丁　慧

游戲教學(xué)法在幼兒一日活動(dòng)中的重要性與措施探究

丁慧

（張家港市梁豐幼兒園,江蘇張家港215600）

游戲教學(xué)法在幼兒教育中應(yīng)用廣泛，可通過(guò)營(yíng)造游戲化情境吸引幼兒探索注意力，使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)、理解、鞏固知識(shí)，既可完成幼兒教育目標(biāo)，又可滿(mǎn)足幼兒游戲活動(dòng)需求?；诖?，本文首先闡述了幼兒一日活動(dòng)中游戲教學(xué)法的重要性，進(jìn)一步提出幼兒一日活動(dòng)的階段性特點(diǎn)與游戲教學(xué)法視角下幼兒一日活動(dòng)開(kāi)展方法，旨在對(duì)幼兒教育方式進(jìn)行調(diào)整，以供參考。

游戲教學(xué)法；一日活動(dòng)；幼兒教育

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，需正確理解幼兒一日活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在一日活動(dòng)中成長(zhǎng)學(xué)習(xí)。幼兒一日活動(dòng)涉及不同階段，不僅包括幼兒吃飯、飲水、盥洗，還包括教育、活動(dòng)。為保障幼兒身心健康成長(zhǎng)，教師需為幼兒提供靈活且多樣的一日活動(dòng)，并將成長(zhǎng)知識(shí)融入一日活動(dòng)中，提高一日活動(dòng)教育內(nèi)涵，豐富幼兒教育形式，使幼兒快樂(lè)健康成長(zhǎng)。

一、幼兒一日活動(dòng)中游戲教學(xué)法的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是幼兒對(duì)某種事物的情感認(rèn)知傾向，若幼兒對(duì)某物品、某件事產(chǎn)生興趣，將產(chǎn)生探索積極性。幼兒教育期間，可采用游戲教學(xué)法，將生活認(rèn)知及知識(shí)融入活動(dòng)游戲中，尊重幼兒愛(ài)玩好動(dòng)的天性，實(shí)現(xiàn)一日活動(dòng)與幼兒教育的相互滲透，以此激發(fā)幼兒對(duì)一日活動(dòng)及知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。例如，組織“小火車(chē)進(jìn)車(chē)站”小游戲，將幼兒劃分為小組，各小組成員隨機(jī)排序，組成小火車(chē)，沿軌道行駛。軌道中設(shè)置火車(chē)站，教師持有帶有動(dòng)植物形象、日常生活用品等簡(jiǎn)單卡片，當(dāng)小火車(chē)進(jìn)站后，該小火車(chē)成員需說(shuō)出卡片內(nèi)容名稱(chēng)，全部回答正確方可通過(guò)；若回答錯(cuò)誤，小火車(chē)需停站修理，使幼兒在“小火車(chē)進(jìn)車(chē)站”游戲中學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的動(dòng)植物知識(shí)，積累生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

（二）激發(fā)合作意識(shí)

游戲在幼兒教育中為特殊教育方式，游戲的開(kāi)展具有合作性、競(jìng)爭(zhēng)性，可培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在一日活動(dòng)期間，教師可組織合作競(jìng)爭(zhēng)類(lèi)游戲，引導(dǎo)幼兒相互合作、相互競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)小組間默契爭(zhēng)奪勝利，激發(fā)幼兒對(duì)勝利的渴望，為獲取成功，小組成員間相互配合，逐步調(diào)整游戲策略，以此收獲合作競(jìng)爭(zhēng)的樂(lè)趣，促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)。除此之外，幼兒在合作競(jìng)爭(zhēng)類(lèi)游戲中，可形成競(jìng)爭(zhēng)精神、合作意識(shí)，可培養(yǎng)幼兒心態(tài)，使幼兒身心健康成長(zhǎng)。

（三）增強(qiáng)幼兒體質(zhì)

一日活動(dòng)游戲可在一定程度上增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，為幼兒提供活動(dòng)鍛煉的機(jī)會(huì)。幼兒階段是身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)多帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展游戲活動(dòng)，提升運(yùn)動(dòng)量，為幼兒健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。而一日活動(dòng)期間少不了體育類(lèi)游戲，同時(shí)幼兒教育期間，同樣需培養(yǎng)幼兒鍛煉運(yùn)動(dòng)意識(shí)，此時(shí)可依托于體育類(lèi)游戲引導(dǎo)幼兒奔跑跳躍，增強(qiáng)幼兒鍛煉，此外教師還可組織“老鷹捉小雞”等運(yùn)動(dòng)量較大的游戲，使幼兒奔跑，增強(qiáng)體質(zhì)。

