李 琴

（江蘇省昆山市城北中心小學校，江蘇 昆山 215300）

我國的基礎(chǔ)教育由于長期以來一直受到應(yīng)試教育理念的影響，小學教師在課堂教學中通常側(cè)重于理論知識的教學，將課堂教學的中心與重點放在提升學生的學習成績上，卻沒有重視開展思維能力培養(yǎng)實踐。針對這一狀況，小學數(shù)學教師應(yīng)正視現(xiàn)階段課堂教學存在的各項影響思維能力培養(yǎng)效果的問題，正確把握問題成因，針對性采取相應(yīng)的策略解決問題，力求切實改善小學生思維能力的培養(yǎng)效果，大力增強小學數(shù)學課堂教學的實效性。

一、當前小學數(shù)學課堂教學中存在影響思維能力培養(yǎng)效果的問題

（一）教學內(nèi)容設(shè)計不夠豐富多樣

當前，教師在開展課堂教學時，仍然將教學內(nèi)容局限于既定的教材，沒有注意從學生的實際認知能力、學習水平及思維發(fā)展特征適當拓展和豐富教學內(nèi)容，自然難以取得良好的思維能力培養(yǎng)效果。與此同時，教師在授課過程中，往往習慣于使用純文本形式的教學素材，缺少應(yīng)用圖片、視頻等多樣化素材的意識，導(dǎo)致課堂教學內(nèi)容不夠生動具體，難以有效增強學生的學習興趣，在很大程度上制約著思維能力培養(yǎng)實踐的開展。教師面對的是一群小學生，小學生有一個很大的特點就是容易被新鮮的事物吸引，因此在小學學習的這一階段，教師要注重教學方式的新穎，教學內(nèi)容不能太生硬，這樣不容易引起學生的興趣。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師喜歡拿著課本站在講臺上講課，與學生的互動很少，或者有的教師會問“對不對”“是不是”這樣的無效問題，這些都會顯得課堂氣氛不活躍，不僅不利于學生集中精力到課堂中，還可能導(dǎo)致學生失去學習興趣。況且數(shù)學是一門邏輯性較強的學科，對于初次接觸數(shù)學的學生來說會比較難理解，逐漸地會慢慢失去學習動力。因此教師在教學時一定要先注意要讓學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，這樣在今后的教學中教師會更輕松，學生對于數(shù)學也不再是存在一種畏懼感。

（二）課堂教學方式顯得較單一

當前，教師在開展授課時，仍然沿襲傳統(tǒng)的單向“灌輸式”教學方法，即將知識以線性方式傳授給學生，這種做法既沒有充分考慮學生的實際學習水平和認知特征，又未能有效地組織課堂互動，導(dǎo)致課堂氛圍十分沉悶，難以激發(fā)學生的學習興趣，自然難以取得理想的思維能力培養(yǎng)效果。究其原因，主要在于教師長期受到應(yīng)試教育理念的束縛，創(chuàng)新意識嚴重不足。其次教學方法的單一還會造成學生“讀死書”，知識面就僅限于書本上，有的教師在考試前還會給學生勾重點知識，讓學生著重記憶這些知識點，學生受到了應(yīng)試教育的影響，在今后的學習中，就不愿意探索知識了，而只是以考試為目的，就覺得能記住這些解題方法就行，不需要理解知識點。并且由于現(xiàn)在施行減壓政策，教師已經(jīng)很少布置課后作業(yè)，因此課堂教學成為大多數(shù)學生的主要學習時間，要想讓學生在課堂中就能掌握重要的知識點，教師的教學方法就要多樣化，要與新時代的教學方法接軌。小學時期是一個培養(yǎng)學生良好學習習慣的重要階段，教師要引入好的教學方法，注重培養(yǎng)學生的綜合能力。

