胡艷麗

教研組作為學校日常工作中的最小單位，在學校管理、教育教學、科研中發(fā)揮著不容忽視的作用。它是教師專業(yè)成長的基本組織，可以有效促成學科教師間交流協(xié)作、資源共享、智慧共生、相互研討、共同提高，直接關系到教師的專業(yè)化成長?，F僅以筆者所在學校為例，就初中學校教研組的建設進行深度探討。

一、教研組現狀分析

我校是一所縣級市直中學，共有語文、數學、英語、思政、歷史、理化、地生、電教、體育、藝術10 個教研組，在職教師200 余人。各教研組在學校的教學工作中起到了前沿陣地的作用，也存在著計劃空洞、只教不研、教研活動表里不一等問題，無法對教師的專業(yè)化成長起到促進和提高作用。

（一）教研組計劃落實不到位

在學校教學工作管理中，教研組起到了上傳下達的作用。學校教務處在學年初制訂學校教學工作計劃，學科教研組根據學校教學工作計劃制訂本教研組教學工作計劃，組內教師據此制訂個人教學計劃。個別教研組學習流于形式，在工作計劃中沒有明確的教研目標和翔實的教研措施，組員之間缺乏深層次的探討和交流。另外，個人工作計劃的制訂，只是為了應付領導檢查，紙面上一片錦繡的“活動計劃”僅停留在理論中。

（二）缺少系統(tǒng)準確的量化評價，挫傷教師工作熱情

學校以教研活動的次數和活動材料多少來衡量教研組工作的實效，缺乏對各教研組實際情況的預判，也缺乏對教研活動的深入指導分析。這種缺乏橫向比較的評比制度，導致教研組之間難以產生良性互動，打消教研組教師們的工作積極性。

（三）教研活動流于形式，教師思想落后

教研組的教研活動，多集中在聽評課活動中。集體備課和集體評課可以集思廣益，但是個別教師過于關注自我，參加教研的積極性不高，即使參與教研交流，也會把教研活動當成任務，不愿意發(fā)表意見，或敷衍發(fā)言。其次，有些教師缺乏教學研究意識，面臨教學問題時，無法及時發(fā)現自己的缺陷，不知該如何改變。例如有些教師課堂效率不高，教學任務完成得不盡如人意，總是埋怨課時少、學生差，很少自覺反思自己的教學過程，是否把教學與研究有機結合起來。

二、教研組建設方案

為了更好地發(fā)揮教研組教學科研的積極作用，我校在教研組建設工作上進行了大刀闊斧的改革，具體措施如下：

（一）加強教研組制度建設

學校要在教研組有組織、有計劃地開展教研活動，就需要有一套完整的管理制度。教研組制度的制定，既要依托于學校的規(guī)章制度，也要參照學科課程標準，不同的學科教研組在制度上也應有所區(qū)分。

1.學校要建立科學的教研組管理制度，才能充分發(fā)揮教研組教研能力，促使教學常規(guī)工作制度、課程建設制度、教科研工作制度、教學反思制度及教研組長職責、教研組領導分管制度、教研組工作匯報制度、評價及獎勵制度等，在各教研組都得到有效落實。

2.教研組內部形成各項工作制度。如，教研組工作制度、集體備課制度、聽評課制度、結對幫帶制度、讀書分享制度、資源共享制度等。這些制度可以上墻，可以開展業(yè)務學習，使組內教師做到心中有數，通過互通互學，將教師從繁重的教學任務中解放出來，更好地提高教學質量，促進學生全面發(fā)展和教師的專業(yè)成長。

（二）加強教研組規(guī)范化建設

1.學校加強對教研組的建設和管理。制定全面的工作部署，完善教研組管理、檢查、評比等工作制度，抓好教研組建設，確保教研工作能規(guī)范、有序地開展。

2.精選教學任務精湛、組織協(xié)調能力佳、具有科研能力、奉獻精神的優(yōu)秀教師擔任教研組長，認真貫徹落實學校的教學研究活動，有效組織本教研組教師的教研工作。

