畢鳴

(常州信息職業(yè)技術學院 學生工作處，江蘇 常州 213164)

根據(jù)《教育部江蘇省人民政府關于整體推進蘇錫常都市圈職業(yè)教育改革創(chuàng)新打造高質(zhì)量發(fā)展樣板的實施意見》(蘇政發(fā)〔2020〕75號)，到2022年，蘇錫常都市圈將成為全國深化產(chǎn)教融合體制機制改革先行區(qū)、現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設示范區(qū)和職業(yè)教育區(qū)域一體化發(fā)展標桿區(qū)。開展蘇錫常都市圈職業(yè)教育思政課程“五大提升”工程的探索與構(gòu)建，能夠根據(jù)學生的特點和實際需求采取有效的教學方法，提高思政課程教學的影響力[1]。

1 思政課程“五大提升”工程的主要內(nèi)容建構(gòu)

1.1 理念提升工程

對于學校來說，在推進思政課程五大提升工程探索與建設過程中，需要首先做到理念先行，切實深化思政課程教學改革，推進思政教學資源庫建設和實踐教學的優(yōu)質(zhì)展開，更好地打造思政金課。要結(jié)合蘇錫常都市圈職業(yè)教育改革創(chuàng)新的現(xiàn)實需要，推進三地職業(yè)教育的一體化發(fā)展，使三者在發(fā)揮自身優(yōu)勢資源的基礎上取長補短。同時，學校要進一步完善黨委意識形態(tài)工作責任制，通過建立學校思政工作領導小組，并組織學校內(nèi)部開展名師打造、論壇講座、交流學習等形式，不斷為思政教師提供交流實踐經(jīng)驗，更好地促進思政課程質(zhì)量的有效提升。在理念提升工程上，要始終以中國特色社會主義發(fā)展規(guī)律為根本踐行，筑牢馬克思主義意識形態(tài)，尤其在當前互聯(lián)網(wǎng)技術不斷發(fā)展的背景下，要加強馬克思主義意識形態(tài)陣地建設，切實發(fā)揮思政教育對指導學生實踐的作用與效果[2]。

1.2 師資提升工程

在師資提升工程上，要結(jié)合蘇錫常都市圈職業(yè)教育思政課程的師資力量進行統(tǒng)籌設計，成立思政課程教育改革指導委員會，由三地攜手共同參與建設，吸納行業(yè)企業(yè)專家、思政教育專家以及一線的思政骨干教師為成員，負責對課程思政五大提升工程的教學指南、課程標準進行指導修訂。要定期組建思政課程高質(zhì)量建設的研討會，組織廣大思政教師參與到教學能力大賽中，更好地對思政教育中的重點難點環(huán)節(jié)進行攻關。要結(jié)合二級院部的一線優(yōu)秀教師和企業(yè)導師共同組建思政課程工作小組，推進小組協(xié)同提煉，有效挖掘深度融合育人資源。要切實提升教師素養(yǎng)，尤其在蘇錫常都市圈職業(yè)教育思政課程質(zhì)量提升工作中。要切實落實開放與共享，教師作為思政教育的主要引導者，教師本身的開放共享意識，能夠更好地培育具有開放共享意識的學生，這需要廣大教師在思政課程教學開展中，積極學習和鞏固提升思想基礎，結(jié)合先進等便捷的網(wǎng)絡平臺和信息技術，合理篩選有效應用[3]。