（三）未能發(fā)揮學生的學習主體作用

只有充分認識學生在數(shù)學學習中的主體作用，采取措施將其積極性與主動性有效調(diào)動起來，推動其展開獨立思考和自主探究，教師才能取得良好的授課效果，對于思維能力培養(yǎng)而言，同樣如此。然而，當前在數(shù)學課堂之中，學生參與學習的方式通常僅僅局限于聽課和記錄筆記，處于較被動的地位，其主體作用未能得到充分發(fā)揮，在很大程度上限制了教師思維能力培養(yǎng)活動的開展。教學過程是一個師生互動的過程，以教師為主導(dǎo)、學生為主體，師生在教學過程中是平等、合作、互助的，師生一起共同努力完成教學任務(wù)。但受到了傳統(tǒng)教學的影響，在課堂上主要是以教師為主體，大多數(shù)教師習慣采用“灌輸式”教學，不管學生能否聽懂，就覺得完成自己的教學任務(wù)就行，造成了學生學習不積極，上課也不會主動思考?；蛘哂械慕處煵辉敢馀c學生交流，學生有什么意見也不敢提出，并且教師的教學方式死板，導(dǎo)致很多學生容易在課堂上犯困或者有的學生在上課時不愿意發(fā)表自己的觀點，逐漸地學生也不再思考問題，自主學習能力減弱，這更不利于學生在課堂中發(fā)揮主體性。

二、小學數(shù)學課堂教學中有效增強學生思維能力的實踐對策

（一）尊重學生個體差異，落實因材施教原則

不同的學生個體之間必然存在差異，“生本教育”理念要求教師充分尊重學生的個體差異，重視落實好因材施教原則，針對學生的實際情況采取相應(yīng)的教學措施，從而取得良好的思維能力培養(yǎng)效果。在一個班有幾十個學生，他們都有自己不同的性格特點，在學習上肯定也有自己不同的學習方式。因此教師在教學過程中，要盡量了解每個學生的特點，在教學時才能掌握學生的心理，找到合適的教學方法施教，才能讓大多數(shù)學生投入到數(shù)學的學習中。這就需要教師具備良好的溝通能力，在平時的課堂中與學生融洽地相處，在課后也能主動和學生交流，這樣才能夠讓學生提出他們對教師上課方式的建議。并且只有與學生積極地交流，才能了解到學生的性格特點。為此，教師需要重視對學生的實際學習情況進行系統(tǒng)深入地了解，充分把握其性格特征、興趣愛好等方面的信息，在此基礎(chǔ)上對教學方案進行相應(yīng)優(yōu)化。與此同時，教師應(yīng)加強與學生之間的溝通交流，了解其在數(shù)學學習過程中遇到的問題和障礙，認真分析問題成因，找出制約其思維能力提升的原因并為其提供針對性建議。在實施因材施教原則時，教師可以同步應(yīng)用分層教學方法，根據(jù)學生的實際情況，將其劃分為不同的層次，針對每個層次的具體特征采取相應(yīng)的指導(dǎo)措施，從而切實有效地促進其思維能力實現(xiàn)發(fā)展。例如，對于基礎(chǔ)較薄弱的學生，在進行思維能力培養(yǎng)時，教師應(yīng)先幫助其夯實基礎(chǔ)，注意深化其對于基礎(chǔ)知識的理解。

比如，在進行《三角形的認識》這一內(nèi)容的教學時，對這方面基礎(chǔ)較薄弱的學生，引導(dǎo)他們思考“三角形三條邊之間的關(guān)系”前，教師可以先讓他們注意深化關(guān)于三角形概念、特征等基本知識的理解；對于那些數(shù)學基礎(chǔ)知識較扎實但能力亟待提高的學生，教師可以針對他們在解題能力方面存在的不足，布置相應(yīng)的練習題，推動他們在解題實踐中展開思考，想方設(shè)法引導(dǎo)他們打破數(shù)學慣性思維，積極拓展解題思路；對于那些基礎(chǔ)知識扎實且擁有良好數(shù)學應(yīng)用能力的學生，教師可以組織他們完成一些綜合性較強的探究性學習活動，促使他們獨立自主展開相應(yīng)的探究。

