聶愛(ài)紅

幼兒園主題活動(dòng)中情感教育的融入研究

聶愛(ài)紅

（甘肅省天水市奮斗巷幼兒園,甘肅天水741000）

幼兒園教育階段是幫助幼兒豐富情感，培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要時(shí)期。幼兒園是教育啟蒙階段，實(shí)施情感教育應(yīng)從幼兒園抓起。主題活動(dòng)是幼兒園教育的常見(jiàn)形式，將情感教育融入主題活動(dòng)中能使幼兒形成良好的情感素質(zhì)，使幼兒能終身受益。因此，幼兒園應(yīng)意識(shí)到情感教育融入主題活動(dòng)中的作用，將情感教育滲透到幼兒園日?；顒?dòng)中，為幼兒營(yíng)造良好的教育氛圍，培養(yǎng)幼兒的自控能力、良好的情緒與情感，從而促進(jìn)幼兒身心健康地全面發(fā)展。

幼兒園；主題活動(dòng)；情感教育

情感教育是素質(zhì)教育的重要部分之一，是幼兒教育階段的重要組成部分，在此階段，教師要將情感教育與主題活動(dòng)深度融合，為幼兒營(yíng)造良好的教育活動(dòng)氛圍，促進(jìn)幼兒形成良好的情感素養(yǎng)。幼兒園階段是情感智慧發(fā)育的重要時(shí)期，情感教育作為幼兒園教育的重要內(nèi)容，對(duì)幼兒今后的成長(zhǎng)與發(fā)展具有重要作用。主題活動(dòng)是幼兒園教育的常見(jiàn)形式，教師作為幼兒的引導(dǎo)者，要時(shí)刻關(guān)注幼兒的情感發(fā)展，通過(guò)有效的方法將情感教育融入日常主題活動(dòng)中，讓每一位幼兒能夠茁壯成長(zhǎng)。在幼兒園主題活動(dòng)中，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)建輕松愉悅的活動(dòng)氛圍，有計(jì)劃、有目的地開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，讓幼兒在該階段中可以養(yǎng)成優(yōu)良的思想情感，為他們以后的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)?？梢?jiàn)，情感教育在主題活動(dòng)中的融入刻不容緩。

一、幼兒園主題活動(dòng)融入情感教育的重要價(jià)值

幼兒園情感教育包含了多種內(nèi)容，所以在主題活動(dòng)中，教師可以將不同的情感教育內(nèi)容融入不同的主題活動(dòng)中，從小培養(yǎng)幼兒的良好情感，促進(jìn)幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。首先，實(shí)施情感教育能有效促進(jìn)幼兒間的友好共處。在幼兒園教育階段中，情感教育是十分重要的日?；顒?dòng)內(nèi)容，是對(duì)幼兒進(jìn)行教育的關(guān)鍵部分。將情感教育融入主題活動(dòng)中能讓幼兒在活動(dòng)過(guò)程中深入地認(rèn)識(shí)與感知情感教育內(nèi)容。在幼兒園，幼兒之間的親密接觸是實(shí)施情感教育的關(guān)鍵，能夠讓幼兒之間建立起深厚的友誼，能促進(jìn)幼兒交際能力的提升，讓幼兒與同伴、教師之間的關(guān)系更加親密。其次，情感教育能夠從小培養(yǎng)幼兒的愛(ài)國(guó)情懷。將情感教育融入日常主題活動(dòng)中能培養(yǎng)幼兒的愛(ài)國(guó)意識(shí)與情感。例如，在國(guó)慶節(jié)即將到來(lái)時(shí)，教師可以組織幼兒進(jìn)行相關(guān)的愛(ài)國(guó)活動(dòng)，如講與愛(ài)國(guó)有關(guān)的故事，繪畫(huà)國(guó)旗、國(guó)徽等，在無(wú)形之中培養(yǎng)幼兒的愛(ài)國(guó)意識(shí)。在國(guó)慶節(jié)當(dāng)天，教師可以將幼兒繪制的國(guó)旗、國(guó)徽展示出來(lái)，并組織幼兒講故事比賽，以加深幼兒對(duì)祖國(guó)的深刻了解，使幼兒對(duì)祖國(guó)心生敬佩，從而提升幼兒作為中國(guó)公民的自豪感與幸福感。最后，情感教育在主題活動(dòng)中的融入能培養(yǎng)幼兒之間的合作意識(shí)。在幼兒園主題活動(dòng)中，教師可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒通過(guò)合作的形式完成活動(dòng)目標(biāo)，全面培養(yǎng)與提升幼兒的合作意識(shí)。如教師可以要求幼兒通過(guò)合作完成某一項(xiàng)任務(wù)，并鼓勵(lì)幼兒積極參與到合作學(xué)習(xí)中，最后對(duì)幼兒的合作成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以提升幼兒的積極性，提高幼兒的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神。

