丁　娟

小學(xué)美術(shù)課堂中水墨畫教學(xué)開展方法與策略探究

丁娟

（揚(yáng)州市江都區(qū)吳橋鎮(zhèn)謝橋小學(xué),江蘇揚(yáng)州225222）

隨著我國(guó)教育事業(yè)的良好發(fā)展以及素質(zhì)教育的深入落實(shí)，越來(lái)越多的學(xué)校重視對(duì)于學(xué)生的國(guó)學(xué)教育，因此，在小學(xué)階段的美術(shù)課堂當(dāng)中開展了水墨畫教學(xué)。在開展小學(xué)美術(shù)水墨畫教學(xué)的過程當(dāng)中，教學(xué)的開展要重視引導(dǎo)學(xué)生能夠依照自身的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)教師傳授的筆墨技法進(jìn)行靈活運(yùn)用，以此充分地體現(xiàn)出水墨畫的教學(xué)特點(diǎn)。通過這樣的教學(xué)，能夠更好地促使學(xué)生的繪畫作品充滿稚氣、充滿淳樸、充滿天真，學(xué)生在接受傳統(tǒng)國(guó)學(xué)教育之后，在對(duì)水墨畫進(jìn)行創(chuàng)作的方面就會(huì)顯得更加具有現(xiàn)代化的生活風(fēng)貌以及時(shí)代氣息。基于此，本文針對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂中如何更好地開展水墨畫教學(xué)的方法與策略進(jìn)行分析和研究。

小學(xué)美術(shù)；課堂教學(xué)；水墨畫教學(xué)；開展方法；教學(xué)策略

水墨畫不僅是我國(guó)傳統(tǒng)的繪畫形式，還是我國(guó)國(guó)畫的代表。水墨畫主要就是運(yùn)用黑白兩個(gè)顏色，運(yùn)用有限的取景方式充分體現(xiàn)出山水的風(fēng)景，是當(dāng)前新課程改革以及素質(zhì)教育背景下小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中非常重要的內(nèi)容之一。在開展小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該充分運(yùn)用水墨畫本身具有的簡(jiǎn)單易學(xué)優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，有效提升學(xué)生的繪畫水平以及學(xué)習(xí)能力。由此能夠看出，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂中如何更好地開展水墨畫教學(xué)的方法與策略的研究，對(duì)于有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、發(fā)展感知能力和形象思維能力以及提升藝術(shù)方面的修養(yǎng)和完善學(xué)生人格等方面具有十分重要的作用和現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)美術(shù)課堂中水墨畫教學(xué)現(xiàn)狀分析

在應(yīng)試教育的大背景下，教育的普遍功利取向?qū)е滦W(xué)美術(shù)教育重視不夠。目前，小學(xué)教科書中的課程設(shè)置豐富多樣，小學(xué)水墨畫教育涉及的內(nèi)容也較詳細(xì)。但是，由于現(xiàn)階段應(yīng)試教育的規(guī)定，學(xué)生獲得的知識(shí)往往只是為了備考，而藝術(shù)類學(xué)科在初中開始時(shí)并沒有作為一門學(xué)科參加考試，這就導(dǎo)致了美術(shù)教育不能被學(xué)校和家長(zhǎng)重視甚至忽視的現(xiàn)象，作為小學(xué)美術(shù)課程重要組成部分的傳統(tǒng)水墨教育也受到了影響。學(xué)校也更傾向于智育，學(xué)校安排的考試中沒有美術(shù)科目，因此對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)情況沒有具體的測(cè)試。美術(shù)不受重視，水墨畫教學(xué)難以深化，教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

