田　鋒

合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

田鋒

（貴州省思南中學(xué),貴州思南565100）

作為高中教學(xué)中的重要內(nèi)容，物理本身有著較強(qiáng)的理論特點(diǎn)和實(shí)踐性質(zhì)。合作學(xué)習(xí)的模式，能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，帶動(dòng)學(xué)習(xí)情緒，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。文章具體分析了合作學(xué)習(xí)的重要價(jià)值，從合作開始前、合作過程中以及合作完成后三大階段，提出合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的使用路徑，并進(jìn)一步探索合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略。

合作學(xué)習(xí)；高中物理教學(xué)；應(yīng)用探究

高中階段學(xué)習(xí)難度明顯增加，尤其對(duì)于物理學(xué)科而言，本身需要學(xué)生具備較強(qiáng)的理論知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力。在物理教學(xué)過程中，教師需要在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行具體知識(shí)的傳授，以此提升課堂教學(xué)的效果，然而由于物理學(xué)科本身內(nèi)容豐富，理論眾多，難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相應(yīng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也進(jìn)一步削減。合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，能夠推動(dòng)學(xué)生之間的有效互動(dòng)，并且能夠更好地為其提供能力展示的平臺(tái)。同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)過程中，也能夠不斷暴露學(xué)生學(xué)習(xí)中的一些問題，進(jìn)而有的放矢地進(jìn)行改進(jìn)，有利于提升學(xué)習(xí)效率。

一、合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）什么是合作學(xué)習(xí)

所謂合作學(xué)習(xí)，可以理解為以異質(zhì)學(xué)習(xí)小組為主要形式，以各小組內(nèi)部達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo)而進(jìn)行的合作、交流、互助式學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)模式之下，小組內(nèi)部各個(gè)成員都能夠有效實(shí)現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。合作學(xué)習(xí)本身十分強(qiáng)調(diào)小組內(nèi)部成員的共同成長(zhǎng)，各成員都是小組中的重要組成部分，小組成員之間相互依賴、彼此幫助、共同進(jìn)步。

（二）合作學(xué)習(xí)的重要價(jià)值

對(duì)于高中階段的學(xué)生來說，本身有著比較大的升學(xué)壓力，且身心發(fā)展相對(duì)較成熟，有較好的溝通能力和協(xié)調(diào)能力。借助合作學(xué)習(xí)，能夠?yàn)楦咧须A段的學(xué)生提供更加輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，也能夠?yàn)槠涮峁└嗟耐閹椭?。?yīng)用合作學(xué)習(xí)，不僅能夠有效地推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，也能夠更好地促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

（三）合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用意義

對(duì)于高中階段的物理學(xué)習(xí)來說，本身有著比較大的難度，物理學(xué)中許多知識(shí)如果僅僅依靠教師的課堂講解和傳授，難以使接受能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各不相同的學(xué)生都得到充分的理解，而如果進(jìn)行個(gè)體的針對(duì)性教學(xué)，又難以保證課堂效率。借助合作學(xué)習(xí)的模式，能夠有效兼顧學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，具有重要的應(yīng)用價(jià)值。

二、合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的使用路徑

（一）合作開始前，做好任務(wù)分配和準(zhǔn)備工作

在組織合作學(xué)習(xí)之前，教師需要對(duì)學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行具體的細(xì)致分析，將學(xué)生要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行細(xì)化。首先，教師要對(duì)學(xué)生在前一階段的知識(shí)掌握情況，以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了解。其次，教師要在認(rèn)真研讀教材和具體教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，劃分出重點(diǎn)、難點(diǎn)，在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)的過程中，要與教學(xué)目標(biāo)有效對(duì)應(yīng)，這樣可以對(duì)學(xué)生提前布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，并發(fā)放相應(yīng)的任務(wù)單。教師在課前要做好小組劃分，并在課前保證為各小組制定對(duì)應(yīng)的任務(wù)單，使其能夠在課堂學(xué)習(xí)過程中做到心中有數(shù)。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行檢查，以此督促學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成課前自主預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，進(jìn)而為課堂教學(xué)的有效展開奠定必要的知識(shí)基礎(chǔ)。

（二）合作過程中，進(jìn)行觀點(diǎn)碰撞和組織交流

從合作過程上看，主要可以劃分為獨(dú)立思考階段、組內(nèi)合作階段、組內(nèi)展示階段三大環(huán)節(jié)。其中學(xué)生獨(dú)立思考階段，主要是針對(duì)前期的課堂預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行的。學(xué)生只有經(jīng)歷過自己的獨(dú)立思考，才能夠在后來的討論過程中進(jìn)行意見的表達(dá)和內(nèi)容的論述，不至于將合作互動(dòng)淪為徒有其表的“假裝合作”過程。為此，教師要監(jiān)督組內(nèi)成員的明確分工，并且控制小組討論的時(shí)間，做好紀(jì)律維持工作。例如，在講解《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度和時(shí)間關(guān)系》這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該首先對(duì)其進(jìn)行目標(biāo)分析，劃定相應(yīng)的重點(diǎn)難點(diǎn)，如這一章的教學(xué)重點(diǎn)就是勻變速直線運(yùn)動(dòng)的具體定義，以及相應(yīng)的勻變速直線運(yùn)動(dòng)速度——時(shí)間圖像的特點(diǎn)，以及相應(yīng)的關(guān)系式和應(yīng)用。而教學(xué)難點(diǎn)，則在于勻變速直線運(yùn)動(dòng)速度——時(shí)間圖像的傾斜程度（斜率）的意義，以及其關(guān)系式及其變式的有效應(yīng)用。教師在課前學(xué)習(xí)任務(wù)的安排上可以通過勻速直線運(yùn)動(dòng)的定義及其圖像關(guān)系進(jìn)行引入，幫助學(xué)生進(jìn)行提前預(yù)習(xí)。

