動、勤于實踐的好習慣。勞模精神為高校勞動教育提供了豐富的顯性和隱性教育資源，弘揚勞模精神，推動勞模精神入校園、入教材、入頭腦，滲透到青少年學習生活的方方面面，有利于學生更深入地領會勞模精神的內(nèi)涵，更加全面地理解勞動教育的內(nèi)容，使勞動教育不再停留在書本理論和形式化的實踐環(huán)節(jié)，真正讓學生想勞動、愛勞動、會勞動，激發(fā)當代大學生的愛國情懷，培養(yǎng)大學生的敬業(yè)奉獻精神，自覺將教育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為個人的思想認同和行為實踐。

2.4 增強高校勞動教育效果

精神文化對人具有潛移默化的熏陶感染作用，勞模精神作為一種精神文化、價值導向，對于調(diào)動人們的行為積極性具有激勵作用。受經(jīng)濟發(fā)展和社會環(huán)境的影響，當下不少人的價值取向難以避免地趨向利益化。青少年處于價值觀形成的關鍵時期，加強勞模精神的教育和感染，發(fā)揮思想先進精神高尚者的帶頭作用，利用具體的教育活動和教育形式，營造高校勞動教育的氛圍，將勞模精神灌輸?shù)綄W生頭腦中，引導大學生樹立正確的勞動價值觀，有利于提高大學生勞動教育效果。

弘揚勞模精神增強勞動教育的實施效果，主要體現(xiàn)在兩個層面。在精神文化層面，利用各種隱性與顯性教育資源，多種途徑來加強宣傳教育，營造勞模光榮、勞動光榮的氛圍，來發(fā)揮勞模精神的帶動作用，從而調(diào)動學生的積極性，引領學生自覺接受勞動鍛煉，提高自身的勞動素養(yǎng)。在實踐層面，高校通過在教學、管理、服務方面選樹模范的教職工，在學習、工作、校園活動方面表彰優(yōu)秀的學生勞動模范。這些身邊現(xiàn)實可感的榜樣能夠激勵學生學習效仿，更加有效地營造奮斗創(chuàng)新的積極向上的校園文化氛圍，增強勞動教育對學生的感染力和影響力。

3 貫徹新時代勞模精神需要解決的薄弱環(huán)節(jié)

3.1 高校勞動教育的價值認同存在偏差

改革開放以來，高等教育在一個時間段里存在著這樣的問題，即重知識輕能力、重智育輕德育，具體到全面發(fā)展的培養(yǎng)目標上，就是在德智體美勞的教育中，更重視智力的培育，不同程度地忽視了德體美勞的發(fā)展，勞動教育的育人價值被弱化和被忽視。有些高校更是把勞動作為懲罰學生的手段之一，以致大學生的勞動價值認同度不高。

究其原因，主要是受傳統(tǒng)的對勞動教育的錯誤認知和社會發(fā)展環(huán)境的影響。我國傳統(tǒng)主流文化儒家思想中就存在著“學而優(yōu)則仕”的重文化輕勞動的理念[4]，從事勞動的人似乎低人一等，社會高層人員往往是文化精英。在中國幾千年的封建制度下，提到勞動人們聯(lián)想到的形象一般都是傳統(tǒng)社會的農(nóng)民和建設時期辛苦的工人，對其情感不是崇尚而更多的是一種偏見或者憐憫。家長和大多學生對學校教育的期望主要是在學業(yè)上取得好成績，找到高薪和待遇優(yōu)厚的工作。學校在教育過程中側(cè)重知識領域的精英培養(yǎng)以提高學校知名度。在重要考試之前，高校的體育課都會被視為可有可無的浪費時間的課程。相對于專科職業(yè)院校來說，大量本科院校對勞動教育的認同度更低，更容易忽視大學生的勞動教育。正是這種長期存在的偏見與社會大背景，高校對勞動教育的認知存在偏差。

3.2 高校勞動教育內(nèi)容資源相對有限

高?，F(xiàn)有的勞動教育多體現(xiàn)為課程之外開展社會實習、社會實踐以及勤工助學等活動，而對于這些活動的成效即實施這些環(huán)節(jié)所要達到的教育效果，培養(yǎng)什么樣的學生沒有明確的目標和標準，大部分活動都是蜻蜓點水般流于形式，僅為獲得相應的實踐證明或者選修學分而開展，未能真正落地。