二、水墨畫教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展的重要價(jià)值

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

在水墨畫教學(xué)當(dāng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過手工編制、吹、貼、剪等方式的有效轉(zhuǎn)換，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。對(duì)于很多小學(xué)生來(lái)講，不受約束、自由的繪畫風(fēng)格實(shí)際上是其對(duì)于世界感知的一種有效拓展，是能夠提升學(xué)生形象思維能力的重要前提。學(xué)生對(duì)于新物體的看法本身具有其自身年齡等方面的獨(dú)特認(rèn)知以及較強(qiáng)的原創(chuàng)性、獨(dú)立性。當(dāng)學(xué)生對(duì)水墨畫進(jìn)行創(chuàng)作的過程當(dāng)中，學(xué)生更加傾向于對(duì)于畫面的構(gòu)圖，學(xué)生通過自己的興趣和感知針對(duì)藝術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而學(xué)生進(jìn)行繪畫的過程實(shí)際上就是開展一個(gè)沒有目的的游戲。藝術(shù)造成的影響并不在于藝術(shù)的本身，在于能夠?qū)W(xué)生的形象思維和感知進(jìn)行最大化，培養(yǎng)學(xué)生的自由想象思維。

（二）有助于發(fā)展學(xué)生感知能力和形象思維能力

在水墨畫的傳承當(dāng)中，更加重視對(duì)于古法和技能的掌握，堅(jiān)持臨摹，教學(xué)的開展更加重視將創(chuàng)作和寫生緊密融為一體。雖然水墨畫的技法能夠傳授，但是創(chuàng)作能力是無(wú)法傳授的，因此，可以開展用筆落墨、筆法構(gòu)圖等方面的教學(xué)。學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展不僅僅包括智力水平、思維能力，還與學(xué)生的生活經(jīng)歷、人生遭遇以及思想情感、心理變化等之間存在非常緊密的聯(lián)系，具有非常大的不確定因素和變化性，因此，在開展教學(xué)的過程中不應(yīng)該運(yùn)用較常規(guī)的方法。在當(dāng)前的新課程改革以及素質(zhì)教育背景下的水墨畫教學(xué)，教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂，打破思維壁壘，嘗試運(yùn)用自己的方式針對(duì)畫面的組成和機(jī)構(gòu)進(jìn)行合理處理。通過這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、新型藝術(shù)觀念以及動(dòng)手創(chuàng)造的能力。

（三）有助于提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)

在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳統(tǒng)文化當(dāng)中，水墨畫包含了儒學(xué)、道法、歷史、哲學(xué)等多廣度、多層次的思想和內(nèi)涵。實(shí)際上水墨畫就是美到極致的一種藝術(shù)，對(duì)于水墨畫進(jìn)行傳承和普及，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講是一場(chǎng)關(guān)于文化、關(guān)于美的盛宴。在小學(xué)美術(shù)課堂中普及水墨畫，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)，還能夠完善學(xué)生的健全人格，作者在水墨畫創(chuàng)作當(dāng)中呈現(xiàn)出一種豁達(dá)、樂觀的處世態(tài)度，或者是兼濟(jì)天下的情操、博大的胸懷，又或者是閑云野鶴的志趣……這些都能夠更好地幫助學(xué)生在實(shí)際的繪畫當(dāng)中逐漸形成一種正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，并且正確地引導(dǎo)學(xué)生能夠深刻地體會(huì)和感悟水墨畫當(dāng)中那種優(yōu)秀美好的精神內(nèi)涵。

（四）有助于完善學(xué)生的人格

水墨畫本身具有較強(qiáng)的民族特性。在小學(xué)美術(shù)課堂開展水墨畫教學(xué)，其主要的目的就是能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和了解，同時(shí)，在畫中也能夠充分地體現(xiàn)出作者的氣度和修養(yǎng)。