（二）引入問題教學方法，推動學生獨立思考

問題教學法是新課改以來許多教師常用的教學方法，是教師引導(dǎo)學生在數(shù)學學習過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進而探尋解決問題的途徑與方法。問題是思維活動的起點。通過向?qū)W生提出具體的問題，教師能夠為其提供明確具體的思考方向，從而推動其展開獨立思考，在這一過程中獲得數(shù)學思維能力的發(fā)展。合理地設(shè)計問題是高效應(yīng)用問題教學方法的基礎(chǔ)性前提條件。為此，在正式授課前，教師應(yīng)先認真研究分析授課內(nèi)容，科學提煉教學的重點與難點，并注意圍繞教學重難點展開相應(yīng)的問題設(shè)計，以此確保問題具有教學針對性與實效性。與此同時，在應(yīng)用問題教學方法時，教師還應(yīng)重視為學生創(chuàng)造充足的思考空間，從而真正將其還原為課堂學習主體，充分發(fā)揮其學習主體作用，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。學生在課堂中能夠愿意思考問題，在思考問題的這個過程中，學生能夠回憶所學的內(nèi)容解決問題。小學生的好奇心比較重，因此教師要利用好這一性格特點，在教學過程中學生如果有不會的知識點，教師要鼓勵學生自己探索，出于好奇心，很多學生會去鞏固學過的知識點，或者課后探究新的知識點。學生想要擁有較好的自學能力，首先必須先學會找出不懂的問題，之后是理清思路，最后是能夠總結(jié)出重要知識點，因此在教師教學過程中要一步一步地培養(yǎng)學生的自主學習能力。因此用問題把學生引入到課堂教學中有很大的好處。

例如，在進行《折線統(tǒng)計圖》這一內(nèi)容的教學時，教師可以先向?qū)W生提出如下問題：“折線統(tǒng)計圖與條形統(tǒng)計圖相比，具有哪些特征？這兩種統(tǒng)計圖更適合表現(xiàn)統(tǒng)計數(shù)據(jù)的哪方面特征？”促使學生對已有知識進行聯(lián)想和回顧。在此基礎(chǔ)上進行對比分析，得到關(guān)于兩種不同類型統(tǒng)計圖差別的個性化結(jié)論。接著，教師再引導(dǎo)學生進行討論交流，分享經(jīng)驗。在學生交流分享的基礎(chǔ)上，教師再進行適當?shù)乜偨Y(jié)，從而達到增進學生對統(tǒng)計知識的理解，進而達成有效提升學生數(shù)學思維能力的目的。

（三）拓展豐富教學內(nèi)容，開闊學生學科視野

教師在對學生的思維能力加以培養(yǎng)時，應(yīng)在把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適度結(jié)合學生的實際認知水平和學習能力展開延伸拓展，力求豐富課堂教學內(nèi)容，開闊學生的學科視野，從而深化其知識結(jié)構(gòu)與知識體系。在此方面，教師尤其應(yīng)重視加強數(shù)學思想方法滲透，包括方程思想、數(shù)形結(jié)合思想等，從而推動學生掌握從數(shù)學學科視域展開思考的方法。大多數(shù)的教師都喜歡按照課本上的內(nèi)容講，只講書上有的知識點，這樣很容易把學生的眼光局限于課本上，對課外知識不了解，解題方法也就會局限于教師講過的，而學生本身也就不想再思考，在考試過程中學生遇到新穎一點的題型就不知道如何下手了。因此教師在教學過程中，要適當?shù)囟嗤卣挂恍┱n外的知識，并且在講題時愿意留幾分鐘的時間給學生思考，這樣有利于學生開拓思維，鞏固學過的知識，并且學生在思考時肯定會遇到自己不會的知識，經(jīng)過教師的講解就會明白，在今后的解題過程中遇到類似的題，大多數(shù)學生就能夠快速解決問題。無論學習什么知識，培養(yǎng)出興趣是最重要的。在進行數(shù)學教學時，教師可以帶領(lǐng)學生努力發(fā)掘知識點背后的故事，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生學習的興趣，但這就需要教師在備課過程中花費時間尋找有關(guān)數(shù)學的小知識。