（三）合作完成后，做好評(píng)價(jià)與內(nèi)容的總結(jié)

當(dāng)合作任務(wù)完成以后，教師要組織好學(xué)生的評(píng)價(jià)工作，具體而言，主要包括組間互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)兩大方面。首先，組間互評(píng)主要是各小組在完成對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，要進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果展示，由各組的小組代表對(duì)其任務(wù)完成情況進(jìn)行必要的匯報(bào)與成果展示。由于課堂時(shí)間所限，在進(jìn)行成果展示和匯報(bào)時(shí)，可以每次由2～3個(gè)小組進(jìn)行，或者進(jìn)行隨機(jī)抽取性質(zhì)的匯報(bào)。在選擇匯報(bào)小組時(shí)，要確保每個(gè)小組都能夠有輪流的機(jī)會(huì)。同時(shí)，小組在進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，除了匯報(bào)已解決的任務(wù)以外，也可以提出組內(nèi)無法解決的內(nèi)容或問題，并向其他小組或教師尋求幫助。當(dāng)匯報(bào)完成后，教師要對(duì)各小組進(jìn)行必要的點(diǎn)評(píng)或提出相應(yīng)的問題。提出的問題可以由其他組成員進(jìn)行回答，或者由教師進(jìn)行回答。

教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，首先要對(duì)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行整體性點(diǎn)評(píng)，接著對(duì)各小組的任務(wù)完成情況、成果匯報(bào)情況以及出現(xiàn)的問題進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)其中表現(xiàn)尤為突出的小組進(jìn)行必要的表揚(yáng)或批評(píng)。教師要對(duì)小組內(nèi)成員在討論過程中難以解決的問題進(jìn)行針對(duì)性講解，并具體梳理本節(jié)課的內(nèi)容，將課程中重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行梳理總結(jié)，必要時(shí)可以布置相應(yīng)的習(xí)題，以此檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況。教師在完成教學(xué)活動(dòng)后要進(jìn)行必要的課后反思。在反思中，主要可以從以下幾大方面進(jìn)行：第一，對(duì)任務(wù)單的設(shè)計(jì)；第二，對(duì)于教學(xué)的組織和流程設(shè)計(jì)；第三，對(duì)于課堂的組織和管理等方面。

三、合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的使用策略

（一）做好小組分配

開展合作學(xué)習(xí)小組的分配質(zhì)量，直接關(guān)系到組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)效果。教師要推進(jìn)異質(zhì)小組的建設(shè)，組內(nèi)成員之間要實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，彼此帶動(dòng)。例如，要將物理成績(jī)較好與成績(jī)落后的學(xué)生進(jìn)行有效匹配，將思維比較活躍或性格比較內(nèi)向的學(xué)生進(jìn)行匹配，從而更好地保證課堂教學(xué)的進(jìn)度和質(zhì)量.

（二）彰顯合作共贏

由于課改的不斷深入，學(xué)生自身的自學(xué)能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作能力，逐漸受到教育教學(xué)工作的普遍重視。在開展合作教學(xué)的過程中，教師除了要加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)傳授，還要培育學(xué)生的合作意識(shí)，使其充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)代社會(huì)人際交往、合作共贏的重要價(jià)值，幫助學(xué)生更加積極、主動(dòng)地參與到合作學(xué)習(xí)中。

（三）把握教育時(shí)機(jī)

教師在教育教學(xué)過程中，要注意教學(xué)時(shí)機(jī)。例如，在高中物理教學(xué)過程中常常出現(xiàn)原理、概念性的內(nèi)容，對(duì)此教師可以開展一些開放性的問題設(shè)置，推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行交流討論。通過將理論知識(shí)與實(shí)際生活的有效結(jié)合，幫助學(xué)生培育數(shù)學(xué)物理邏輯思維，例如，在勻變速直線運(yùn)動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)中，可以進(jìn)行開放性的提問“舉例生活中存在的勻變速直線運(yùn)動(dòng)有哪些”這種開放性的問題，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考積極性，也能夠帶動(dòng)課堂氛圍，幫助學(xué)生更好地形成相應(yīng)的物理思維。

四、小結(jié)

合作學(xué)習(xí)作為重要的學(xué)習(xí)方式，能夠提升高中物理教學(xué)的質(zhì)量和效率。同時(shí)，對(duì)高中生的交流能力、邏輯思維能力、自主探究能力都有著顯著的促進(jìn)作用。教師要做好教學(xué)準(zhǔn)備和組織管理，使合作學(xué)習(xí)更好地發(fā)揮出其應(yīng)有的價(jià)值。

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