二、幼兒一日活動(dòng)的階段性特點(diǎn)

（一）晨間活動(dòng)：培養(yǎng)探索能力

幼兒早晨精力最旺盛，大腦及身體經(jīng)過(guò)一夜休息后已達(dá)最佳狀態(tài)，為促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)，晨間活動(dòng)通常在幼兒一日活動(dòng)內(nèi)占據(jù)較大比例。為良好運(yùn)用晨間時(shí)間，教師應(yīng)以開(kāi)放性游戲?yàn)橹鳎龑?dǎo)幼兒自主探索，或?yàn)橛變禾峁┎煌螒蛐问?，由幼兒根?jù)自身喜好選擇晨間活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)積極性，并引導(dǎo)幼兒在晨間活動(dòng)中自主探索。例如，教師可為幼兒提供“上高山”“螞蟻搬豆”“跳房子”“過(guò)小橋”等小游戲，避免幼兒在晨間活動(dòng)中耗費(fèi)大量精力體力，為后續(xù)游戲?qū)W習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展做好鋪墊，使幼兒在游戲活動(dòng)體會(huì)樂(lè)趣，獲得身體鍛煉，同時(shí)還可借助小游戲培養(yǎng)幼兒自主探索能力。

（二）區(qū)域游戲：培養(yǎng)創(chuàng)造思維

一日活動(dòng)的開(kāi)展少不了區(qū)域游戲，區(qū)域游戲可解放幼兒創(chuàng)造力，將教育內(nèi)容融入?yún)^(qū)域游戲活動(dòng)中，為幼兒設(shè)計(jì)各具特色的活動(dòng)主體，分散幼兒思維，同時(shí)，準(zhǔn)備多樣化區(qū)域游戲材料，如布條、彩帶、塑料袋、瓶蓋、泡沫板、舊報(bào)紙等，引導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)作。例如，鼓勵(lì)幼兒共同協(xié)作，運(yùn)用上述材料創(chuàng)作特色服裝，完成設(shè)計(jì)制造后，采用走秀的方式進(jìn)行展示。當(dāng)幼兒運(yùn)用各類(lèi)材料自主創(chuàng)作出服裝時(shí)，將產(chǎn)生成就感，使幼兒體會(huì)游戲樂(lè)趣，并可基于區(qū)域游戲深化交流，鍛煉大腦與雙手，有效培養(yǎng)創(chuàng)造思維及動(dòng)手能力。此外，該類(lèi)活動(dòng)為廢舊材料再利用，可結(jié)合廢舊材料材質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)。

（三）戶(hù)外游戲：促進(jìn)身心發(fā)展

戶(hù)外游戲?yàn)橛變阂蝗栈顒?dòng)的一部分，可組織體育類(lèi)活動(dòng)，加強(qiáng)身體鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，為后續(xù)學(xué)習(xí)生活夯實(shí)基礎(chǔ)。戶(hù)外游戲開(kāi)展時(shí)，教師需將知識(shí)內(nèi)涵融入活動(dòng)中，使幼兒在戶(hù)外游戲中增強(qiáng)自身意志，而教師需結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容參與到游戲中，不可阻礙游戲活動(dòng)進(jìn)行，以游戲同伴的名義給予恰當(dāng)引導(dǎo)，帶領(lǐng)幼兒有序推進(jìn)活動(dòng)。例如，組織“連續(xù)跨跳”體育類(lèi)戶(hù)外游戲時(shí)，教師可扮演“青蛙媽媽”角色，由幼兒扮演“小青蛙”，將“連續(xù)跨跳”游戲轉(zhuǎn)變?yōu)椤扒嗤軏寢寧ьI(lǐng)小青蛙學(xué)習(xí)跨跳”活動(dòng)，賦予“連續(xù)跨跳”游戲一定情境，帶領(lǐng)幼兒跨越障礙物，在特定情境中提升幼兒體育技巧。戶(hù)外游戲較自由，教師應(yīng)尊重幼兒意愿，借助游戲激發(fā)幼兒潛能，維護(hù)幼兒身心健康。

