朱曉潔

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)淺談

朱曉潔

（福建省南平市浦城縣夢筆學(xué)校,福建南平353400）

學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是一項長期而艱巨的任務(wù)，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)要從小學(xué)開始，數(shù)學(xué)作為小學(xué)生的必修課程，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識的主要途徑。但目前小學(xué)課堂中還存在教師的教學(xué)觀念落后、教學(xué)方式不靈活、課堂仍然是以教師的講授為主，學(xué)生處于被動地接受地位，導(dǎo)致缺乏創(chuàng)新的空間等問題。本文針對以上問題和自身的教學(xué)經(jīng)驗，創(chuàng)造性地提出了一些培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效策略，希望能給廣大的教育工作者提供一些新的教學(xué)視角。

小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)策略

陶行知先生曾在《創(chuàng)造宣言》中號召“解放兒童的創(chuàng)造性，以從事創(chuàng)造工作”，他倡導(dǎo)創(chuàng)造性要從小就開始培養(yǎng)。素質(zhì)教育理念提倡：教育要以德育為核心，以創(chuàng)新能力和實踐能力為重點，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是教授學(xué)生基本的數(shù)學(xué)學(xué)科知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新意識。教師首先要更新教育理念，要認(rèn)識到創(chuàng)新意識在學(xué)生的發(fā)展中起到作用，通過創(chuàng)新教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在不斷地思考過程中愛上數(shù)學(xué)，愛上學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要意義

小學(xué)生正處于思維能力形成和好的學(xué)習(xí)方式養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，在小學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，可以促進(jìn)學(xué)生今后的發(fā)展。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生對知識的理解，幫助學(xué)生樹立對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，可以發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生同一問題多角度思考，并找出解決問題的最佳辦法，還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的好習(xí)慣。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)多把數(shù)學(xué)問題和學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷提高自身能力，最終能夠把所學(xué)知識運(yùn)用到實際生活的問題解決當(dāng)中。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)新意識培養(yǎng)存在的問題

（一）教學(xué)模式陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低

一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，對學(xué)生還是進(jìn)行死板教學(xué)，課堂大多是教師自己在講，學(xué)生處于一個被動的地位，課堂互動不多。處于小學(xué)階段的學(xué)生的注意力是很難長期集中和保持的，教師如果在教學(xué)過程中采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，學(xué)生很容易上課走神，和同學(xué)交頭接耳，課堂的效率自然低下。而且很多教師為了能夠提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，會對學(xué)生進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)式培養(yǎng)，這樣的教學(xué)方式不僅會讓學(xué)生心理壓力大，還會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣，甚至討厭和害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)生在課堂上沒有創(chuàng)造合作交流的機(jī)會，所有的學(xué)習(xí)都是在教師的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行的，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得不到培養(yǎng)，難以養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生自己獨(dú)自學(xué)習(xí)和練題時很多時候都處于一個無從下手的情況，無法真正地獨(dú)立解決問題。

（二）培養(yǎng)維度不夠，忽略學(xué)生空間想象能力培養(yǎng)

創(chuàng)新意識不僅僅是創(chuàng)新能力，它是一個多方面能力提升的綜合體現(xiàn)，需要教師考慮多方面能力的培養(yǎng)。然而，目前很多教師在對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)時，只關(guān)注學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，從單個維度對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對知識的掌握并不全面，也不深刻，在實際運(yùn)用知識的過程中，也無法做到熟練使用所學(xué)知識。對于小學(xué)生來說，空間想象能力是非常重要的，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，能讓學(xué)生對事物從空間和平面多維度關(guān)系上把握和理解，學(xué)生空間創(chuàng)造想象能力的培養(yǎng)需要對學(xué)生的空間形式創(chuàng)造性思維方面著手培養(yǎng)，然后對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，這是非常困難的。部分教師在對學(xué)生空間想象能力培養(yǎng)時只是讓學(xué)生憑借腦海中的空間形式進(jìn)行分析加工，沒有給到學(xué)生實實在在的模型，學(xué)生以這種形式進(jìn)行的想象，在今后的學(xué)習(xí)過程中也會造成很多問題產(chǎn)生。