這種現(xiàn)象的存在主要由于高校未能全面深入地理解和貫徹黨的教育方針以及對勞動教育缺乏正確的認知。黨和國家強調(diào)教育要努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學生，高校對勞動教育的性質(zhì)、地位以及育人功能都未能形成明確的理解和認知，僅在教育過程中形式化地涉及一些淺層的勞動教育，高校自身對什么是勞動教育，怎樣進行勞動教育，勞動教育為了什么缺乏深入的研究，以至于教育目標不明確，整個勞動教育的開展缺乏明確的目標、導向和要求。

3.3 高校勞動教育的途徑方式較為單一

在大部分高校，無論是課堂教學內(nèi)容、教學場所設施還是各種宣傳活動都很少涉及勞動教育。對于國家、省市評選表彰的先進勞模以及校內(nèi)優(yōu)秀的黨員干部師生代表，學生的了解認知程度都十分欠缺，勞動教育的宣傳途徑方式仍較為傳統(tǒng)單一。

這主要是社會及高校自身對這一領域的重視和投入力度不夠，缺乏專門的場所設施和創(chuàng)新多樣的宣傳途徑。一方面，盡管高校部分專業(yè)課程設置了實踐環(huán)節(jié)，但實驗室、實習場所基地以及實操設施不夠完備齊全，缺乏一定的資金支持，也直接影響勞動教育的效果。另一方面，學校和社會就勞動教育方面的合作程度不夠，勞動教育資源未能充分地被挖掘利用，僅依靠校內(nèi)先進學習工作者的帶頭示范，教育效果和影響力十分有限。

3.4 高校勞動教育制度體系有待健全

高校的教育體系是由教育各個環(huán)節(jié)有機組成的一個完整系統(tǒng)，如果缺少一個環(huán)節(jié)，對其他教學環(huán)節(jié)和教育效果就會有明顯的影響。由于高校勞動教育的目標不明確，對開展教育的內(nèi)容和課程設置就缺乏一定的針對性，在具體考核評價現(xiàn)有勞動教育的效果時就缺少一定的參照和標準。勞動教育的教材和資源陳舊，諸如革命戰(zhàn)爭和社會主義建設時期的先進勞動個人和勞動事例的教育，其本身與學生實際生活聯(lián)系不緊密，很難讓學生切實去體會和領悟勞動教育的新時代含義和價值。反饋評價機制不健全，勞動教育的實施情況也無法得到及時反饋。由于缺乏一套完整的教育制度保障，高校的勞動教育就始終停留在表面，產(chǎn)生短期的、暫時的影響，達不到長期的教育效果。

3.5 勞動教育師資團隊的專業(yè)化水平有待提升

“教育大計，教師為本”，教師在教育過程中承擔著“引路人”的角色，勞動教育由于自身的特殊性，對教師也有特殊的要求，但在目前的高校勞動教育中，師資隊伍的建設存在較大的不足，相關教師的專業(yè)化水平有待提高。

高校的勞動教育主要依托專職教師帶領，部分學校開設專門的勞動實踐周，但勞動教育大多被視為專業(yè)的附屬科目，未能得到充分重視。而在大學內(nèi)勞動教育集中表現(xiàn)在思政教師開展的理論教育以及系列思政教育活動上，對勞動課程的開發(fā)建設能力有待提高，勞動教育未能完全融入整個課程體系。要達到理想的教育效果必須優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，打造專兼結(jié)合、校企合作的高水平教師隊伍，無論是專職教師還是思政課教師，單一的師資隊伍結(jié)構(gòu)都無法滿足勞動教育的專業(yè)化要求。教師在思想認知上存在偏差，不夠重視，對勞動教育內(nèi)涵的研究也不夠深入。高校對學生的勞動教育主要停留在理論層面，在實踐層面由于缺乏專業(yè)人士的指導，難以真正做到學以致用，提高學生的勞動能力和素養(yǎng)。

