陳鯉華

（福建省泉州市通政中心小學(xué)，福建 泉州 362000）

作業(yè)設(shè)計(jì)是日常教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)基本且重要的環(huán)節(jié)。為學(xué)生布置作業(yè)不僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)，而是旨在鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識、了解學(xué)生的掌握情況、提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。然而，就目前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)而言，其存在一些明顯的短板，如形式單一、內(nèi)容復(fù)雜、缺少趣味、大量重復(fù)等等。如果教師不能及時(shí)地改正作業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的這些問題，那么就會(huì)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，打消學(xué)生寫作業(yè)的積極性，也會(huì)降低數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。對此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地對數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，改變單調(diào)乏味的作業(yè)設(shè)計(jì)形式，摒棄偏、怪、難、多的作業(yè)設(shè)計(jì)傾向，使數(shù)學(xué)作業(yè)得以新穎、有趣、精彩、高效。

一、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的意義

（一）有助于推進(jìn)“雙減”政策真正落實(shí)

“雙減”政策明確要求，學(xué)校、教師、家長必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。在這樣的背景下，對學(xué)校教師的要求更高，責(zé)任更大了。數(shù)學(xué)教師應(yīng)把控制好作業(yè)的總量，設(shè)計(jì)少而精、精而有趣的數(shù)學(xué)作業(yè)作為當(dāng)前教學(xué)工作的重點(diǎn)，助力“雙減”政策的真正落實(shí)。

（二）有助于激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣

俗話說得好“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。對于小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化更是如此，只有讓學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣才能夠有效推動(dòng)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行；相反，若學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)沒有絲毫的興趣而言，那么，學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量只會(huì)“大打折扣”，甚至直接影響到教師的教學(xué)方式方法?？梢姡嘤龑W(xué)生的興趣是教學(xué)過程中的首要環(huán)節(jié)。只有使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能使學(xué)生自發(fā)地探究知識的生成。培育學(xué)生做作業(yè)的興趣就是其中之一。然而，目前的數(shù)學(xué)作業(yè)缺少應(yīng)有的趣味性，這顯然不能激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣。對此，教師若能優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，就有利于解決這一問題。這不僅能有效地提升數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)感，還能有效地激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣。

（三）有助于培育學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，很多數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)往往存在一個(gè)通病，就是太過于知識化、考試化。這樣一來只能有利于培育學(xué)生的應(yīng)試能力，卻不利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。針對這一問題，教師若能對數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化，給學(xué)生布置具有創(chuàng)新性質(zhì)的數(shù)學(xué)作業(yè)，就能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

（四）有助于學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

眾所周知，習(xí)慣的養(yǎng)成并非一日之功，而是需要一個(gè)循序遞進(jìn)的養(yǎng)成過程。那么，在新時(shí)代下，作為一名一線數(shù)學(xué)教師又該如何引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？毋庸置疑，新時(shí)代下，一方面，教師要切實(shí)提升自身的教學(xué)綜合能力，以更好地引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；另一方面，教師也要著重優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，要善于從數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中尋找學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方式方法。作業(yè)是對課堂教學(xué)的拓展與延伸，是對教學(xué)內(nèi)容的運(yùn)用與遷移，是教師與學(xué)生進(jìn)行情感交流的信箱，其重要性可想而知。若教師能夠注重優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅能夠有效地做好教師與學(xué)生的“最后一公里”工作，而且也能夠在潛移默化中引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，可謂是“一招制勝，益處多多”。由此可見，作為一名新時(shí)代下的數(shù)學(xué)教師，在實(shí)際教學(xué)中，要認(rèn)真思考數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)方式方法，要善于結(jié)合數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，要緊緊圍繞下新課改的背景下進(jìn)一步設(shè)計(jì)作業(yè)、優(yōu)化作業(yè)，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略

（一）生活之中用數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)來源于生活，更要被用于生活之中。如果僅僅把數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)局限在練習(xí)冊上、考卷上，就會(huì)使學(xué)生陷入無趣無味的迷途之中。相反，教師若能設(shè)計(jì)生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)，就有利于提升作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。這不僅能使數(shù)學(xué)作業(yè)更加接地氣，還能培育學(xué)生學(xué)以致用的能力。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)與生活元素結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)作業(yè)煥然一新。例如，《長方體的體積》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第四單元中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。對于這一內(nèi)容，教師設(shè)計(jì)了如下具有生活氣息的數(shù)學(xué)作業(yè)。作業(yè)一：【找一找】在生活中，找一找長方體形狀的物品，先對其體積進(jìn)行估算，而后再進(jìn)行測量與計(jì)算，并撰寫一份《走進(jìn)生活，感知體積》的匯總報(bào)告。作業(yè)二：【做一做】利用生活的小材料，諸如紙板、膠布等，以變廢為寶、精心構(gòu)思的方式設(shè)計(jì)一個(gè)精美的長方體盒子，使它能夠容納下60 個(gè)長方體文具盒。無論是“找一找”的數(shù)學(xué)作業(yè)，還是“做一做”的數(shù)學(xué)作業(yè)，都體現(xiàn)了濃厚的生活色彩。這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)不僅更加接地氣，還有效地鍛煉了學(xué)生的估算能力、設(shè)計(jì)能力以及審美能力。