例如，在對(duì)鄭板橋畫的竹子進(jìn)行介紹的過程當(dāng)中，教師可以先向?qū)W生介紹鄭板橋所處的社會(huì)環(huán)境以及政治背景等，在所畫的竹子當(dāng)中之所以會(huì)顯得孤高、清傲，實(shí)際上與家庭的破碎、國(guó)家的戰(zhàn)亂等都是緊密相連的。很多畫家都運(yùn)用自己手中的筆將自己心中所想通過以畫抒情的方式體現(xiàn)出來(lái)，將自己心中的悲傷進(jìn)行排解。水墨畫描繪的大多都是人物花鳥、山川河流等，還有實(shí)際生活當(dāng)中比較常見的物象等，這些都是畫家畫筆下的“?？汀?，通過畫家的筆，將這些人、物、山、水等變得更加靈氣動(dòng)人、具有較強(qiáng)的生命韻律。這些對(duì)于學(xué)生來(lái)講，每一幅畫當(dāng)中都包含著畫家的氣韻和思想，對(duì)于完善學(xué)生人格、樹立正確“三觀”、激發(fā)情感共鳴等方面具有極其重要的作用。

三、小學(xué)美術(shù)課堂中開展水墨畫教學(xué)的方法與策略

（一）深入探究教學(xué)素材

1.引導(dǎo)學(xué)生形成自己的風(fēng)格

在開展水墨畫教學(xué)教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生能夠走出課堂，走進(jìn)大自然，并且在這過程中深刻地感受來(lái)自大自然的美感和韻味。在學(xué)生針對(duì)大自然進(jìn)行深入觀察的過程當(dāng)中，教師就可以充分地將水墨畫的用筆技巧以及用墨技巧等向?qū)W生進(jìn)行講述，之后引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際的情況對(duì)相關(guān)的技巧進(jìn)行合理、科學(xué)的運(yùn)用。在實(shí)際的水墨畫繪畫過程當(dāng)中，如果學(xué)生能夠真正地脫離臨摹對(duì)象，就能夠更好地促使學(xué)生的創(chuàng)作更加具有創(chuàng)新性。因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在材料的選取以及畫面的構(gòu)成等方面進(jìn)行大膽嘗試，正確地引導(dǎo)學(xué)生能夠在對(duì)水墨畫進(jìn)行創(chuàng)作的過程當(dāng)中逐漸形成屬于自己的較獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格。

例如，在開展以“春天”為主題的寫生教學(xué)過程當(dāng)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)繪畫的對(duì)象以及角度進(jìn)行自由的選擇，針對(duì)自己眼中和想象當(dāng)中的春天進(jìn)行描畫，將學(xué)生的思想和情感充分地表達(dá)出來(lái)。之后，教師可以站在學(xué)生的角度針對(duì)作品加以科學(xué)、合理地評(píng)價(jià)。另外，教師還應(yīng)該正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體寫生，之后開展長(zhǎng)卷創(chuàng)作，有效保證所有的學(xué)生都應(yīng)該參與到繪畫活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而能夠有效促使學(xué)生更加深刻地理解水墨畫。

2.加深學(xué)生對(duì)水墨畫的理解和掌握

在開展小學(xué)美術(shù)水墨畫教學(xué)的過程當(dāng)中，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地針對(duì)繪畫名家的創(chuàng)作手法以及技巧等進(jìn)行學(xué)習(xí)，深刻地體會(huì)名家大師作品的畫面語(yǔ)言以及構(gòu)圖等。

例如，在水墨畫教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)梵·高《向日葵》進(jìn)行觀察和鑒賞。作品本身看似手法比較簡(jiǎn)單，但是在學(xué)生對(duì)其進(jìn)行具體觀察的過程當(dāng)中，還能夠更加深刻地感受到向日葵的生命力和律動(dòng)感，進(jìn)而能夠更加深刻地針對(duì)梵·高對(duì)于生命的熱愛和珍惜。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生如何充分運(yùn)用水墨畫將自己想要表達(dá)出來(lái)的想法和思想進(jìn)行深入分析，并且引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)西方油畫和中國(guó)水墨畫之中存在的不同進(jìn)行科學(xué)、有效的對(duì)比，以此更好地保證學(xué)生對(duì)于水墨畫的理解，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)于水墨畫的理解和掌握。