二、幼兒園主題活動(dòng)融入情感教育的缺失

主題活動(dòng)一直以來(lái)都是幼兒園教育的重要形式之一，在以往的幼兒園教育階段中，主題活動(dòng)往往是單獨(dú)出現(xiàn)的，教師并沒(méi)有意識(shí)到與情感教育去融合。近年來(lái)，隨著幼兒園教育活動(dòng)的改革發(fā)展，情感教育受到了前所未有的重視，在幼兒園主題活動(dòng)中融入情感教育是發(fā)展的必然趨勢(shì)。但從目前的主題活動(dòng)情形來(lái)看，情感教育的融入還存在一些缺失。

首先，幼兒園主題活動(dòng)本身存在一定的局限性，無(wú)法成為情感教育的載體。情感教育在幼兒主題活動(dòng)中的融入是需要主題活動(dòng)與情感教育相互促進(jìn)、依托的。但是大部分幼兒園由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，在進(jìn)行主題活動(dòng)時(shí)由于自身的局限性，無(wú)法為情感教育提供實(shí)施的載體。例如，主題活動(dòng)形式、內(nèi)容單一，沒(méi)有結(jié)合實(shí)際。一些幼兒園教師在主題活動(dòng)過(guò)程中并沒(méi)有根據(jù)本園自身的實(shí)際情況設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，而是一味地模仿其他幼兒園的活動(dòng)案例，因此導(dǎo)致主題活動(dòng)與本園幼兒情況嚴(yán)重不符，無(wú)法順利地開(kāi)展主題活動(dòng)與融入情感教育。再者，很多幼兒園教師在實(shí)際活動(dòng)過(guò)程中，往往是為完成工作任務(wù)才開(kāi)展的主題活動(dòng)，導(dǎo)致主題活動(dòng)缺乏創(chuàng)新性，活動(dòng)內(nèi)容陳舊，無(wú)法激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，因此，情感教育也無(wú)法有效地融入。

其次，教師缺乏對(duì)情感教育的正確認(rèn)識(shí)，忽視了情感教育的重要價(jià)值。幼兒園教師對(duì)情感教育認(rèn)識(shí)的不足，直接影響幼兒主題活動(dòng)情感教育的融入效果，這也是影響幼兒情感發(fā)育的重要因素之一。雖然情感教育理念被提出，但是很多幼兒園教師在實(shí)踐中并沒(méi)有有效地將情感教育融入主題活動(dòng)中，忽視了情感教育的重要性，因此很難真正地實(shí)現(xiàn)情感教育與主題活動(dòng)的有機(jī)融合。

最后，幼兒園開(kāi)展主題活動(dòng)的方式有限，阻礙了情感教育的有效融入。主題活動(dòng)的實(shí)施方式對(duì)情感教育也有著一定的影響，一些幼兒園的主題活動(dòng)形式比較單一，內(nèi)容更是枯燥乏味，再加上一些教師對(duì)主題活動(dòng)并不重視，認(rèn)為主題活動(dòng)只是讓幼兒玩耍，因此，在幼兒主題活動(dòng)得不到重視的情況下，情感教育的融入自然也就受到了影響。另外，信息技術(shù)已經(jīng)在教育領(lǐng)域中普及，但是教師并沒(méi)有將信息技術(shù)有效地運(yùn)用到主題活動(dòng)中，沒(méi)有將信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，所以限制了情感教育在主題活動(dòng)中的融入。

為此，要想將情感教育有效地融入幼兒園主題活動(dòng)中，首先要對(duì)當(dāng)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行深入研究，才能根據(jù)實(shí)際情況加以改進(jìn)，更好地將情感教育融入主題活動(dòng)中，為幼兒情感發(fā)育與身心健康成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。

