張雪娟

（浙江省杭州市臨安區(qū)於潛第二初級(jí)中學(xué)，浙江 杭州 311311）

在核心素養(yǎng)理念和“雙減”大力推進(jìn)下，教學(xué)中的“教”“學(xué)”“評(píng)”這三大教學(xué)環(huán)節(jié)引起高度重視，課堂教學(xué)不再將重點(diǎn)放在某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)不再孤立，而是更注重“教、學(xué)、評(píng)”一致性，這三大教學(xué)環(huán)節(jié)只有相互結(jié)合，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，才能大大提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，教師在教學(xué)方法上要有創(chuàng)新，在“學(xué)”上考慮問(wèn)題應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，將學(xué)生的主體地位凸顯出來(lái)，構(gòu)建新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，確保學(xué)生的全面發(fā)展，以培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代要求的學(xué)生。

一、“教、學(xué)、評(píng)”一致性的實(shí)踐意義

農(nóng)村初中有很多學(xué)生對(duì)歷史與社會(huì)學(xué)習(xí)的興趣低下，在學(xué)習(xí)上存在一定的困難。以往教學(xué)的著重點(diǎn)主要放在“教”上，一成不變的教學(xué)方式容易導(dǎo)致學(xué)生情緒低落、冷淡，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，對(duì)歷史與社會(huì)學(xué)科存在心理排斥等現(xiàn)象。通常情況下教學(xué)中的“教”和“學(xué)”是剝離開來(lái)的，這兩方面幾乎是相對(duì)的，評(píng)價(jià)則是教師根據(jù)考試成績(jī)定優(yōu)劣，忽視了學(xué)生在評(píng)價(jià)中的作用。這些是初中歷史與社會(huì)課堂中存在的問(wèn)題。

在課堂教學(xué)中，“教、學(xué)、評(píng)”一致性指的是圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，使“教、學(xué)、評(píng)”這三大教學(xué)環(huán)節(jié)相互聯(lián)系密不可分，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的幫助，從整體上看課堂教學(xué)更具備綜合性、緊湊性、共同性、包容性的特征，在共同教學(xué)目標(biāo)的框架內(nèi)能夠相互融合，促進(jìn)課堂教學(xué)的全面提升。因此，教師要善于將“教、學(xué)、評(píng)”一致性原則運(yùn)用于初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)活動(dòng)中，在課堂教學(xué)中運(yùn)用確立目標(biāo)體系、設(shè)計(jì)目標(biāo)的評(píng)價(jià)任務(wù)等方面，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們積極參與課堂教學(xué)，從而使他們利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力逐步提高。

二、“教、學(xué)、評(píng)”一致性的教學(xué)設(shè)計(jì)

“教、學(xué)、評(píng)”一致性教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)滲透到日常教學(xué)活動(dòng)中，與初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)融為一體，將新課程標(biāo)準(zhǔn)有效落實(shí)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，促進(jìn)歷史與社會(huì)教學(xué)的有序開展。筆者以初中歷史與社會(huì)中《安史之亂與唐朝衰亡》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為例，進(jìn)行說(shuō)明和闡述。

（一）確定教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定準(zhǔn)確與否關(guān)系著一堂課教學(xué)質(zhì)量的高低，科學(xué)地確定教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)是“教、學(xué)、評(píng)”一致性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，這關(guān)系著學(xué)生“學(xué)什么”“怎么學(xué)”“學(xué)到什么程度”，具有一定的課堂導(dǎo)航功能。確定教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)要從課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，要解讀課標(biāo)、研讀教材、了解學(xué)生。

1.課程標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)習(xí)要點(diǎn)：安史之亂；唐朝滅亡。

學(xué)習(xí)提示：知道安史之亂導(dǎo)致唐朝由盛轉(zhuǎn)衰。

2.教材剖析

《安史之亂與唐朝衰亡》在初中歷史與社會(huì)七年級(jí)下冊(cè)的第五課，是第一單元教學(xué)中的重要組成部分。第一單元的前四課程講述了隋唐時(shí)期的事件，唐太宗、武則天、唐玄宗（前期）的勤政有為，使唐朝走向繁榮盛世，展現(xiàn)出盛唐氣象。但第五課安史之亂使唐朝開始走向由盛而衰之路。這節(jié)課三個(gè)子目錄“安史之亂”“黃巢起義與唐朝滅亡”“五代十國(guó)的更迭與分立”，這三大塊內(nèi)容緊密相連，以遞進(jìn)的方式呈現(xiàn)，知識(shí)點(diǎn)具有較好的銜接性，體現(xiàn)出歷史前因后果的發(fā)展關(guān)系。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)唐王朝歷史的發(fā)展脈絡(luò)更加清晰。