1.3 教法提升工程

推進思政課程五大提升工程的探索與建設，需要在教學方法上做到有效更新。在傳統(tǒng)思政教學中，大多是教師講、學生聽的單向灌輸過程，這種教學模式學生的參與感不強、積極性不夠、獲得感不足。對此，在進行五大工程建設過程中，職業(yè)教育領域的思政教師，尤其要推進思政課程與實踐探索的有效融合，在課堂教學研討、作業(yè)論文等環(huán)節(jié)做好融合創(chuàng)新，更好地實現(xiàn)將價值塑造、知識傳授、能力培養(yǎng)三者融為一體。通過有效的教學方法改革，引導學生在思政學習中深入思考，有效踐行?？梢酝ㄟ^專題教學的形式，引領學生從理論和實踐上、歷史和現(xiàn)實上、國內(nèi)和國際上多個角度進行思考，教師要及時就學生關心的難點熱點問題進行解答，并借助現(xiàn)代化的教學方式，以更加新穎高效的教學手段進行教學組織，通過這種形式，能夠有效地提升思政課程的教學效果[4]。

1.4 教材提升工程

教材作為思政教學中的重要資源，推進教材提升工程，需要積極建設思政課程教材資源庫，開展相應的教學改革，打造思政金課。在這一過程中探索建設思政教育實踐研究基地和青年研習社，通過這種形式，能夠更好地深化對思政理論的研究，并實現(xiàn)思政課程與課程思政的同向同行，更好地挖掘出思政教育過程中的專業(yè)資源，有利于更加全面地推進思政教育教學的深化改革。在教材提升工程中，要進一步挖掘思政教育元素，結(jié)合職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案，將思政教育的具體要求與人才培養(yǎng)方案相結(jié)合，發(fā)揮不同專業(yè)的優(yōu)勢，并圍繞具體的育人目標深挖思政課程的有效元素，在教學設計上進行系統(tǒng)優(yōu)化，結(jié)合具體知識點和思政元素改進教學方式，并組織論證和考評方案設計，更好地推進思政教育體系的優(yōu)化建設。

1.5 質(zhì)量提升工程

通過建設思政課程建設項目，來推進思政課程教學改革，在實施過程中，要以試點先行、分步實施協(xié)同發(fā)展的整體建設思路為展開，更好地推進職業(yè)教育思政教學的質(zhì)量和效果提升。這需要在思政課程中，建設遴選機制，以校為單位，篩選思政教學團隊及示范性課程，并以此為引領，做好教學成果的總結(jié)和分享，從而推進蘇錫常都市圈職業(yè)教育思政課程的全面進步。在這一過程中，要加強理論與實踐的融合。

2 思政課程“五大提升”工程的頂層設計

2.1 在理念上，融合五大發(fā)展理念

所謂五大發(fā)展理念，是基于馬克思主義科學方法論和中國特色社會主義發(fā)展規(guī)律彼此融合發(fā)展、創(chuàng)造性應用的重要成果[5]。在思政課程五大提升工程的建設過程中，要將五大發(fā)展理念融入其中，認識到創(chuàng)新作為發(fā)展的重要動力，在教育工作中要與時俱進，不斷創(chuàng)新，進而提升思政課程的教育質(zhì)量。同時，在發(fā)展中要重視各方資源的有效協(xié)調(diào)，結(jié)合思政課程教育現(xiàn)狀，立足于發(fā)展中不平衡的問題，以辯證、系統(tǒng)、整體的眼光進行統(tǒng)籌，對思政教育內(nèi)容進行全面系統(tǒng)的分析，更好地補足短板。此外，要有效貫徹落實綠色循環(huán)可持續(xù)發(fā)展理念，推進教育生態(tài)化的有效落實。在蘇錫常都市圈職業(yè)教育思政課程中，教育者需要以更加開放包容的心態(tài)和視野看待學科建設，多吸收借鑒其他學科的理論及研究成果。最后，在思政課程五大提升工程中，要重視共享發(fā)展，確保思政教育的教育成果能夠有效惠及全體學生。

2.2 在工作格局上，與課程思政相配合

對于思想政治工作來說，處于教育教學領域的全過程、全方位。對于廣大高職院校來說，在進行思政課程五大提升工程探索與實踐過程中，需要從工作全局著手，將思政課程與課程思政有效統(tǒng)籌。通過協(xié)調(diào)配合，形成三全育人的工作格局，并建設相關的組織機構(gòu)工作小組，深入挖掘思政課程教育的優(yōu)質(zhì)資源。通過定期組織集體備課，建設思政課程的示范性課程，組建思政課程教學案例庫，開展思政課程經(jīng)驗交流講座和示范課教學。通過這種形式，能夠更好地助推大思政教育格局的有效建設[6]。