三、幼兒園主題活動(dòng)中融合情感教育的重要策略

幼兒教育時(shí)期是引導(dǎo)幼兒認(rèn)知情感、培養(yǎng)情感的重要階段。長(zhǎng)期以來(lái)幼兒園教育主題活動(dòng)中情感教育的融入明顯不足，為了將情感教育有效融入主題活動(dòng)中，提高幼兒園主題活動(dòng)教育價(jià)值，教師應(yīng)加強(qiáng)教育觀念的轉(zhuǎn)變，深刻意識(shí)到情感教育與主題活動(dòng)的重要性，不斷創(chuàng)新融入策略，充分發(fā)揮出主題教育活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，突出情感教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要意義，幫助幼兒構(gòu)建深厚的教師情誼與同學(xué)友誼，為提升幼兒綜合素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

（一）家園合作，構(gòu)建情感教育環(huán)境

家庭教育在幼兒?jiǎn)⒚山逃龝r(shí)期有著十分重要的作用，家庭教育也是教育的一種重要形式，與幼兒園教育有著同樣的教育價(jià)值。因此，光靠幼兒園教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還應(yīng)加強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)之間的交流，提升各位家長(zhǎng)的家庭教育思想，促進(jìn)家園合作，為幼兒一同營(yíng)造出更好的情感教育環(huán)境。幼兒具有很強(qiáng)的模仿能力，對(duì)于一些思想、情感相對(duì)成熟的幼兒來(lái)講，可以在行為模仿上有所區(qū)分。所以，在幼兒情感教育過(guò)程中，教師不能以直接的言語(yǔ)或指令要求幼兒模仿，而是要對(duì)幼兒多加引導(dǎo)，尤其是思想情感方面，讓他們從實(shí)踐中獲得體會(huì)，從而提升幼兒思想情感。例如，家長(zhǎng)可以在幼兒睡覺(jué)前開(kāi)展親子閱讀，并鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的理解說(shuō)一說(shuō)閱讀的感受，與孩子一同扮演內(nèi)容中的角色，或者模仿內(nèi)容中人物的語(yǔ)氣、形態(tài)以加深對(duì)故事的理解與記憶，也讓幼兒通過(guò)這一方式深深感悟其中的思想情感，體會(huì)睡前閱讀的重要意義。

（二）將情感教育融合到日常教育活動(dòng)中

在幼兒園日常主題活動(dòng)中，情感教育十分必要。該階段教育主要包括藝術(shù)教育、語(yǔ)言教育、科學(xué)教育、健康教育以及社會(huì)教育等，這些學(xué)科教育都是情感教育的重要載體。幼兒的情感世界較豐富，并且很容易受到情感的影響。幼兒園階段的孩子其思想與情感日漸成熟，但是缺少豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，因而對(duì)于情感的認(rèn)識(shí)并不深刻。幼兒可以熟練地講一則故事，但無(wú)法理解其中蘊(yùn)含的情感思想，或者熟練地朗誦一首詩(shī)歌，但是卻沒(méi)有流露出真情實(shí)感。所以，將情感教育融入日常活動(dòng)中十分必要，也是教育改革與發(fā)展的必然需求。例如，在歌唱與春天有關(guān)的兒歌時(shí)，可以引導(dǎo)幼兒聯(lián)想春天的情景、在春天發(fā)生的趣事等。在教師的引導(dǎo)下，幼兒討論道：“春天公園里的花都開(kāi)了；春天和爸爸媽媽一起去郊游、放風(fēng)箏；春天河水里的冰都融化了……”幼兒興奮地描述自己對(duì)春天的了解，為兒歌教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。然后教師通過(guò)一些生動(dòng)的、開(kāi)心的面部表情、肢體動(dòng)作等教幼兒一邊唱歌一邊做出一些動(dòng)作，激發(fā)幼兒的情感與對(duì)自然界的熱愛(ài)，從而提升情感教育活動(dòng)實(shí)效性。