（二）思維導(dǎo)圖畫數(shù)學(xué)

思維導(dǎo)圖是文字、線條、圖案等多個(gè)因素的結(jié)合體，其具有圖文并茂、一目了然的效果。為學(xué)生布置繪制思維導(dǎo)圖的數(shù)學(xué)作業(yè)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的熱情，還能活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。因此，在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候，教師不妨以思維導(dǎo)圖為載體進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)的巧妙設(shè)計(jì)，從而提升數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性、思維性。例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊中，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的加減法”“分?jǐn)?shù)乘除法”。這是與分?jǐn)?shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)計(jì)算。為了使學(xué)生對分?jǐn)?shù)的計(jì)算產(chǎn)生系統(tǒng)性認(rèn)識與掌握，教師給學(xué)生布置了繪制思維導(dǎo)圖的數(shù)學(xué)作業(yè)：以“走進(jìn)分?jǐn)?shù)王國，領(lǐng)略計(jì)算之趣”為主題，自行確定核心詞，結(jié)合分?jǐn)?shù)加減法、乘除法等內(nèi)容，設(shè)計(jì)一幅精美的思維導(dǎo)圖。這樣的作業(yè)把繪畫因素融入了進(jìn)來，很好地契合了小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。于是，學(xué)生們興趣盎然地利用手中的畫筆，繪制思維導(dǎo)圖。為了使這幅圖畫更加精美，更加有效，他們結(jié)合所學(xué)、所悟、所思，進(jìn)行奇思妙想、精心設(shè)計(jì)，輔以鮮明多彩的簡筆畫，繪制了一幅幅形式多樣、畫面清新、內(nèi)容簡要的思維導(dǎo)圖。之后，教師對學(xué)生完成的數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行打分，并把得分高的思維導(dǎo)圖張貼于班里的文化墻上。如此一來，數(shù)學(xué)作業(yè)成了一道道亮麗的風(fēng)景線。

（三）小組合作探數(shù)學(xué)

合作的力量是偉大的，合作往往能夠創(chuàng)造精彩、帶來驚喜。在學(xué)習(xí)新課之前，教師布置以小組合作為依托的預(yù)習(xí)作業(yè)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。在學(xué)完新課之后，教師布置以小組合作為依托的鞏固性作業(yè)，就能夠加強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握程度。因此，把小組合作學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)結(jié)合起來，不僅能創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)計(jì)形式，還能培育學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的品質(zhì)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以小組合作為依托，進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化。例如，在學(xué)習(xí)《長方體的表面積》之前，教師就設(shè)計(jì)了一個(gè)小組合作的數(shù)學(xué)作業(yè)：小組成員進(jìn)行集體備課，并共同設(shè)計(jì)講課方案，而后推薦一名代表，對本課時(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解。等學(xué)習(xí)了《長方體的表面積》這一內(nèi)容后，為了鞏固學(xué)生對所學(xué)知識的運(yùn)用能力，教師也設(shè)計(jì)了有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)作業(yè)：以小組為單位，組長帶領(lǐng)組員對教室的長、寬、高進(jìn)行測量，并計(jì)算它的表面積。這樣的小組式作業(yè)有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生做作業(yè)的積極性。

（四）演講比賽談數(shù)學(xué)

演講不是語文課的專利，還可以被引入到數(shù)學(xué)課中。這一點(diǎn)在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)得最明顯。比如，當(dāng)學(xué)完了某課后，為了檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師改變了小測試這種形式的數(shù)學(xué)作業(yè)，而把寫一寫“學(xué)后感”這一形式融入了數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)之中，讓學(xué)生撰寫幾百字左右的以“學(xué)后感”為主要形式的演講稿，重點(diǎn)談一談學(xué)完本課以后的收獲、反思以及下一步的學(xué)習(xí)計(jì)劃。等第二天上課的時(shí)候，教師在班里舉行演講比賽，讓學(xué)生把他們寫的“學(xué)后感”盡情地讀出來，與他人進(jìn)行分享。教師通過設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)，不僅改變了“做練習(xí)題、做試卷”等千篇一律的作業(yè)形式，還培育了學(xué)生的反思能力、演說能力以及創(chuàng)新能力，從而使學(xué)生意識到原來數(shù)學(xué)作業(yè)也可以別有洞天、別出心裁。

（五）趣味活動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué)