（二）創(chuàng)設(shè)良好創(chuàng)作環(huán)境

環(huán)境和氛圍會(huì)對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)造成非常大的影響，而學(xué)生的言行舉止也會(huì)受到心理狀態(tài)的影響。水墨畫本身具有較濃厚的古典氣息，因此，小學(xué)美術(shù)教師在針對(duì)水墨畫教學(xué)進(jìn)行開展的過程當(dāng)中，應(yīng)該重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)較合理、科學(xué)、具有較強(qiáng)古典氣息的環(huán)境和氛圍，以此有效地保證學(xué)生能夠?qū)τ谒嫯?dāng)中包含的韻味產(chǎn)生更加深刻的感知和體驗(yàn)，進(jìn)而能夠?yàn)閯?chuàng)設(shè)更好的水墨畫作品營(yíng)造良好的條件和基礎(chǔ)。

例如，在開展“水墨游戲”相關(guān)知識(shí)教學(xué)過程當(dāng)中，為了能夠更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)于水墨畫的學(xué)習(xí)興趣，教師就可以先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的創(chuàng)作環(huán)境和氛圍。因此，教師可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐奈幕^進(jìn)行水墨畫參觀，之后，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)參觀過程當(dāng)中一些比較記憶深刻的水墨畫作品進(jìn)行回憶，再將此作為重要的基礎(chǔ)進(jìn)行水墨畫創(chuàng)作。通過這樣的方式不僅僅能夠充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，還能夠更好地提升課堂教學(xué)整體的效率和質(zhì)量。

（三）優(yōu)化水墨訓(xùn)練方法

1.加強(qiáng)教學(xué)趣味性

水墨畫教學(xué)的開展與學(xué)生以往接觸到的美術(shù)作品之間存在很大的差異性。水墨畫本身具有較強(qiáng)抽象性和特殊性，其中包含的情感和意境不僅真摯并且深刻，但是，也因?yàn)樗嫳旧砭哂械某橄笮裕茈y能夠讓學(xué)生真正地理解其中的內(nèi)涵。因此，在實(shí)際的水墨畫教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣，運(yùn)用多元化的水墨畫訓(xùn)練方法引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)藝術(shù)本身具有的趣味性進(jìn)行深刻的感受。

例如，在開展水墨畫教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以將訓(xùn)練內(nèi)容滲透于快速作畫的游戲活動(dòng)當(dāng)中，將具有較強(qiáng)生活化的元素滲透于課堂當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)水墨畫作品進(jìn)行創(chuàng)意創(chuàng)設(shè)。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用棉花球針對(duì)水墨畫作品進(jìn)行創(chuàng)作，豐富學(xué)生的創(chuàng)作素材，同時(shí)，還應(yīng)該更好地幫助學(xué)生打破傳統(tǒng)的繪畫思維，有效發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力以及想象力。

2.重視興趣的激發(fā)

在組織學(xué)生開展水墨畫創(chuàng)作訓(xùn)練的過程當(dāng)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)古詩(shī)的內(nèi)容進(jìn)行繪畫，開展“古詩(shī)配畫”的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生能夠在這過程當(dāng)中學(xué)習(xí)古人的創(chuàng)作方式，并且能夠從作品當(dāng)中獲得更多的靈感。

（四）創(chuàng)新繪畫學(xué)習(xí)模式

傳統(tǒng)的水墨畫教學(xué)方法是教師向?qū)W生講解水墨畫的創(chuàng)作技巧和方法，教師給學(xué)生演示，然后讓學(xué)生模仿。這種方法雖然能使學(xué)生掌握一定的創(chuàng)作技能，但并沒有給學(xué)生提供獨(dú)立創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生的思維和思維受到很大的限制，創(chuàng)作出來(lái)的作品也是一樣的，不能使學(xué)生對(duì)以后的學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的動(dòng)機(jī)。在水墨畫教學(xué)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，堅(jiān)持“以生為本”的教育思想，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知需要，使學(xué)生在水墨畫學(xué)習(xí)中有持續(xù)的動(dòng)力。對(duì)此，教師可以引入有助于學(xué)生發(fā)揮主體作用的學(xué)習(xí)模式，特別是小組合作探究學(xué)習(xí)，確立學(xué)生在課堂上的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生深入水墨意境，品味其獨(dú)特的藝術(shù)文化氛圍。