（三）一日活動(dòng)為依托實(shí)施情感教育

幼兒園有著豐富多彩的一日活動(dòng)內(nèi)容，在活動(dòng)中幼兒時(shí)常帶有某種情愫和情感，而且有些活動(dòng)自身就有著強(qiáng)烈的情感。例如在上學(xué)、放學(xué)時(shí)與家長(zhǎng)、教師進(jìn)行道別等都是情感交流的過(guò)程，也是建立密切關(guān)系的重要方式。教師作為幼兒的引導(dǎo)者，應(yīng)充分發(fā)揮出教師應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)，用自己的行動(dòng)感染幼兒，在幼兒上學(xué)、放學(xué)時(shí)要時(shí)刻面帶微笑，用溫和親切的態(tài)度與其他幼兒、家長(zhǎng)問(wèn)好、道別。長(zhǎng)久下來(lái)，幼兒就會(huì)受到教師良好行為習(xí)慣的影響，成為待人真誠(chéng)、友好的優(yōu)秀幼兒。另外，在一日活動(dòng)中，游戲是不可缺少的重要部分，深受幼兒的喜愛(ài)。當(dāng)幼兒面對(duì)自己喜歡的事物時(shí)，情感是快樂(lè)的、積極的，所以教師應(yīng)利用幼兒的這一特征實(shí)施情感教育。例如，教師可以創(chuàng)建“幼兒俱樂(lè)部”活動(dòng)區(qū)域，引導(dǎo)與教育幼兒要愛(ài)惜活動(dòng)區(qū)域的玩具、書(shū)籍等，并在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行分享，與其他幼兒友好相處。在“醫(yī)院”游戲活動(dòng)中，教師要告知幼兒醫(yī)院屬于公共場(chǎng)合，在公共場(chǎng)合是不可以大聲喧嘩的，教授幼兒一定的社交禮儀。在“采蘑菇”闖關(guān)游戲中，要教育幼兒勇敢、團(tuán)結(jié)，養(yǎng)成不畏艱難的品格；在“娃娃家”游戲中，讓幼兒扮演家長(zhǎng)照護(hù)孩子，讓幼兒深刻地體會(huì)到其中的艱辛與快樂(lè)，從而教會(huì)幼兒孝敬長(zhǎng)輩、懂得感恩的品質(zhì)。無(wú)論是哪一種游戲活動(dòng)，都是進(jìn)行情感教育的重要載體，對(duì)情感教育效率的提升有著重要的作用。

（四）通過(guò)傳統(tǒng)節(jié)日滲透情感

在幼兒園主題活動(dòng)中，教師可以利用節(jié)日契機(jī)滲透情感教育。清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等都是傳統(tǒng)的民族節(jié)日，當(dāng)中也蘊(yùn)含了豐富的情感教育資源。所以，教師可以以節(jié)日為主題組織情感活動(dòng)，讓幼兒從中獲得豐富的體驗(yàn)。如在端午節(jié)前后，教師可以讓幼兒繪畫(huà)與端午相關(guān)的內(nèi)容，通過(guò)多媒體設(shè)備為幼兒講述端午節(jié)的來(lái)歷，講述紀(jì)念屈原的故事，告訴幼兒包粽子、賽龍舟是常見(jiàn)的端午節(jié)活動(dòng)，然后組織幼兒繪畫(huà)各種各樣的龍舟，或者帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行手動(dòng)制作粽子等。在重陽(yáng)節(jié)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)幼兒參加“為老人獻(xiàn)愛(ài)心”活動(dòng)，讓他們將提前制作好的賀卡、花束等獻(xiàn)給敬老院的爺爺奶奶，從小培養(yǎng)幼兒尊老的思想。在環(huán)境保護(hù)日中，教師可以組織“愛(ài)護(hù)環(huán)境從我做起”活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒打掃幼兒園環(huán)境衛(wèi)生，為植物澆水，并向幼兒科普環(huán)境對(duì)人類生活的作用與影響，從而樹(shù)立幼兒愛(ài)護(hù)環(huán)境意識(shí)，從小培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣。所以，將情感教育滲透到傳統(tǒng)節(jié)日中，不僅能豐富幼兒的情感體驗(yàn)，還能培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣與道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)主題活動(dòng)與情感教育融合的價(jià)值。