三、幼兒一日活動(dòng)基于游戲教學(xué)法的開(kāi)展策略

（一）活化游戲環(huán)境

1.優(yōu)化教室布局

游戲環(huán)境是開(kāi)展一日活動(dòng)的前提，為落實(shí)游戲教學(xué)法，使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，教師需對(duì)教室布局做出優(yōu)化，根據(jù)現(xiàn)有游戲項(xiàng)目，調(diào)整游戲環(huán)境。教師布局的設(shè)計(jì)不僅需為幼兒提供學(xué)習(xí)場(chǎng)所，更需便于幼兒合作交流，并為幼兒提供特色化一日活動(dòng)場(chǎng)景，例如，將教室生活區(qū)增加“花坊茶坊”“美美超市”等，引導(dǎo)幼兒開(kāi)展模擬社交。在“花坊茶坊”布局是將教室的生活區(qū)設(shè)置梯架，用以種植花草，便于幼兒觀察。在生活區(qū)吃點(diǎn)心的地方添置一次性奶茶杯、各種水果、各式手搖榨汁機(jī)、調(diào)料、養(yǎng)生壺等可用以真實(shí)模擬飲料制作過(guò)程，此時(shí)幼兒可扮演顧客、店員等，運(yùn)用各色材料開(kāi)展活動(dòng)；“美美超市”室內(nèi)游戲與“花坊茶坊”類(lèi)似，幼兒扮演各類(lèi)角色，展開(kāi)超市買(mǎi)賣(mài)。除此之外，教室內(nèi)還增設(shè)名為“材料超市”材料庫(kù)，幼兒需運(yùn)用課程獎(jiǎng)勵(lì)的小紅花換取材料，模擬材料買(mǎi)賣(mài)過(guò)程，培養(yǎng)幼兒等價(jià)交易意識(shí)，樹(shù)立誠(chéng)信觀念。

2.劃分功能區(qū)域

幼兒為一日活動(dòng)的主體，需將知識(shí)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容良好融入游戲活動(dòng)中，使幼兒在多樣化場(chǎng)景中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。采用游戲教學(xué)法組織一日活動(dòng)時(shí)，教師可為幼兒打造不同的功能區(qū)域，按區(qū)域活動(dòng)功能投放材料，逐步豐富活動(dòng)場(chǎng)地及游戲條件。功能區(qū)域的劃分需以幼兒園環(huán)境條件為基礎(chǔ)，可結(jié)合實(shí)際情況在設(shè)置種植區(qū)、攀爬區(qū)、涂鴉區(qū)、山坡草坪、游樂(lè)園等，滿(mǎn)足幼兒不同游戲需求。以游樂(lè)園區(qū)域?yàn)槔谠O(shè)置游戲場(chǎng)景時(shí)，需設(shè)置為高低不同層次，實(shí)現(xiàn)游戲場(chǎng)景的差異化布置，合理投放游戲材料，按材料結(jié)構(gòu)進(jìn)行區(qū)分，明確材料用途，以此確保幼兒可在游戲期間正確使用材料工具。

3.更換游戲主題

幼兒若在常規(guī)性一日活動(dòng)中開(kāi)展游戲，將逐步喪失游戲興趣，考慮到幼兒對(duì)新鮮事物的好奇心，需定期更換游戲主題，引導(dǎo)幼兒探索新的事物，為幼兒打造動(dòng)態(tài)化游戲環(huán)境。教師可按周、月、季度更換一日活動(dòng)場(chǎng)景，通過(guò)調(diào)整空間布局，更新活動(dòng)材料，使幼兒在不同場(chǎng)景內(nèi)學(xué)習(xí)不同知識(shí)，體驗(yàn)不同游戲。例如，以筆者所在幼兒園開(kāi)展的親自然課程中“昆蟲(chóng)聚會(huì)”“沙石趣”“我和春天有個(gè)約會(huì)”“四季的秘密”為主題，根據(jù)主題內(nèi)容實(shí)時(shí)更換過(guò)程性主題墻面，營(yíng)造差異化游戲場(chǎng)景。除此之外，教師還可將主題墻面打造為“作品展示臺(tái)”，將幼兒游戲活動(dòng)期間的作品作為墻面裝飾，以此增強(qiáng)幼兒參與感。教師還可運(yùn)用書(shū)架、盆景、屏風(fēng)等物品設(shè)置隔斷，劃分游戲區(qū)域，投放不同教具與游戲材料，為幼兒開(kāi)展繪畫(huà)、手工、編制等活動(dòng)提供材料與場(chǎng)地，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（二）依托生活環(huán)節(jié)