4 新時代勞模精神在高校勞動教育中的培育路徑

1)深化勞模精神研究，提升對勞動教育的價值認同。學校作為教育的主陣地，首先應加強對勞模精神的全面認識，明確新時代培養(yǎng)學生勞動觀念、勞動習慣和勞動素養(yǎng)的重要性，發(fā)揮勞模精神的輻射帶動作用，來提升學生對勞動教育的價值認同。高校應該明確勞動教育不是職業(yè)技術(shù)院校和培訓機構(gòu)的專門職責，拋棄傳統(tǒng)的對勞動教育的狹隘理解，將勞動教育的理念貫穿到教育教學的全過程。要正確認識新時代加強勞動教育的價值，堅決摒棄重知識輕勞動的觀念，做好教學設計和總體安排。

高校不僅要從思想層面重視勞模精神在勞動教育中的重要作用，還要從實踐層面深入地研究新時代勞模精神在教育中的應用。2020年初新冠肺炎疫情發(fā)生，全國人民齊心協(xié)力共同應對，廣大醫(yī)務人員主動請纓，奔赴武漢,涌現(xiàn)了諸如鐘南山、張繼先等先進的勞模典型,他們夜以繼日地奮戰(zhàn)在抗疫一線，用實際行動傳遞新時代無私奉獻、不懈奮斗的勞模精神，被國人所尊敬和崇仰。高校要系統(tǒng)地考察勞模精神的演變，借鑒學習各時期弘揚勞模精神的經(jīng)驗啟示，同時結(jié)合勞模精神在新時代的表現(xiàn)，利用新技術(shù)和方法，推動勞動教育的具體落實和創(chuàng)新。

2)勞模走進課堂，言傳身教豐富教育資源?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中指出，勞動教育的目標即要使學生能夠理解和形成馬克思主義勞動觀；體會和培養(yǎng)奮斗奉獻的勞動精神；具備基本勞動能力，形成良好勞動習慣[5]。高校在制訂培養(yǎng)方案時應有意識地將勞模精神融入相關勞動課程，利用好課堂教學這個主渠道，開發(fā)勞動教育相關特色課程，讓與學生學習生活息息相關或具有一定影響力的勞模走進課堂，言傳身教地展示勞模精神的內(nèi)涵，增強勞動教育的感召力和影響力。通過展示勞模生動形象的先進案例，激發(fā)學生興趣，學生主動地將內(nèi)心認同外化于日常的生活學習行為中，從而變以往的被動式說教為自覺主動地學習，提升大學生的勞動素養(yǎng)與能力。學校還可根據(jù)實際情況，設立勞動必修課，利用假期開展社會實踐、義務勞動、志愿服務、社會實習等活動，在活動中通過表彰優(yōu)秀志愿者、積極分子等方式強化勞動專業(yè)課程的價值導向。此外，教材是溝通教育的主要中介，可將新時代勞模精神作為勞動教育一項重要內(nèi)容匯編入教材，不僅體現(xiàn)出對勞動教育的重視，而且能夠讓學生更直觀地認識了解勞模精神的內(nèi)涵。高校還應完善學校的教學設施，提供豐富的勞動教育資源，通過教材和課程資源中生動鮮活的案例和勞模詮釋來引導學生深入學習。勞模精神的教育和專業(yè)課程教育應相互滲透、有機結(jié)合，這就要求教育工作者在系統(tǒng)研究的基礎上深入挖掘?qū)I(yè)課程中的勞動教育因素，使兩者相互促進。

3) 創(chuàng)新勞模精神宣傳方式，營造崇尚勞模的文化氛圍。新媒體時代信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，人們接觸的媒介日益豐富多樣，高校在勞模精神的培育過程中也應創(chuàng)新宣傳方式，利用新媒體技術(shù)廣泛宣傳勞模精神，將勞模精神融入校園文化建設中。高?？赏ㄟ^校信通短信，在如“五一”勞動節(jié)或全國勞模表彰大會等重要的相關節(jié)日或紀念日，免費發(fā)送勞模介紹的短信或宣傳標語，潛移默化地使學生接觸并了解勞模精神，樹立勞動意識，培養(yǎng)奮斗進取的精神。“微”時代要做好“微”宣傳，各個學校都有自己的官方微博和微信公眾號以及校園思政教育官方網(wǎng)站、校級組織、勤工助學網(wǎng)站系統(tǒng)等，這些都是與學生生活密切相關的領域，但很多學校忽視了它們的宣傳功能，這些網(wǎng)站形同虛設。當前高?？赏ㄟ^微博、微信等進行勞模信息的推送，在官網(wǎng)主頁設置如疫情防控勞模精神事例學校專欄等來使勞動教育融入高校人才培養(yǎng)。高校還可舉辦相關短視頻大賽，尋找學生身邊的勞模榜樣，拍攝勞動研究或獲獎短片發(fā)表在抖音、快手等平臺進行宣傳，利用新媒體傳播速度快、影響力大的特點，有利于將勞模精神融入學生的日常生活，讓學生接觸到更多的勞模信息[6]。

