張 敏

（湖南大眾傳媒職業(yè)技術學院 思想政治課部，湖南 長沙 410100）

當前，隨著我國移動互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，移動短視頻越來越受到大學生的歡迎，已成為大學生宣傳思想工作不可忽略的重要平臺，是大學生價值觀培育的新陣地。移動短視頻為大學生價值觀培育既帶來了機遇，也賦予了更大挑戰(zhàn)。全社會如何用好這把雙刃劍，揚長避短，探索基于移動短視頻的大學生價值觀培育新路徑，提升大學生價值觀教育的針對性和實效性，成為新時代大學生思想政治教育的新課題。

一、移動短視頻作為大學生價值觀培育載體的主要特征

移動短視頻的表現(xiàn)形式生動鮮活、傳播內(nèi)容自帶價值引導功能、傳播方式快速精準等特征，使其迅速成為大學生價值觀培育新載體，引起全社會的廣泛關注。

（一）移動短視頻的表現(xiàn)形式生動鮮活，增強大學生價值觀培育的吸引力

心理學研究顯示，人類存在生動性偏見。移動短視頻是把聲音、畫面、文字等融為一體的生動形象的傳播載體，對大學生有很強的吸引力，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是大學生用戶比例高。中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心（CNNIC）發(fā)布的第49 次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2021 年12 月，我國短視頻用戶規(guī)模達9.34 億，較2020 年12 月增長6080 萬，占網(wǎng)民整體的90.5%。［1］其中，大學生是移動短視頻用戶的主力軍。二是使用時長大幅提升。筆者所在課題組一項關于大學生使用移動短視頻的時長調(diào)研顯示，86.7%的大學生每天都會刷上半小時以上的移動短視頻，從白天到夜晚，從寢室到教室，在大學校園隨時隨處可見低頭刷移動短視頻的大學生。高校將移動短視頻作為大學生價值觀的培育載體，顯然會增強教育的吸引力和感染力。

（二）移動短視頻的傳播內(nèi)容自帶價值引導功能，成為價值觀培育的重要場域

移動短視頻的傳播內(nèi)容除了具有學習、娛樂、社交等功能外，還有一個最基本的功能就是價值引導。在網(wǎng)絡信息社會，移動短視頻不僅成為一種傳播手段，更以一種文化形式發(fā)揮著自身的價值引導作用。移動短視頻通過各種形式的音樂、畫面、符號等技術組合，將創(chuàng)作者的思想內(nèi)涵、價值觀念潛移默化地傳遞給大學生，并產(chǎn)生一定的輿論導向，使大學生對創(chuàng)作者的觀念體系表示認同，從而達到影響大學生價值觀的目的。由于移動短視頻的傳播內(nèi)容良莠不齊，對大學生的價值引導存在雙重可能。為了警惕西方資本主義價值觀的消極影響，全社會需要合力加強對移動短視頻的監(jiān)管，認真甄別其傳播內(nèi)容，發(fā)揮移動短視頻作為大學生價值觀培育重要場域的正向功能，傳播正能量。

（三）移動短視頻的傳播方式快速精準，使大學生價值觀培育及時有效

由于現(xiàn)代生活節(jié)奏的不斷提速，移動短視頻迅速成為了大學生群體學習生活的新寵，這與移動短視頻短平快的傳播特點密不可分。移動互聯(lián)網(wǎng)的即時性，能打破時間和地域的限制，使不同地域、不同專業(yè)的大學生可傳遞無限的信息，大大提高大學生價值觀培育的傳播速度。同時，移動短視頻能充分利用人工智能、大數(shù)據(jù)爬蟲技術、圖像語音識別等前沿科技，從更多維度收集數(shù)據(jù)信息，給大學生用戶精準畫像，實現(xiàn)一對一的定制式傳播，幫助增強大學生價值觀培育的個性化和長期性。高校將移動短視頻作為大學生價值觀培育的重要場域，在移動短視頻平臺和大學生群體聯(lián)結而成的人際圈作用下，能使價值觀培育實現(xiàn)無線覆蓋和精準傳播，極大增強教育實效性。

二、移動短視頻在大學生價值觀培育中的雙重變奏

移動短視頻在大學生群體中的風靡展現(xiàn)了其強大的生命力，但由于內(nèi)容良莠不齊，也潛藏著一定的負面作用，對大學生價值觀培育產(chǎn)生雙重影響。

（一）移動短視頻給大學生價值觀培育帶來的機遇

作為信息革命產(chǎn)物之一的移動短視頻，對大學生有極大吸引力，給大學生價值觀培育帶來的優(yōu)勢顯而易見，集中體現(xiàn)在三個方面：價值主體的自主化激發(fā)了價值觀培育的主體性，價值關系的平等化促進了價值觀培育的互動性，價值訴求的個性化提升了價值觀培育的針對性。