3.學校管理體系網絡化。建立領導分管教研組制度，把對教學科研團隊的監(jiān)督、管理作為領導工作中的重要內容，為教研組制定制度，規(guī)范職責，加強對教學科研團隊工作的管理和檢查。

4.加大教研力度。分管教研組的領導及教務處、科研處定期參加教研組的教研、集體備課活動，在教研活動中跟蹤檢查材料，才能全面了解各教研組工作的開展情況，并給予針對性指導。

（三）加強教研組隊伍建設

教研組是由教研組長和教研組成員共同組成的。在加強教研組建設時，既要保持這支隊伍的相對穩(wěn)定，又要不斷發(fā)展和優(yōu)化這支隊伍的組成元素。

首先，由學校制訂教研組建設發(fā)展規(guī)劃，充分發(fā)揮現有名優(yōu)教師和學科帶頭人的引領、帶動、輻射作用，做好各級骨干教師、培養(yǎng)對象的培育推送，加速年輕教師的專業(yè)化發(fā)展，培養(yǎng)造就更多的優(yōu)秀教師。

其次，邀請教研部門、學科教研中心組及教研員等研究團隊，深入各教研組培訓，加快教研組人才培養(yǎng)和教學能手儲備，在聽課、賽課的過程中提升教師的專業(yè)能力，養(yǎng)成集體備課的習慣，從而建設學習型、研究型教研組。

最后，積極構建教師互助合作小組，認真落實集體備課、聽評課等教研活動；教研組內優(yōu)秀教師、骨干教師定期講課，起到幫扶年輕教師的作用；研究教材，研究學生，研究教學方法等，在共同交流中解決教學實踐中遇到的問題，形成學習、研究、實踐、反思、合作、共享的良好氛圍；提高教學能力和教研層次的同時，有效促進教研組團隊精神的形成。

（四）加強教研組科研建設

1.學校搭建教育科研平臺，引領教師在研究中提升專業(yè)素養(yǎng)。鼓勵教師將教學工作與教學研究相結合，以提高課堂教學質量和促進學生的發(fā)展為宗旨，充分發(fā)揮教研組優(yōu)勢特點，進行有創(chuàng)造性實踐研究。致力于解決教師在教學實踐中產生的困惑。

2.科研處充分發(fā)揮其引導作用，培養(yǎng)教師的科研意識，在深入教研組的過程中要通過聽課和參加活動，經常分析研究各學科教學中的主要經驗和問題，及時向教研組提出意見和建議。以科研帶動教研，以教研促進教學。

3.教研組積極參與課題研究，并在主課題下設若干子課題，組內教師立足于自身教學實際，分頭開展研究，從而提高教研活動的針對性和系統(tǒng)性，促使教研組從教書型向科研型轉化。課題研究過程中，教師及時梳理教學經驗、撰寫論文和反思、提煉推廣課題研究成果。如，由校長主持學校總課題，下設子課題由各學科教研組開展研究，本學科教師可根據教研組課題開展微型課題研究，讓學校老師人人有課題、人人有成果，從而達到人人受益的效果。

4.教師參加各級教學技能比賽、觀摩研討等活動，同時指導鼓勵學生參加各項競賽活動，將教、研、訓有機結合，從多方面促進課題研究更有價值、更有成效。改革以來，我校多名教師獲得地區(qū)級教學嘉獎，六位教師在省級大賽中取得優(yōu)異成績。實踐證明，“以研促教”“以研興教”是促進教研組可持續(xù)性發(fā)展的必然途徑。

總之，學校教研組建設是一個系統(tǒng)工程，只有不斷加強教研組建設，實行全面系統(tǒng)管理，提高教師隊伍素質、提高教學質量，才能實現教學、教研和教改三位一體，構建高效課堂。讓教研組成為教師實現專業(yè)發(fā)展的重要來源，充分發(fā)揮教研組職能，對打造學校教育改革新特色和新亮點、推動課程改革順利實施、促進教師專業(yè)發(fā)展都具有重要意義。