（三）教師自身創(chuàng)新能力不足，過分依賴教材

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和啟發(fā)者，教師在教學(xué)過程中缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力無疑會影響教學(xué)質(zhì)量。很多有著豐富教學(xué)經(jīng)驗的老教師在教學(xué)中已經(jīng)形成了具有自身風(fēng)格的教育理念和教學(xué)方式，再加之受到了應(yīng)試教育的影響，不少教師相對于學(xué)生的其他方面的素質(zhì)提高，更加看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，很多學(xué)校采購數(shù)學(xué)教材的同時，也會給教師配備相應(yīng)的教學(xué)參考書，很多教師對這些參考書過分依賴，享受參考書帶來的便利，在備課時缺乏對內(nèi)容的研究和了解，久而久之，教師自身對教材內(nèi)容的創(chuàng)造性越來越低。小學(xué)生本就處于好奇多動的年紀(jì)，吸引他們的往往是新鮮富有活力的事物，如果教師自身缺乏創(chuàng)造性，對教材過分依賴，很難吸引小學(xué)生的注意力和興趣，學(xué)生在課堂上的興趣不高，整個課堂缺乏生機(jī)和活力，氣氛沉悶，學(xué)生在沉悶壓抑的課堂氛圍中自然是難以做到培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)原則

（一）遵循主體性原則

以學(xué)生為主體是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求，同時也是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的基本原則，為此教師應(yīng)當(dāng)格外重視對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效分析，在實施教育的過程中能夠根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)需求，調(diào)整教學(xué)策略。其實首先需要對小學(xué)生整體學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行有效的總結(jié)與分析，并且在對學(xué)生個體進(jìn)行深入了解的情況下，制定具有針對性的教學(xué)策略，以多樣化的教學(xué)手段引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題的同時，不斷強(qiáng)化創(chuàng)新意識。只有真正做到因材施教，才能體現(xiàn)出每位學(xué)生的個性特點，讓學(xué)生在創(chuàng)新意識培養(yǎng)中的主體價值能夠得到有效的發(fā)揮。

（二）遵循開放性原則

營造開放包容的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)和前提，為此教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中遵循開放性的教育原則，能夠真正考慮到學(xué)生的成長狀況，并且對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行合理指導(dǎo)，讓教學(xué)活動的趣味性得以體現(xiàn)。持續(xù)開放性的教育原則意味著教師需要減少對學(xué)生的直接指導(dǎo)，而是關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思考狀態(tài)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，而不是一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果。教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新意識發(fā)展?fàn)顩r，增強(qiáng)與學(xué)生之間的對話和交流，以引導(dǎo)為主，確保每位學(xué)生都能夠更好地投入于數(shù)學(xué)課堂。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)新意識培養(yǎng)策略

（一）激發(fā)學(xué)生思考習(xí)慣，吸引學(xué)生的注意力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師要讓學(xué)生充分地參與到課堂中來，引導(dǎo)學(xué)生主動對問題進(jìn)行分析，通過探究式的學(xué)習(xí)過程提高學(xué)生的思維能力和實際解決問題的能力。教師可以抓住小學(xué)生對新鮮的事物充滿好奇心的特點，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有趣的問題情境吸引學(xué)生的注意力，在學(xué)生注意力集中情況下，引導(dǎo)學(xué)生對問題展開思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。如，在學(xué)習(xí)加減法時，教師可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，通過動畫的形式結(jié)合教師的講解給學(xué)生形成極強(qiáng)的畫面感，如，給學(xué)生一個大灰狼和小白兔的情節(jié)故事：一天，小白兔在草地上吃草，被一只大灰狼看到了，大灰狼抓住了小白兔，拎回自己家，趁著大灰狼不注意，小白兔溜走了，小白兔跑了大概2千米達(dá)到了安全的地方。已知小白兔被抓到大灰狼家是2.5千米，那么同學(xué)們能幫老師來算一下小白兔距離被抓地有多遠(yuǎn)嗎？通過創(chuàng)設(shè)一個有趣的故事吸引小學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對問題進(jìn)行主動思考，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和解決實際問題的能力。