（五）在主題活動(dòng)中設(shè)置情感問(wèn)題

在幼兒園教育階段中，為了強(qiáng)化情感教育在主題活動(dòng)中的融入，教師可以在主題活動(dòng)中設(shè)計(jì)一些情感問(wèn)題引導(dǎo)幼兒思考，讓幼兒通過(guò)具體活動(dòng)中的表現(xiàn)增強(qiáng)對(duì)情感的領(lǐng)悟。例如，在幼兒園教育活動(dòng)中，教師可以設(shè)計(jì)啟發(fā)性的問(wèn)題，讓幼兒逐漸在活動(dòng)過(guò)程中提高對(duì)情感的認(rèn)知。在問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)程中，首先需要考慮幼兒身心發(fā)展的特征，結(jié)合幼兒的心理發(fā)育軌跡以及具體的主題互動(dòng)，讓幼兒通過(guò)回答問(wèn)題從中獲得深刻的體會(huì)，進(jìn)而提高幼兒的情感表達(dá)能力，讓幼兒在主題活動(dòng)中踐行。隨著在主題活動(dòng)中設(shè)置各種各樣的情感問(wèn)題，有效提升了幼兒園情感教育實(shí)效性，為幼兒情感發(fā)育奠定了良好的基礎(chǔ)。

（六）主題活動(dòng)與教材融合，運(yùn)用信息技術(shù)提升情感體驗(yàn)

在幼兒園教育階段中，主題活動(dòng)情感教育的融入還可以結(jié)合教材實(shí)現(xiàn)。幼兒園教育階段中，不同的教材發(fā)揮著不同的作用，產(chǎn)生的成效與培養(yǎng)幼兒情感表達(dá)的方式也會(huì)不同。為此，教師應(yīng)根據(jù)具體活動(dòng)主題與內(nèi)容的結(jié)合進(jìn)行情感教育。例如，在繪畫(huà)主題活動(dòng)中可以與美術(shù)教材相融合，深入挖掘美術(shù)教材中的情感內(nèi)容，通過(guò)教材中的圖片、文字等內(nèi)容滲透情感教育，從而潛移默化地增強(qiáng)幼兒的情感體驗(yàn)。除此之外，為了讓主題教學(xué)活動(dòng)更加直觀、生動(dòng)，教師還可以運(yùn)用多媒體技術(shù)增強(qiáng)幼兒的情感體驗(yàn)，以提升情感教育與主題活動(dòng)的融合效率。幼兒的認(rèn)知能力雖然有限，但是對(duì)未知的事物充滿了好奇心。為了更好地激發(fā)幼兒的參與熱情，滿足幼兒的探究欲望，教師可以利用多媒體技術(shù)開(kāi)展主題教育活動(dòng)，通過(guò)圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的形式激發(fā)幼兒的興趣與好奇心，從而提升情感教育有效性。例如，教師可以通過(guò)多媒體展示美術(shù)作品，讓幼兒可以更加直觀地欣賞不同的美術(shù)作品，同時(shí)可以為幼兒播放一些優(yōu)美的樂(lè)曲，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)氛圍，讓幼兒在這樣的主題活動(dòng)中不僅能獲得豐富的情感體驗(yàn)，還能提升審美能力，為幼兒綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在幼兒園教育階段中，情感教育是素質(zhì)教育體系的重要部分，對(duì)幼兒身心發(fā)展具有重要的影響。幼兒園主題活動(dòng)是融入情感教育的重要載體，長(zhǎng)期以來(lái)由于對(duì)主題活動(dòng)與情感教育的忽視，情感教育始終沒(méi)有很好地融入幼兒園主題活動(dòng)中，因而無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教育效果。教師作為幼兒的引導(dǎo)者，有必要用心、用愛(ài)、用行動(dòng)為幼兒創(chuàng)建良好的情感教育環(huán)境，豐富主題活動(dòng)內(nèi)容，真正體現(xiàn)出情感教育的重要性，為幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，幼兒園教師要深刻認(rèn)識(shí)到情感教育活動(dòng)的作用，緊跟時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)手段，將情感教育滲透到幼兒園活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，全面推動(dòng)幼兒園教育改革與發(fā)展，讓每一個(gè)幼兒的感情能夠朝著積極、健康、和諧的方向發(fā)展。

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1002-7661(2022)02-0055-03