眾所周知，在新課改的大力推動(dòng)下，越來越多的課堂教學(xué)過程變得更具有活動(dòng)性和趣味性。而對于小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科教學(xué)，其一，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)生首次接觸的一門學(xué)科，若教師能夠在此階段培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的話，不僅可以為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)生涯打下堅(jiān)定基礎(chǔ)，而且也會(huì)讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中養(yǎng)成諸多良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如，專心一致、聚精會(huì)神等等。其二，在新課改的大力推動(dòng)下，若教師仍采用較傳統(tǒng)的教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)的話，不但會(huì)大大扼殺小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主動(dòng)性和趣味性，使其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)等不良現(xiàn)象，而且也會(huì)大大阻礙小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，最嚴(yán)重的是還會(huì)從側(cè)面影響學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識的主動(dòng)性。由此可見，在新課改的背景下，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)積極創(chuàng)新自身的教學(xué)觀念，要緊跟時(shí)代步伐，與時(shí)俱進(jìn)，多開展一些趣味性教學(xué)活動(dòng)。比如，在培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力的過程中，教師可有意地設(shè)計(jì)趣味性教學(xué)活動(dòng)，有序組織學(xué)生進(jìn)行計(jì)算小游戲，并給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。如此一來，才能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更加積極主動(dòng)地投身于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，最終取得良好的教學(xué)收益。又比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)乘法計(jì)算過程中，借助一些教學(xué)工具（積木）來展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在玩游戲的過程中獲得最大的學(xué)習(xí)效益，進(jìn)而有效達(dá)到一種“玩中樂、樂中學(xué)”的教學(xué)效果。

（六）媒體融合玩數(shù)學(xué)

隨著教學(xué)信息化改革步伐的推進(jìn)，諸多信息化教學(xué)設(shè)備走進(jìn)校園應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，并取得良好的教學(xué)效果。那么，對于小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科來看，將信息化教學(xué)設(shè)備應(yīng)用其中，不僅能夠有效引導(dǎo)學(xué)生更加深刻地掌握所學(xué)知識，而且也能夠最大限度地豐富學(xué)生的知識視野以及拓展其知識廣度，最重要的是還能夠有效促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式方法，對學(xué)生今后的自主學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)都具有極大的幫助作用。另外，實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)這門學(xué)科知識相比較于其他學(xué)科知識，更具有一定的復(fù)雜性和抽象性，而多媒體現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備最大的優(yōu)勢就在于能夠?qū)⒊橄笾R變得更加具體化，可謂是“一夫當(dāng)關(guān)萬夫莫開”。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一方面，教師要充分利用好自身的閑余時(shí)間給自己“加油、補(bǔ)鈣”，以更好地掌握和駕馭信息化教學(xué)設(shè)備，推動(dòng)其更好地服務(wù)于課堂教學(xué)，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量。另一方面，教師也要學(xué)會(huì)“因地制宜”，要牢牢把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理以及學(xué)科知識的特殊性。針對一些較復(fù)雜和抽象的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)積極利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容以圖文并茂的形式展示在學(xué)生面前，如此一來，既能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也能夠有效加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和認(rèn)識。比如，在教學(xué)“長方體和正方體的特征性質(zhì)”過程中，教師便可結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢作用開展教學(xué)，將長方體和正方體的三維動(dòng)畫展示在學(xué)生面前，并結(jié)合精心設(shè)計(jì)的PPT 課件帶領(lǐng)學(xué)生深入理解和掌握長方體和正方體的特征，進(jìn)而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及課堂教學(xué)質(zhì)量。

（七）分層作業(yè)學(xué)數(shù)學(xué)

“分層作業(yè)”是新時(shí)代下一種新穎且高效的教學(xué)手段，其最大的優(yōu)勢就在于能夠最大限度地幫助各類學(xué)生取得一定的學(xué)習(xí)收益。但需要明確的一點(diǎn)是，所謂“分層作業(yè)”并不是指將學(xué)生“等級化”，而是指教師根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)成績、數(shù)學(xué)能力等多個(gè)因素，將其分為數(shù)學(xué)優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生。為了解決優(yōu)等生“吃不飽”、學(xué)困生“吃不下”等問題，數(shù)學(xué)教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候，不妨多花一點(diǎn)小心思，為具有不同數(shù)學(xué)水平的學(xué)生設(shè)計(jì)層次化、針對性的數(shù)學(xué)作業(yè)，從而使不同層次的學(xué)生均在原有的基礎(chǔ)上得以提升。例如，學(xué)習(xí)了《小數(shù)除法》以后，教師就布置了難、中、易這三種不同梯度的數(shù)學(xué)作業(yè)，以供不同層次的學(xué)生進(jìn)行選做。在做作業(yè)的過程中，學(xué)生依據(jù)自身的數(shù)學(xué)水平進(jìn)行了針對性地選做。這樣的具有層次化的數(shù)學(xué)作業(yè)有效地滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、結(jié)語

綜上所述，作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其與課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)評價(jià)等一起構(gòu)成了完整的教學(xué)體系。有效的作業(yè)能夠精準(zhǔn)地反映學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，也能幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，還能鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，真正做到助力“雙減”政策落實(shí)。在設(shè)計(jì)減負(fù)又高效的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候，教師推陳出新、巧妙構(gòu)思、精心設(shè)計(jì)，把數(shù)學(xué)作業(yè)與現(xiàn)實(shí)生活、思維導(dǎo)圖、小組合作、演講比賽等形式結(jié)合了起來，從而提升了數(shù)學(xué)作業(yè)的實(shí)踐性、趣味性、探究性、新穎性，進(jìn)而使學(xué)生在做作業(yè)的過程中領(lǐng)略數(shù)學(xué)之美、數(shù)學(xué)之奇、數(shù)學(xué)之妙。