1.移動短視頻價值主體的自主化激發(fā)了大學生價值觀培育的主體性

隨著移動App 技術的發(fā)展，移動短視頻的制作呈現(xiàn)低門檻、低成本的特征，削弱了傳統(tǒng)媒體和視頻平臺的精英話語權。這種自由低成本的創(chuàng)作方式，提升了大學生作為短視頻價值主體的主動性和積極性，使得大學生“成為一個徹底的虛擬的傳播符號，一個真正自己主宰自己的自由精靈”［2］。這是短視頻App 之所以在大學生群體中風靡的重要原因之一，大學生既是“圍觀者”，也是“制作者”，圍觀時有自主選擇的自由，制作時有主動發(fā)布的快樂。這種優(yōu)勢有利于強化大學生的價值主體意識，滿足價值主體的掌控感和成就感，激發(fā)大學生價值觀培育的主體性。

2.移動短視頻價值關系的平等化促進了大學生價值觀培育的互動性

傳統(tǒng)大學生價值觀教育一般是老師對學生、家長對孩子等上對下的方式，是一種缺乏互動的單向灌輸，而移動短視頻平臺釋放了價值觀教育權威的話語權，為大學生提供了一個相對自由、平等表達價值主體訴求的場域和空間，讓其公開表達現(xiàn)實社會中不敢也不能展示的真實情感和價值觀念。移動短視頻的創(chuàng)作主體既可以是權威機構和精英人士，也可以是普通大學生，大眾話語權的賦予使參與主體日趨全民化和平等化。［3］在移動短視頻平臺上，大學生既可以對自己喜歡的短視頻內(nèi)容加以關注、點贊、評論、私信和轉發(fā)，也可以將自己原創(chuàng)的短視頻作品“曬”到平臺上，獲得他人的關注、點贊、評論、私信和轉發(fā)，甚至收獲自己的“粉絲”，在虛擬世界里獲得現(xiàn)實生活中難以實現(xiàn)的存在感和平等感。這種價值關系的平等化操作，能夠增強大學生價值觀培育的交互性，形成同頻共振效應，實現(xiàn)大學生價值觀教育效果的最大化。

3.移動短視頻價值訴求的個性化提升了大學生價值觀培育的針對性

當前數(shù)字媒介的技術優(yōu)勢之一，就是能根據(jù)用戶的關注點和興趣，依托系統(tǒng)的算法，進行內(nèi)容推薦。移動短視頻App 依靠這一技術，有針對性地向大學生推薦其感興趣的移動短視頻，實現(xiàn)傳播內(nèi)容的個性化。移動短視頻平臺通過大數(shù)據(jù)分析大學生平時經(jīng)常搜索的內(nèi)容、觀看的時長等特征，形成大學生個性化畫像，再將精心挑選的內(nèi)容精準地推送給目標大學生群體。有些App 運用附近功能，滿足大學生的交友需求；運用同城功能，體現(xiàn)不同地域大學生的特色需求；運用熱搜功能，實現(xiàn)大學生的好奇需求等。［4］大學生也可以自由地發(fā)布原創(chuàng)短視頻作品，或者轉發(fā)自己想要推薦的作品，表達個性化觀點，彰顯真我風采。高校要有意識地關注移動短視頻的這些特征，有效利用技術優(yōu)勢，增強大學生價值觀培育的針對性。

（二）移動短視頻對大學生價值觀培育的負面影響

馬克思主義哲學認為，事物都是辯證統(tǒng)一的。移動短視頻給大學生價值觀培育帶來機遇的同時，也產(chǎn)生了負面效應：價值認知的碎片化破壞了系統(tǒng)性，價值取向的西方化消解了主導性，價值選擇的盲從化沖擊了思想性。

1.價值認知的碎片化破壞了大學生價值觀培育的系統(tǒng)性

移動短視頻的時長一般在30 秒到5 分鐘左右，內(nèi)容碎片化是無法回避的事實。長期關注移動短視頻的大學生吸收的是“快餐式”價值認知，久而久之容易導致營養(yǎng)不良。當前微文化環(huán)境下，人們被各種各樣的信息撕成碎片，沉浸在娛樂之中，沉浸在枝節(jié)和瑣細之中，就會缺少總體性的視野。［5］大學生需要在人生的關鍵時期——大學階段，樹立具有整體性和邏輯性的社會主義核心價值體系，而移動短視頻傳播內(nèi)容的碎片化沖擊了大學生價值觀培養(yǎng)的系統(tǒng)性，進而影響大學生社會主義核心價值觀的培育和踐行。社會主義核心價值觀具有最深層最持久的力量，非一朝一夕能養(yǎng)成，大學生需要通過系統(tǒng)的長時間涵養(yǎng)。［6］大學生如果每天沉浸在移動短視頻的時間過長，無疑會對自身社會主義核心價值體系的形成和社會主義核心價值觀的踐行產(chǎn)生不利影響。