（二）注重多維度培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生想象空間

培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)思維方式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力提高到新的階段。首先，教師要從提高學(xué)生空間想象能力出發(fā)，給學(xué)生空間想象發(fā)展提供最大的支持，給予學(xué)生發(fā)展空間。教師在實際的教學(xué)過程中，綜合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，對學(xué)生提出數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)要求，這個要求要在合理的范圍之內(nèi)，才能對學(xué)生進(jìn)行有效的想象能力培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師要明白學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師在此過程中起到主導(dǎo)和引導(dǎo)作用，要給學(xué)生充分的時間和空間對問題進(jìn)行想象和思考，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題的過程中形成良好的數(shù)學(xué)思維。如，在進(jìn)行《柱體》的教學(xué)時，教師可以通過使用多媒體教學(xué)，在幾何畫板中多方面地演示各種柱體的構(gòu)造形式，讓學(xué)生對柱體有直觀體現(xiàn)，形成想象空間。接著，教師可以讓學(xué)生在身邊尋找有沒有什么物體或者建筑和柱體相似和接近的。由于實物和圖片的展示，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容能夠形成整體的認(rèn)知。學(xué)生在積極地思考中想象能力可得到最大的提升。

（三）教師樹立終身學(xué)習(xí)理念，創(chuàng)造性地使用教材

生動活潑的教學(xué)氛圍更有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，學(xué)生在這樣的環(huán)境和氛圍下才能放松心理，思想才能得到最大的解放，因而更能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和思考。教師作為課堂的主導(dǎo)者，自身要具備創(chuàng)新意識，不斷地更新自己的教育理念和教學(xué)方式。教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，研讀教材，了解各年級、各學(xué)段的課程三維目標(biāo)的不同與聯(lián)系，正確地利用教材。其次，對教材的使用也要加入自身的理解與思考，創(chuàng)造性地使用教材，教材中的教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的實際進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)教學(xué)實際和學(xué)生實際情況選擇教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生情況對教材不合理的部分進(jìn)行刪除或調(diào)整。處于小學(xué)階段的學(xué)生無意記憶是很難的，但是只要符合無意記憶的條件產(chǎn)生，那么，即使內(nèi)容只出現(xiàn)了一次，學(xué)生也能對此長久地記憶，所以，教師在作業(yè)的設(shè)計中要體現(xiàn)趣味性，根據(jù)教材特點和學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計具有趣味性的作業(yè)。只有教師本身對教材把握得當(dāng)，才能把教學(xué)效果發(fā)揮到最大，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。

（四）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，營造良好創(chuàng)新教育氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)本身是一門與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的過程中，教師應(yīng)當(dāng)格外重視對生活元素的有效應(yīng)用，通過創(chuàng)設(shè)生活情境的方式引發(fā)學(xué)生的有效思考，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，將生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為解決實際問題的工具，并以此為基礎(chǔ)強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識。這就要求教師能夠具備較強(qiáng)的組織和協(xié)調(diào)能力，在對學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)時既要關(guān)注到學(xué)生理論知識的掌握情況，同時也要關(guān)注學(xué)生在實踐能力方面的成長和鍛煉，能夠在課堂上創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。教師應(yīng)當(dāng)巧妙利用信息技術(shù)作為創(chuàng)設(shè)情境的輔助工具，通過對圖片和視頻等材料的展示和應(yīng)用，讓學(xué)生能夠更好地理解和認(rèn)知數(shù)學(xué)知識，并且在真實深刻的體驗下轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。基于情境教學(xué)活動，教師可以提出創(chuàng)新要求，鼓勵學(xué)生從不同角度分析和解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

五、總結(jié)

綜上所述，在新的時代，創(chuàng)新能力是非常重要的競爭力，因此，在教育方面，要重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要傾注更長的時間和精力，創(chuàng)新意識從小學(xué)就要開始培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識培養(yǎng)需要廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師共同努力，打破原有的陳舊的教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方式和手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考，不斷提高自身的問題解決能力，激發(fā)自身創(chuàng)新思維，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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1002-7661(2022)05-0028-03