2.3 在思路上，統(tǒng)籌布局、試點先行、分步實施、協(xié)同發(fā)展

推進蘇錫常都市圈職業(yè)教育思政課程五大提升工程的有效探索與具體建構(gòu)，需要以統(tǒng)籌布局試點進行，分步實施協(xié)同發(fā)展為思路進行展開。學校要做好方案設計，助推五大工程，即理念提升工程，師資提升工程，教法提升工程，教材提升工程，質(zhì)量提升工程的有效落實。

3 思政課程“五大提升”工程的機制建設

3.1 在考評機制建設上

在思政課程五大提升工程建設中，考評機制建設，也是其中的一大重點，要制定思政課程教學改革的規(guī)范性文件，對其中的思政元素進行梳理總結(jié)，并形成思政課程的教學指南，構(gòu)建協(xié)同一體的思政教育評價體系，推進全過程育人的有效展開。對于思政課程來說，本身在建設過程中較為系統(tǒng)，推進評價體系改革，使形成性評價與終結(jié)性評價相輔相成，以學生具體的學習成效為導向，在評價中以學生的思想政治素養(yǎng)發(fā)展為中心，推進教學方式和學業(yè)評價方式的有效改革，能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，也能夠更好地在思政課程上進行思想啟迪和價值引領[7]。

3.2 在組織機制建設上

推進思政課程五大提升工程的探索與實踐，需要構(gòu)建整體課程的實施體系。在蘇錫常都市圈職業(yè)教育中，要加快構(gòu)建目標明確、內(nèi)容完善、保障有力的思想政治工作體系，在原有思政教育實施框架的基礎上，對整體的組織機構(gòu)進行改革優(yōu)化。由學校黨委負責成立相應的思政工作領導小組，并明確領導小組的各自職權(quán)和工作機制，將學校思想政治教育工作納入學校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃和黨委重要議事日程。

3.3 在教學管理體系上

結(jié)合當前互聯(lián)網(wǎng)技術不斷發(fā)展的時代背景，以及目前線上線下教育教學彼此融合的發(fā)展趨勢。在思政課程五大提升工程中，要建立健全線上線下一體化的思政課程教學體系，更好地保障思政課程質(zhì)量和效果，更好地推進全方位育人，使思政教育的范圍有效覆蓋實體課堂、網(wǎng)絡課堂、校園文化中。

4 職業(yè)教育思政課程“五大提升”工程的意義

4.1 有利于切實提升思政教育的準確性與系統(tǒng)性

思政教育對于培養(yǎng)和樹立學生正確的人生觀、世界觀、價值觀具有重要的促進作用[8]。對于廣大職業(yè)院校來說，肩負著培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能型人才的使命，在當前經(jīng)濟環(huán)境不斷變化，多元文化不斷碰撞的背景下，廣大學生群體在生活方式、價值取向、思想觀念等方面都有了較大的變化。開展思政課程五大提升工程的探索與實踐，能夠更好地提升思政課程的教育質(zhì)量，有利于增強思政教育的準確性和系統(tǒng)性。

4.2 有利于增強職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作的實際效果

開展蘇錫常都市圈職業(yè)教育思政課程五大提升工程的具體探索，能夠更好地貫徹落實高職院校在人才培養(yǎng)中的發(fā)展目標，培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才。對于高職院校來說，思政課程是其在進行學生思想道德素質(zhì)培養(yǎng)時的主要渠道，肩負著立德樹人的重要使命，以蘇錫常都市圈職業(yè)教育思政課程樣板為抓手，不斷提升思政教育的實效性，能夠更好地助力廣大高職院校人才培養(yǎng)工作，有利于學生的全面健康發(fā)展[9]。