3.學(xué)情分析

經(jīng)過(guò)七年級(jí)上半學(xué)期對(duì)歷史與社會(huì)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)清楚重大的歷史事件要掌握哪些基本要素，初步知道用一分為二的觀點(diǎn)等唯物史觀分析評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件，根據(jù)教材中的歷史地圖，能夠描述出相關(guān)的歷史事件要素的基本能力，但理性思維能力較弱。因此，教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)條件，為學(xué)生提供更多的帶有趣味性的歷史資料，使學(xué)生獲得豐富的知識(shí)、直觀的感受。如借助多媒體播放相關(guān)歷史人物和歷史事件的短視頻，提供一些相關(guān)的示意圖、形勢(shì)圖，引入詩(shī)歌文化等，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自主探究歷史的奧秘。

4.教學(xué)目標(biāo)

《安史之亂與唐朝衰亡》這一課的三維目標(biāo)是：①知識(shí)與能力：了解安史之亂、黃巢起義與唐朝滅亡、五代十國(guó)更迭的基本史實(shí)，能夠分析這些事件之間的因果關(guān)系。②過(guò)程與方法：通過(guò)比較分析唐玄宗前半生和后半生的不同，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非能力，學(xué)習(xí)歷史把握未來(lái)的能力，對(duì)歷史人物的功績(jī)能夠簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)對(duì)歷史人物進(jìn)行正確評(píng)價(jià)的方法。通過(guò)引入史料，培養(yǎng)學(xué)生材料收集、整理和使用的能力。③情感、態(tài)度與價(jià)值觀：從安史之亂到五代十國(guó)局面形成的這一過(guò)程中，讓學(xué)生深刻體會(huì)到維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的重要性，要將國(guó)家安危放在第一位，始終維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一。

5.學(xué)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：①了解安史之亂的經(jīng)過(guò)，分析理解爆發(fā)的原因，掌握其產(chǎn)生的影響，這是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)；②了解黃巢起義的背景、過(guò)程及結(jié)果，掌握唐朝滅亡的原因、時(shí)間和標(biāo)志；③了解五代十國(guó)的歷史根源、政權(quán)更迭、主要特征和影響；④評(píng)價(jià)唐玄宗，掌握對(duì)歷史人物進(jìn)行正確評(píng)價(jià)的方法。

（二）設(shè)置評(píng)價(jià)細(xì)則

初中歷史與社會(huì)教學(xué)評(píng)價(jià)主體、內(nèi)容和方法要多樣化，是對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的考查，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的發(fā)展功能，重視評(píng)價(jià)領(lǐng)域廣泛化和反饋。課堂評(píng)價(jià)是優(yōu)化教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)有利于教師加強(qiáng)改進(jìn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程，把控好教學(xué)的大方向，提高目標(biāo)達(dá)成程度。

在歷史與社會(huì)教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)是其重要組成之一，通過(guò)總結(jié)、反思教學(xué)效果，從而更好地把控教學(xué)質(zhì)量?？茖W(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式是以學(xué)生健康成長(zhǎng)為核心的，要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，把握學(xué)生已有的認(rèn)知水平和個(gè)體差異等，讓學(xué)生能夠積極參與到學(xué)習(xí)中，促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的交流與溝通，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決、及時(shí)完善。作為教師要對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行及時(shí)反思，積極優(yōu)化課堂教學(xué)。如在《安史之亂與唐朝衰亡》教學(xué)活動(dòng)中，就可以結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)之前一定要讓學(xué)生知道如何表現(xiàn)是優(yōu)秀的，所以要制定相關(guān)的評(píng)價(jià)細(xì)則，如收集資料的情況、課堂注意力集中與否、參與程度怎樣、回答問(wèn)題的準(zhǔn)確性、是否掌握知識(shí)重難點(diǎn)、情感態(tài)度的升華等。評(píng)價(jià)細(xì)則要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠抓住體現(xiàn)目標(biāo)的各種因素，使學(xué)生能夠掌握方法、理解知識(shí)，更好地投入到教學(xué)評(píng)中。

1.診斷性評(píng)價(jià)

課前調(diào)查《安史之亂與唐朝衰亡》：①對(duì)安史之亂與唐朝衰亡，你了解些什么？②關(guān)于安史之亂與唐朝衰亡，你通過(guò)什么途徑了解的？A.影視劇 B.課外書籍C.歷史教材D.其他 ③對(duì)安史之亂與唐朝衰亡你的感受A.印象深 B.一般 C.印象不深 ④回答⑶題A 的同學(xué)說(shuō)說(shuō)，你印象最深的是什么史實(shí)，為什么？⑤回答⑶題B或C 的同學(xué)說(shuō)說(shuō)，為什么印象一般或不深？