2.價值取向的多元化消解了大學生價值觀培育的主導性

移動短視頻的傳播內(nèi)容良莠不齊，有些宣揚西方拜金主義、享樂主義、極端個人主義等價值觀，導致“審美取向感官化，價值取向虛無化，政治取向戲謔化，道德取向去崇高化”［7］。每天花費不少時間沉浸其中，且價值觀尚未完全定型的大學生無疑深受其害，影響大學生價值觀培育。有些短視頻App 在市場和資本的驅(qū)動下，成為購物和消費的平臺，各類廣告層出不窮，虛假美好可能使大學生陷入消費攀比的怪圈，生活消費遠超出自己和家庭所能承受的范圍，甚至墮入校園貸的深淵；有些移動短視頻僅僅展示滿足感官需求與簡單快樂的內(nèi)容，讓大學生在不知不覺中落入追求享樂至上的陷阱，把享樂主義當成了人生唯一目標；有些移動短視頻打著個性和直率的幌子，公然宣揚極端個人主義和利己主義，讓本來是非難辨的大學生潛移默化地受到不良影響。因此，全社會要預防西方化價值取向的移動短視頻削弱社會主義核心價值觀的主導性，動搖大學生價值觀培育的根基。

3.價值選擇的盲從化沖擊了大學生價值觀培育的思想性

不少短視頻App 為了增加用戶黏度，利用算法技術，掐準大學生的興趣和愛好，將合適的內(nèi)容精準地推薦給不同的大學生群體，久而久之形成信息繭房。大學生選擇呆在移動短視頻平臺上筑成的一個個“房間里”，“只聽自己選擇的東西和愉悅自己東西的通信領域”［8］。有些大學生為了尋求虛擬集體的認可和溫暖，盲目地跟隨移動短視頻中意見領袖的聲音和行為，使本來就不成熟的價值觀雪上加霜。移動短視頻像是泛娛樂化的情感按摩，將沉迷其中的大學生帶入巨大的娛樂狂歡中，讓其逐漸習慣唾手可得的滿足感，以替代現(xiàn)實中努力奮斗所需要的高強度自律和對事物的深入思考，進而沖擊大學生價值觀培育的思想性和深刻性。［9］

三、基于移動短視頻的大學生價值觀培育路徑

全社會需要辯證看待移動短視頻給大學生價值觀培育帶來的雙重影響，積極探索以移動短視頻為載體的大學生價值觀培育新路徑。弘揚社會主義核心價值觀，規(guī)范大學生價值觀培育方向的主導性；鼓勵大學生原創(chuàng)移動短視頻，調(diào)動大學生價值觀培育主體的積極性；利用技術算法和精準推送，提升大學生價值觀培育效果的針對性；制定相關法律法規(guī)，增強移動短視頻空間的規(guī)范性。

（一）弘揚社會主義核心價值觀，明確大學生價值觀培育方向的主導性

幫助大學生樹立社會主義核心價值觀是我國大學生價值觀培育的核心目標。主導性是社會主義核心價值觀的本質(zhì)特征之一。主流媒體和高校要堅持以社會主義核心價值觀作為移動短視頻的價值導向，弘揚主旋律。一方面，主流媒體要積極打造官方移動短視頻品牌，掌握輿論主導權。主流媒體要搶占移動短視頻客戶端，生產(chǎn)和發(fā)布更多貼近大學生學習和生活的移動短視頻，發(fā)揮喉舌作用，產(chǎn)生“頭雁效應”。例如，2021 年起，新湖南移動客戶端推出“湘視一笑”系列移動短視頻，用短視頻故事折射社會主義核心價值觀的深入人心，受到大學生廣泛點贊和好評。［10］另一方面，高校要積極搭建移動短視頻傳播矩陣，推進陣地建設。高校宣傳部和各二級學院可開通移動短視頻號，組織專門的移動短視頻制作和宣傳團隊，配足人員和經(jīng)費，創(chuàng)作優(yōu)質(zhì)作品，傳播社會主義核心價值觀，發(fā)揮主旋律的引領作用，使移動短視頻成為有力度、有深度、有溫度的大學生價值觀教育新場域。