游戲教學(xué)法的應(yīng)用要求將生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)道理等課程內(nèi)容融入一日活動(dòng)中，從一日活動(dòng)中捕捉教育元素，依托于幼兒生活環(huán)節(jié)，豐富幼兒生活環(huán)境，拓展一日活動(dòng)形式，使幼兒在歡樂(lè)自由的環(huán)境內(nèi)成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)。

1.餐點(diǎn)游戲化

餐點(diǎn)環(huán)節(jié)為幼兒學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)，可結(jié)合小游戲，引導(dǎo)幼兒形成良好進(jìn)餐習(xí)慣，消除偏食、挑食等不良習(xí)慣。幼兒在餐點(diǎn)環(huán)節(jié)普遍存在吃飯拖沓現(xiàn)象，此時(shí)可結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)可在餐點(diǎn)環(huán)節(jié)開(kāi)展的小游戲，帶領(lǐng)幼兒有序飲食。幼兒普遍對(duì)動(dòng)物形象感興趣，此時(shí)可將動(dòng)物形象融入午餐規(guī)則內(nèi)，例如，①繪制午餐繪本，運(yùn)用小動(dòng)物的形象傳遞正確飲食習(xí)慣，還可按繪本故事內(nèi)容，將餐點(diǎn)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧志鄄汀?，營(yíng)造愉快氛圍，并結(jié)合“森林聚餐”場(chǎng)景引導(dǎo)幼兒進(jìn)行“光盤(pán)行動(dòng)”，避免食物浪費(fèi)；②帶領(lǐng)幼兒制定“午餐公約”，按小動(dòng)物形象制作“動(dòng)物印章”，每日午餐結(jié)束后，由教師檢查幼兒是否浪費(fèi)食物，按幼兒表現(xiàn)給予不同“動(dòng)物印章”評(píng)價(jià)；③組織美食制作、菜園種植等區(qū)域活動(dòng)，使幼兒感受食物的來(lái)之不易，采用多元體驗(yàn)活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒對(duì)午餐“光盤(pán)行動(dòng)”的認(rèn)可；④組織趣味活動(dòng)，將午餐作為獎(jiǎng)勵(lì)，提高幼兒對(duì)午餐的重視，此時(shí)應(yīng)注意，活動(dòng)難度需較低，避免幼兒對(duì)午餐產(chǎn)生畏懼心理；⑤帶領(lǐng)幼兒學(xué)唱《我會(huì)吃飯》《吃飯好寶寶》等獨(dú)立吃飯兒歌，借助兒歌引導(dǎo)幼兒形成良好飲食習(xí)慣。

2.盥洗游戲化

盥洗活動(dòng)是幼兒生活的重要環(huán)節(jié)之一，幼兒在各游戲活動(dòng)環(huán)節(jié)結(jié)束后均需洗手，防止細(xì)菌侵害，此時(shí)可借助一系列盥洗游戲，引導(dǎo)幼兒形成良好的洗手習(xí)慣。部分幼兒存在不愿洗手、不認(rèn)真洗手的情況，此時(shí)可由教師拍攝幼兒日常洗手視頻，帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)正確洗手方法，將七步洗手步驟圖懸掛在指定位置，帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)《洗手兒歌》，引導(dǎo)幼兒在洗手期間哼唱盥洗兒歌《小蝸?！贰断茨樃琛?，以此逐步培養(yǎng)幼兒形成良好的洗手習(xí)慣。在盥洗游戲化期間，教師需多加鼓勵(lì)，多加引導(dǎo)，使幼兒意識(shí)到洗手的重要性。

（三）給予自主空間

幼兒的健康成長(zhǎng)需要足夠的自主空間，給予幼兒自主探索、自我展示的平臺(tái)，在游戲教學(xué)法指導(dǎo)下，需適當(dāng)降低教師對(duì)一日活動(dòng)的控制程度，由幼兒自主制定游戲規(guī)則，使幼兒在自我管理、自我服務(wù)中成長(zhǎng)。

1.自理勞動(dòng)

教師組織“勞動(dòng)小能手”游戲，為幼兒準(zhǔn)備具有教育價(jià)值的自主勞動(dòng)空間，為幼兒提供特色化、自主化的一日活動(dòng)路徑，激發(fā)幼兒對(duì)自理勞動(dòng)活動(dòng)的興趣。例如，將卷襪子、疊衣服等自理勞動(dòng)步驟圖懸掛在勞動(dòng)區(qū)域內(nèi)，使幼兒可按圖示內(nèi)容自主探索卷襪子、疊衣服過(guò)程；帶領(lǐng)幼兒學(xué)唱《自理能力小兒歌》，引導(dǎo)幼兒邊唱邊做，在歌唱期間掌握自理技能；設(shè)置歸類(lèi)游戲場(chǎng)景，引導(dǎo)幼兒將玩具、游戲材料合理歸類(lèi)，還可準(zhǔn)備小玩偶，由幼兒為小玩偶穿衣服，使幼兒在特定游戲場(chǎng)景中提高自身自理勞動(dòng)能力。