2.過(guò)程性評(píng)價(jià)

分組討論評(píng)價(jià)唐玄宗，對(duì)評(píng)價(jià)歷史人物的正確方法熟練掌握。

（1）評(píng)價(jià)辦法：自我、互相和教師評(píng)價(jià)。

（2）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：①能否清晰地、有意義地、主動(dòng)地與他人交流，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)（0-10）；②能否較理性、客觀地評(píng)價(jià)歷史人物，并作出自己的解釋，做到史論結(jié)合、以史證論或論從史出（0-20）；③在闡述問(wèn)題過(guò)程中是否觀點(diǎn)明確、思路清晰、語(yǔ)言流暢，闡述問(wèn)題的方式以及對(duì)問(wèn)題的見解是否有創(chuàng)新之處（0-20）。

綜合評(píng)價(jià)分為四個(gè)等級(jí)：“優(yōu)秀”45-50；“良好”38-44；“一般”30-37；“需努力”30 分以下。

（三）實(shí)施過(guò)程體現(xiàn)

學(xué)習(xí)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)不僅要依托教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要緊扣評(píng)價(jià)任務(wù)，而且要遵守設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的三大基本原則，分別是方向性、科學(xué)性、邏輯性。教學(xué)評(píng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)如下：

1.情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

在教學(xué)導(dǎo)入中時(shí)，教師可采用多媒體展示杜甫的詩(shī)《憶昔》和《垂老別》，讓學(xué)生齊聲朗讀，通過(guò)欣賞詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生思考，“這兩首詩(shī)反映了唐朝怎樣的景象，為什么會(huì)出現(xiàn)這種變化？同時(shí)帶來(lái)了怎樣的后果？”通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、問(wèn)題導(dǎo)入，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心和新鮮感，激起學(xué)生對(duì)歷史與社會(huì)學(xué)習(xí)的興趣。這樣，學(xué)生帶著這些問(wèn)題和產(chǎn)生的疑慮進(jìn)入到第五課《安史之亂與唐朝衰亡》的學(xué)習(xí)之中。

2.自主學(xué)習(xí)，合作探究

學(xué)生根據(jù)任務(wù)單帶著問(wèn)題自主閱讀教材，整理歸納知識(shí)點(diǎn)，完成任務(wù)單中的基礎(chǔ)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在自學(xué)時(shí)自己解決不了的問(wèn)題，小組討論解決，在討論的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)“兵幫兵，兵帶兵”，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、合作學(xué)習(xí)能力、分析判斷能力。

（1）了解安史之亂的經(jīng)過(guò)，分析理解爆發(fā)的原因，掌握其產(chǎn)生的影響。教師播放中國(guó)通史《安史之亂》節(jié)選視頻，學(xué)生搶答，看學(xué)生能說(shuō)出安史之亂的哪些要素；結(jié)合課本和材料，分析安史之亂爆發(fā)的歷史背景，看學(xué)生能否做到論從史出；運(yùn)用《安史之亂形勢(shì)圖》描述安史之亂的經(jīng)過(guò)，抽查學(xué)生是否記清安史之亂的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、叛亂的性質(zhì)；結(jié)合杜甫的詩(shī)《春望》和《垂老別》分析安史之亂的影響，看學(xué)生能否提煉有效信息，能否用自己的話解釋藩鎮(zhèn)割據(jù)，并從中吸取國(guó)家分裂的歷史教訓(xùn)。

（2）對(duì)黃巢起義的背景、過(guò)程及其結(jié)果，唐朝滅亡的原因、時(shí)間和標(biāo)志進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。依據(jù)史實(shí)和《唐朝后期藩鎮(zhèn)割據(jù)形勢(shì)圖》，對(duì)黃巢起義的歷史背景進(jìn)行分析，看學(xué)生能否區(qū)分直接原因和根本原因；學(xué)生展示表格黃巢起義時(shí)間、地點(diǎn)、人物、建立的政權(quán)、起義的結(jié)果以及對(duì)唐朝的影響和唐朝滅亡時(shí)間、標(biāo)志，看學(xué)生能否自主歸納知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生總結(jié)歸納的能力和正確理解農(nóng)民起義對(duì)歷史發(fā)展的推動(dòng)作用。