4.3 有利于推動思政課程一體化的有效落實

推進蘇錫常都市圈職業(yè)教育思政課程樣板建造，結(jié)合了現(xiàn)實發(fā)展需求，在課程思政五大提升工程中，通過有效統(tǒng)籌，能夠進一步增強課程改革的系統(tǒng)性、協(xié)同性，有利于真正實現(xiàn)思政課程一體化建設。在打造思政課程樣板過程中，既需要更新教育理念，改革課堂教學和教學評價，也需要完善思政課程教學體系，這些措施的實施能夠更好地助推區(qū)域育人模式的變革，對課程思政一體化建設具有重要的引導示范作用。

5 職業(yè)教育思政課程“五大提升”工程的相關思考

5.1 政府部門要做好政策和經(jīng)費保障

針對目前職業(yè)教育存在著的體系發(fā)展不完善、技能和實訓基地建設不足、制度標準不健全等問題，需要切實優(yōu)化和制訂相應的組織機制并健全職業(yè)教育督查機制，使都市圈職教建設與政府教育職責考評系統(tǒng)相統(tǒng)一，從而使各項政策有效落實。在思政課程五大提升工程的探索與構(gòu)建中，需要一定的資金支撐。對此，各地要積極設立相關的專項資金，從而更好地保障提升工程的有效落實。在經(jīng)費保障方面，要穩(wěn)步提升地方教育附加費用于職業(yè)教育的比例，逐步增加財政撥款，對于一些企業(yè)或個人支持職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的公益性捐款支出，可以以稅收減免優(yōu)惠的形式進行鼓勵。

5.2 職業(yè)院校要在辦學機制上凸顯融合性

職業(yè)院校在開展思政課程五大提升工程的探索與實踐中，既要參照普通教學模式的教學經(jīng)驗，又要充分體現(xiàn)出職業(yè)教育的自身特點，重點要求新、求突破，繼續(xù)深化產(chǎn)教融合，做好專業(yè)調(diào)研，不斷提升廣大師資隊伍的實踐能力和應用水平，以行動為具體導向，切實提升思政課程教學效率。在辦學機制上，要彰顯產(chǎn)教融合，普職融合，職技融合，中高職融合，通過雙向掛牌以及統(tǒng)一教學管理要求等形式，更好地推進課程、師資教研等資源的共建共享，發(fā)揮區(qū)域融合效應。

5.3 在思政課程建設上要以提升學生的獲得感為出發(fā)點

提升思政課程的獲得感，能夠更好地使思政教育與學生發(fā)展需要相融合，能夠使學生在知識、能力、情感等方面獲得切實的進步與提升。推進蘇錫常都市圈職業(yè)教育思政課程五大提升工程，需要切實考慮學生的主體性和獲得感，要結(jié)合現(xiàn)實問題進行教學，展開明確學生的思想困惑，有針對性地開展思政教育。同時，要加強師生的互動交流，通過師生的多向互動，更好地增強師生的獲得感，使思政教育能夠被學生有效學習并積極實踐，廣泛傳播，使學生在思政課程中學有所得、學有所成。

6 結(jié)語

蘇錫常都市圈職業(yè)教育思政課程“五大提升”工程的探索與構(gòu)建，致力于將思政課融入學生日常學習、生活、實訓和動手能力培養(yǎng)的全過程，打造“思政課程”五大樣板工程。職業(yè)教育承擔著為國家和社會培養(yǎng)技術技能型人才的重任，更要深入踐行思政課程“五大提升”工程。綜合分析可知，對高職院校的思政理論課程教學來說，思政課程“五大提升”工程的融入具有一定的適宜性，需要高校教師和學校共同努力，積極創(chuàng)造條件，提高能力素質(zhì)，為取得更好地融合教學效果提供動力。