2.班級(jí)公約

教師帶領(lǐng)幼兒制定班級(jí)公約，突出幼兒在班級(jí)中的主體地位，并借助班級(jí)公約培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)。同時(shí)，幼兒自主制定的班級(jí)公約，幼兒更易在學(xué)習(xí)活動(dòng)期間自主遵守，以此引導(dǎo)幼兒形成良好行為習(xí)慣。除此之外，可運(yùn)用照片、繪畫(huà)的方式記錄班級(jí)公約的形成、執(zhí)行過(guò)程，在班級(jí)內(nèi)構(gòu)建“公約墻”，以此見(jiàn)證幼兒的成長(zhǎng)。

3.自主探索

教師組織“小菜園”“小花園”“動(dòng)物飼養(yǎng)”等自主探索類(lèi)活動(dòng)，根據(jù)幼兒園實(shí)際情況設(shè)置種植區(qū)、飼養(yǎng)區(qū)，引導(dǎo)幼兒培育植物、飼養(yǎng)動(dòng)物，以此激發(fā)幼兒愛(ài)心，增強(qiáng)生命意識(shí)，提升觀察能力。例如，在“動(dòng)物飼養(yǎng)”活動(dòng)中，可飼養(yǎng)小白兔等溫順動(dòng)物，由幼兒負(fù)責(zé)日常飼養(yǎng)，同時(shí)引導(dǎo)幼兒與小白兔互動(dòng)。此外還可飼養(yǎng)蠶寶寶等形態(tài)變化較大的動(dòng)物，教師帶領(lǐng)幼兒定期觀察蠶寶寶的變化，并將觀察結(jié)果記錄，使幼兒在“動(dòng)物飼養(yǎng)”活動(dòng)中感受到生命的魅力；在“小菜園”“小花園”活動(dòng)中，需由幼兒負(fù)責(zé)除草、澆水、松土等活動(dòng)，教師引導(dǎo)幼兒分類(lèi)擺放植物種植工具，制作種植日記，或運(yùn)用繪畫(huà)的方式記錄植物的生長(zhǎng)過(guò)程，培養(yǎng)幼兒觀察能力、記錄能力，并引導(dǎo)幼兒形成尊重生命的意識(shí)。

（四）完善過(guò)渡形式

一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)間存在過(guò)渡，為保持一日活動(dòng)連貫性，依托于一日活動(dòng)展開(kāi)系列化教學(xué)，需適當(dāng)縮減過(guò)渡時(shí)間，避免幼兒因長(zhǎng)時(shí)間等待而失去游戲興趣。在游戲教學(xué)法開(kāi)展期間，教師需對(duì)一日活動(dòng)過(guò)渡時(shí)間進(jìn)行優(yōu)化，激發(fā)出過(guò)渡環(huán)節(jié)的隱性教育價(jià)值?？筛鶕?jù)過(guò)渡環(huán)節(jié)時(shí)間長(zhǎng)短及幼兒游戲需求，組織趣味性小游戲，借助音樂(lè)律動(dòng)、故事講述、手指游戲等方式開(kāi)展小游戲，維持秩序，使幼兒形成良好生活習(xí)慣。若過(guò)渡環(huán)節(jié)較長(zhǎng)，可采用自主游戲方式，引導(dǎo)幼兒觀察植物、整理玩具等，或組織簡(jiǎn)單化游戲，通過(guò)自由自主游戲氛圍降低過(guò)渡環(huán)節(jié)的枯燥感。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，將游戲教學(xué)法融入一日活動(dòng)中可提升幼兒教育質(zhì)量，迎合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，為幼兒營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，在一日活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，可從晨間活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、戶(hù)外活動(dòng)三個(gè)角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，結(jié)合實(shí)際情況活化游戲環(huán)境，依托于幼兒生活，實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)的全覆蓋，給予幼兒一定自主空間，培養(yǎng)其獨(dú)立自主、自我管理的能力，此外需完善一日活動(dòng)的過(guò)渡環(huán)節(jié)，滿(mǎn)足幼兒對(duì)游戲活動(dòng)的需求。

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