4)完善勞模考評機制，健全勞動教育制度體系。反饋評價是高校教育中不可缺失的、是根據(jù)教育目標來檢測教育成效的重要環(huán)節(jié)，在反饋中檢視問題、激勵前進。高校要建立多元評價機制，以勞模為榜樣，勞模精神的精髓是勞動教育所要培養(yǎng)學生的目標，將勞動教育成效納入評價檢測標準，積極對學生第二課堂、社會實習成效進行考評，與評獎評優(yōu)機制掛鉤，從而引起學生重視，有效地激勵學生學習和貫徹勞模精神。首先，在優(yōu)秀學生考評過程中還要注重考評機制的完善，程序要公開民主。勞模應由群眾選舉，切不能內(nèi)部指定。從下發(fā)通知文件、評選標準制定考核到確定候選人名單，每一個環(huán)節(jié)都要保證公開民主透明，如此才能調(diào)動學生積極性，選拔出的學生優(yōu)秀勞模代表才更具說服力，更具輻射帶動作用。其次，可在綜合素質(zhì)測評中加入勞動志愿、義務活動、社會實踐、學術(shù)科研等方面的考核，實行勞動教育學分制，以此引起學生對勞模精神養(yǎng)成的重視。通過對優(yōu)秀學生給予物質(zhì)和精神上的獎勵，以使其獲得自我成就感，并將外在的表彰轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動力，激勵自身不斷追求更高的理想目標，正面引導學生學習效仿。對反映勞模精神的優(yōu)秀對象頒發(fā)榮譽證書和獎金，以激勵學生向勞?？待R，規(guī)范自身行為。

5)打造專業(yè)師資隊伍，建立校內(nèi)外協(xié)同育人機制。臨時的、短期的勞動教育，其影響效果只能是暫時的，只有通過加強各部門各領域的合作，通過協(xié)同育人，才能建立勞動育人長效機制，使勞動教育日?；?、制度化。這是一個各層面有機結(jié)合的系統(tǒng)工程，高校不僅要加強課堂內(nèi)外的協(xié)同育人，還要加強與校外企業(yè)和崗位的合作。在加強學校與社會合作開展勞動教育的過程中，高校應努力挖掘社會中勞模精神教育資源，為勞動教育提供教育載體，實現(xiàn)校企教育資源共享。比如可與專業(yè)勞模講師建立長期合作制度，聘請勞模兼任大學輔導員，設置專門部門考查審核勞模，成立相關校級組織、社團協(xié)會，鼓勵支持學生舉辦系列宣傳活動。在教育場所設施方面，通過校企合作，以專業(yè)對口崗位的勞模代表為標準去系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐技能，為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才，適應企業(yè)發(fā)展需求。同時企業(yè)可以為高校提供實習基地和場所，通過定期實習、長期合作，切實提高學生的勞動實踐能力，對于實習中的優(yōu)秀學生代表和學生勞動模范，在畢業(yè)后可直接簽訂崗位就業(yè)協(xié)議。這不僅解決了學生的就業(yè)問題，還為企業(yè)提供了熟悉崗位職責能快速進入工作流程的優(yōu)秀人才儲備。使勞模精神教育促進高校勞動教育，在學生中產(chǎn)生廣泛、深遠、持久的影響，有效利用勞模精神實現(xiàn)全員、全程、全方位育人。

5 結(jié)語

勞模精神體現(xiàn)了勞動教育的價值理念和思想內(nèi)涵，為高校勞動教育提供了目標指引和載體的保證。新時代勞模精神的內(nèi)涵不斷豐富發(fā)展，探尋勞模精神與高校勞動教育的契合點，主動將勞模精神有效地融入高校的人才培養(yǎng)體系和教學管理，不僅彌補了高校教育理論系統(tǒng)中勞動教育體系的不足，還有助于推動高校勞動教育方法的實踐創(chuàng)新，提高學生的實踐能力和綜合素質(zhì)，助力培育全面發(fā)展的時代新人。