例如，在進行“雞兔同籠”問題這一小學數(shù)學階段難點應(yīng)用問題的教學時，教師可以在幫助學生掌握解決此類問題基本方法之后，推動學生思考其他解決方法，之后向其分別介紹借助方程和線段圖解決這一問題的方法，在這一過程中進行方程思想和數(shù)形結(jié)合思想的滲透，接著推動其嘗試應(yīng)用不同的方法處理同一道“雞兔同籠”問題并對不同的方法進行比較，找到最適合自己的解題方法。此外，教師還應(yīng)推動學生思考方程方法和數(shù)形結(jié)合方法在其他類型問題中的應(yīng)用路徑，并引導(dǎo)其展開自主嘗試和探討，進行相應(yīng)的總結(jié)歸納，從而有效提升其思維能力。

（四）重視把握生活聯(lián)系，設(shè)計開展實踐活動

思維能力在小學數(shù)學課堂教學中的實踐應(yīng)用，必須落實于具體的實踐活動之中。生活性是數(shù)學學科的重要特征，數(shù)學知識在生活中有著廣泛的應(yīng)用價值。從這一特征出發(fā)，教師應(yīng)在設(shè)計開展實踐活動的過程中重視加強生活情境創(chuàng)設(shè)，應(yīng)用學生在日常生活中經(jīng)常接觸的事物和現(xiàn)象，還原數(shù)學知識及方法的真實應(yīng)用場景，從而有效推動學生結(jié)合已有知識和生活經(jīng)驗進行思考和實踐探究，切實提升其思維能力。此外數(shù)學是大多數(shù)學科的基礎(chǔ)，比如物理、化學、生物等科目在某些地方與數(shù)學密不可分，同時數(shù)學也是人們生活中經(jīng)常要打交道的學問。并且數(shù)學與人們的生活息息相關(guān)，比如去商場購物時，有的店門口會貼著打幾折的標簽，這時候就需要運用數(shù)學知識進行計算。因此在課堂中教師可以適當?shù)嘏e一些生活中常見的例子，讓學生明白數(shù)學在生活中如何運用和數(shù)學的重要性。學習的最終目的就是學以致用，所以教師要讓學生自己發(fā)現(xiàn)生活中哪些地方需要運用到數(shù)學知識，并且可以讓學生利用這些數(shù)字信息自己出一個題，這也考查了學生對學過的數(shù)學重點知識的掌握程度。

例如，在進行《百分數(shù)》的教學過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)“商場購物折扣”這一生活化的教學情境，先用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示不同商品的原價及折扣。接著再讓學生分別扮演購物者和收銀員，促使學生應(yīng)用百分數(shù)運算的相關(guān)知識對于購物價格進行計算。之后，教師再引導(dǎo)學生思考商場的促銷策略，引入“先漲價再打折”這一學生日常生活中常見的現(xiàn)象，引導(dǎo)學生展開相應(yīng)思考，從而培養(yǎng)其形成理性的消費思維，促使其在生活中應(yīng)用數(shù)學知識看待和分析相關(guān)的現(xiàn)象，達到提升其思維能力的目的。

三、結(jié)語

綜上所述，針對當前小學數(shù)學課堂教學中存在的內(nèi)容設(shè)計不夠豐富多樣、教學方式較單一以及未能充分發(fā)揮學生主體作用等一系列制約思維能力培養(yǎng)效果的問題，小學數(shù)學教師需要積極主動地更新自身教學理念及模式，落實好尊重學生個體差異、引入問題教學方法、拓展豐富課程教學內(nèi)容以及設(shè)計開展實踐活動等一系列對策，力求有效促進學生的思維能力實現(xiàn)增強，切實改善課堂教學效果。為此也需要教師花大量的時間和精力投入到數(shù)學教學中，同時也需要學生的積極配合，因此處理好師生關(guān)系也顯得尤為重要。在今后的教學過程中，教師們可以不斷地探索一些有效的教學方法，根據(jù)學生們的實際情況做出相應(yīng)的調(diào)整，這樣才可以更快、更高效地培養(yǎng)學生們的數(shù)學思維能力和掌握重要的解題技巧。