（3）走進(jìn)五代十國(guó)，對(duì)其歷史根源、政權(quán)更迭進(jìn)行追溯，剖析其特征和歷史影響?？磳W(xué)生能否從《五代十國(guó)形勢(shì)圖》中說(shuō)清楚五代十國(guó)時(shí)期政權(quán)的更迭與分立，培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀念和從歷史地圖中獲取信息的能力。通過(guò)歷史材料的引入分析五代十國(guó)的歷史根源、主要特征和影響，看學(xué)生能否解釋事件的因果聯(lián)系、學(xué)會(huì)信息壓縮、推導(dǎo)影響，并明確中國(guó)歷史發(fā)展統(tǒng)一始終是一個(gè)客觀存在的必然趨勢(shì)。播放短視頻吳越王錢镠的有關(guān)歷史事件，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)五代十國(guó)時(shí)期，了解吳越經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和當(dāng)時(shí)穩(wěn)定的南方政局，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心，樹立熱愛祖國(guó)、愛我家鄉(xiāng)的家國(guó)情懷。

（4）對(duì)唐玄宗進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)對(duì)歷史人物進(jìn)行正確評(píng)價(jià)的方法。學(xué)生分組討論評(píng)價(jià)唐玄宗，教師注意傾聽，觀察、指導(dǎo)學(xué)生討論，各組派代表在全班交流討論成果，組內(nèi)成員可補(bǔ)充，然后教師針對(duì)學(xué)生的討論情況進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)師生共同參與學(xué)習(xí)和討論，提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和探究學(xué)習(xí)能力。學(xué)生要在這一過(guò)程中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，看學(xué)生能否洞察偏見評(píng)價(jià)他人的觀點(diǎn)，能否做到論從史出、以史證論、史論結(jié)合；深入了解唐玄宗這一歷史人物，在他執(zhí)政的前期和后期發(fā)生的不同歷史事件，產(chǎn)生的不同結(jié)果，讓學(xué)生能夠受到更多的啟發(fā)，無(wú)論何時(shí)何地都應(yīng)當(dāng)戒驕戒躁、居安思危、勤政愛民，提高學(xué)生鑒古知今的能力，感悟政治清明與王朝興衰的關(guān)系。

3.課堂小結(jié)，拓展提升

教師先讓學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，展示本節(jié)課三個(gè)子目錄即“安史之亂”“黃巢起義與唐朝滅亡”“五代十國(guó)的更迭與分立”的思維導(dǎo)圖，首先考查學(xué)生對(duì)這三個(gè)歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系是否清楚和理解。然后教師結(jié)合板書進(jìn)行小結(jié)，幫助學(xué)生形成知識(shí)體系。最后拓展提升，教師可采用紙筆測(cè)驗(yàn)的方式，課后完成“假如生活在唐朝后期，你會(huì)看到或經(jīng)歷什么”？看學(xué)生能否學(xué)以致用，古今聯(lián)系。

通過(guò)口頭檢查、表現(xiàn)評(píng)價(jià)、紙筆測(cè)驗(yàn)等評(píng)價(jià)方式，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，進(jìn)行全面、綜合的評(píng)價(jià)，將教學(xué)內(nèi)容融入教學(xué)評(píng)價(jià)中去，注重診斷性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，理論知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，在達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的同時(shí)使學(xué)生的綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率全方位得到提升。教師將“教、學(xué)、評(píng)”一致性巧妙地融為一體，在歷史與社會(huì)教學(xué)中呈現(xiàn)出專業(yè)化、技能化、個(gè)性化、趣味化課堂。

三、“教、學(xué)、評(píng)”一致性的實(shí)踐反思

以《安史之亂與唐朝衰亡》這節(jié)課為例，體現(xiàn)了采用“教、學(xué)、評(píng)”一致性的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生保持專注力和學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)行自我、互相和教師評(píng)價(jià)，這是學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)不可或缺的部分，目的是對(duì)課程的核心內(nèi)容和主要技能熟練掌握，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，使初中歷史和社會(huì)課堂效能得到全面有效的提升，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的潛力，全方位提升他們的學(xué)習(xí)效率和各方面能力，同時(shí)增強(qiáng)其歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。但是由于學(xué)生在研讀和分析材料時(shí)缺乏充裕的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生得出結(jié)論時(shí)不夠全面和完整，甚至個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)“虛假學(xué)習(xí)”，沒有真正投入到教學(xué)評(píng)中。這些都是以后在教、學(xué)、評(píng)中要關(guān)注和解決的問(wèn)題。

“教、學(xué)、評(píng)”一致性在初中歷史與社會(huì)教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著非常重要的作用，教師要將教學(xué)內(nèi)容融入教學(xué)活動(dòng)中。教師要嘗試為學(xué)生創(chuàng)造知識(shí)應(yīng)用的機(jī)會(huì)，積極開展多樣性、發(fā)展性、全面性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系。只有這樣，才能有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步和全面發(fā)展。