例如，在開展以“鳥”為主題的水墨畫教學(xué)過程當(dāng)中，為了能夠充分提升學(xué)生對(duì)于水墨畫學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師就可以先向?qū)W生展示一些具有較強(qiáng)代表性的水墨畫作品，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這些作品進(jìn)行欣賞，將不同水墨風(fēng)格之下鳥的變化以及本身具有的獨(dú)特性進(jìn)行認(rèn)識(shí)和了解。另外，教師還可以向?qū)W生講解運(yùn)用不同的用墨以及筆法能夠繪畫出鳥的不同風(fēng)格以及形態(tài)變化，之后，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)將運(yùn)用不同繪畫工具以及點(diǎn)線描的繪制方法繪制出來(lái)的不同內(nèi)容進(jìn)行傳授，將課堂真正還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中運(yùn)用“鳥”為主題開展水墨畫的創(chuàng)作。在這樣的過程當(dāng)中，每個(gè)成員都應(yīng)該具備較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，針對(duì)繪畫作品的內(nèi)容、構(gòu)思等進(jìn)行共同商討，通過合作的方式完成水墨畫作品，在作品當(dāng)中充分地展示自我。

（五）緊密融合臨摹寫生

臨摹作品能夠幫助學(xué)生奠定好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是卻非常容易影響學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，同樣也不利于學(xué)生在自己的作品當(dāng)中滲透想象和情感。寫生更加重視學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⒆约赫莆盏睦L畫技巧更好地滲透于水墨畫作品的創(chuàng)作當(dāng)中，進(jìn)而能夠更好地提升與發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力。在傳統(tǒng)的水墨畫臨摹教學(xué)當(dāng)中，大多都是以臨摹教學(xué)為主，很少會(huì)涉及寫生，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能夠?qū)⒆灾髂芰M(jìn)行充分發(fā)揮。在當(dāng)前背景下，教師應(yīng)該將新課程改革相關(guān)理念作為重要的指導(dǎo)，將臨摹與寫生加以充分融合，促使學(xué)生能夠充分地將水墨畫的技巧、結(jié)構(gòu)以及章法等掌握了之后，教師可以為學(xué)生布置一些進(jìn)行自主寫生的任務(wù)。

例如，在開展以“樹”為主題的水墨畫教學(xué)過程當(dāng)中，為了能夠真正地幫助學(xué)生將自己的想法和情感滲透于繪畫當(dāng)中，教師就可以組織學(xué)生到戶外開展寫生，引導(dǎo)學(xué)生能夠針對(duì)不同特點(diǎn)、不同形態(tài)的大樹進(jìn)行仔細(xì)的觀察和思考，之后，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出一個(gè)具有較強(qiáng)個(gè)性化特點(diǎn)的水墨畫寫生作品，將學(xué)生的潛能和創(chuàng)造性進(jìn)行充分展現(xiàn)，真正地將實(shí)際生活當(dāng)中的一些靈感滲透于水墨畫作品當(dāng)中。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在我國(guó)的傳統(tǒng)文化當(dāng)中，水墨畫是一種較獨(dú)特的藝術(shù)形式之一。在小學(xué)階段的美術(shù)水墨畫教學(xué)當(dāng)中，不僅能夠有效幫助學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)藝術(shù)創(chuàng)作技巧的掌握，還能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化以及水墨藝術(shù)進(jìn)行傳承和弘揚(yáng)，為學(xué)生帶來(lái)豐富的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，為了能夠有效提升小學(xué)美術(shù)水墨畫課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，教師應(yīng)該重視提升教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣，將臨摹與寫生進(jìn)行緊密融合，并且加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心以及學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)以及藝術(shù)素養(yǎng)，最終能夠促使學(xué)生獲得較全面、健康的發(fā)展。

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1002-7661(2022)02-0031-03