（二）鼓勵大學生參與制作原創(chuàng)移動短視頻，調(diào)動大學生價值觀培育主體的積極性

高校如果僅僅用抽象的宏大敘事和單向度的方式開展大學生價值觀培育，難免讓人產(chǎn)生高高在上之感，容易導致教育實效低下。［11］全社會需鼓勵大學生親身參與創(chuàng)作移動短視頻作品過程，調(diào)動大學生價值觀培育主體的主動性。2018 年3 月27 日是“世界戲劇日”，共青團中央宣傳部在抖音平臺發(fā)起名為“我要笑出國粹范”移動短視頻挑戰(zhàn)，有3 萬人次錄制了短視頻，參與者大部分是大學生。這類活動能將移動短視頻的教育性與娛樂性有效結合，成為激勵和引導大學生價值觀培育的方式。筆者所在課題組給學生布置過一項關于移動短視頻的實踐作業(yè)，任選社會主義核心價值觀12詞之一為主題原創(chuàng)移動短視頻，要求貼近自己的實際生活。有的小組拍攝身邊各行各業(yè)人們兢兢業(yè)業(yè)工作的畫面，體現(xiàn)“敬業(yè)”價值觀；有的小組用手機記錄親身參加的各類志愿者公益活動，反映“友善”價值觀；有的小組蹲守在十字路口，拍攝“中國式過馬路”，呼吁“文明”價值觀。大學生發(fā)揮作為價值主體的主動性和積極性，將親身實踐和自主創(chuàng)作的移動短視頻發(fā)布到移動視頻號，通過點贊、彈幕、評論等互動方式，增強了大學生價值觀教育的主體性和交互性。

（三）利用移動短視頻的技術算法和精準推送，提升大學生價值觀培育效果的針對性

社會各界與其放任技術算法的自動推送，不如有效利用算法規(guī)律，發(fā)揮人的主觀能動性，向大學生精準推送優(yōu)質(zhì)移動短視頻，用價值觀引領算法機制。一是，平臺置頂推薦優(yōu)質(zhì)移動短視頻。平臺管理人員要充分利用智能算法，向大學生推薦反映社會主義核心價值觀的優(yōu)質(zhì)短視頻。2021 年4 月，“學習強國”推薦了山東學習平臺發(fā)布的系列短視頻“金文篆刻：二十四字社會主義核心價值觀”，不僅宣傳了社會主義核心價值觀，也弘揚了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。二是，高校教師轉發(fā)優(yōu)質(zhì)移動短視頻。高校教師可通過注冊移動短視頻賬號，與大學生互關后向其轉發(fā)優(yōu)質(zhì)短視頻。如高校教師可向大學生轉發(fā)新華社客戶端推出的短視頻欄目“習近平講述的故事”，用一個個短視頻故事潤物無聲地給大學生傳遞社會主義核心價值觀。三是，大學生互推優(yōu)質(zhì)移動短視頻。大學生群體自發(fā)推薦和轉發(fā)的短視頻更具有歡迎度和共鳴性，使社會主義核心價值觀內(nèi)容的投放趨于精準化，增強傳播針對性。2021 年1 月，一條由大學生以親身經(jīng)歷事件改編、參演、制作的展示健康適度消費價值觀念的“別讓提前消費消費人生”移動短視頻受到大學生們廣泛關注和轉發(fā)，點擊量超過500 萬。［12］

（四）制定移動短視頻的相關法律法規(guī)，增強移動短視頻空間的規(guī)范性

近年來，國家和有關部門對移動短視頻的亂象和違背社會公序良俗的行為越來越重視。但由于移動短視頻的飛速發(fā)展，國家和有關部門制定、完善法律法規(guī)的速度遠不及移動短視頻行業(yè)的發(fā)展速度，存在明顯滯后性；且多數(shù)以通知、條例、規(guī)定等形式出現(xiàn)，國家層面的正式立法不多，無法滿足我國移動短視頻的發(fā)展要求。已有的相關法律法規(guī)，包括《網(wǎng)絡安全法》《網(wǎng)絡短視頻平臺管理規(guī)范》《網(wǎng)絡短視頻內(nèi)容審核標準細則》《網(wǎng)絡視聽節(jié)目內(nèi)容審核通則》《信息網(wǎng)絡傳播權保護條例》《移動互聯(lián)網(wǎng)應用程序信息服務管理規(guī)定》《互聯(lián)網(wǎng)視聽節(jié)目服務管理規(guī)定》等。有關部門需要嚴格按照相關法律法規(guī)，加大執(zhí)法力度。在2022 年“清朗”系列專項行動新聞發(fā)布會上，國家互聯(lián)網(wǎng)信息辦公室表示，想要根治低俗短視頻，必須做到有法可依、有法必依。移動短視頻平臺也要演好把關人角色，做好監(jiān)督的工作，防范劣幣驅(qū)逐良幣現(xiàn)象發(fā)生，為大學生價值觀培育塑造一個風清氣正的移動短視頻空間。只有移動短視頻的網(wǎng)絡環(huán)境健康規(guī)范了，才能對大學生價值觀教育產(chǎn)生正向作用。

全社會要高度重視移動短視頻對大學生價值觀培育的優(yōu)勢與弊端，揚長避短，探索以移動短視頻為載體、增強大學生價值觀培育實效的新路徑，更好地培育大學生社會主義核心價值觀。