季海峰

（涿州市高新區(qū)學校，河北 保定 072750）

一、為什么要研究“幸福課堂”

作為一線教師，我們能否讓學生在課堂上更專注、更高效，既能學到知識與技能，又能體驗到成長的幸福呢？換句話說，我們能否讓課堂變成學生們增長本領(lǐng)的幸福殿堂？為了解決這個問題，我們以中學語文學科為試點，申請了保定市“十三五”重點課題“校本培訓助力中學青年語文教師成就‘幸福課堂’的實踐研究”（課題編號：204037），組織中青年教師開展課題研究。選擇語文學科是因為像英語、數(shù)學等學科專業(yè)性太強，如果選語文學科，將來在介紹課改經(jīng)驗時，其他學科的教師也都能聽懂。初中語文教師還有一大優(yōu)勢，就是年輕化，他們接受能力強、可塑性強，且工作熱情高漲。這樣，可以等初中語文學科的“幸福課堂”改革基本成熟后，再輻射到其他學科。經(jīng)過兩年多的實踐研究，我們?nèi)〉昧艘恍┏晒?，本文就是本項課題研究的系列成果之一。

二、“幸福課堂”的“幸?！笔鞘裁?/h2>

“幸福課堂”是涿州市高新區(qū)學校（以下簡稱“我?！保┬腋＝逃盗欣砟畹囊徊糠?。我校幸福教育理念來源于馬斯洛的需求層次理論。馬斯洛將人的需求分為五個層次，強調(diào)人的尊嚴、價值、創(chuàng)造力和自我實現(xiàn)。但其理論有明顯的局限性，比如需求歸類有重疊傾向，再如過于注重人自我感受的自然性，忽視了人的社會性等。

（一）幸福教育的發(fā)展創(chuàng)新

我們結(jié)合當今教育形勢和師生特點，對馬斯洛需求層次進行改革，取其精華、豐富內(nèi)涵、與時俱進，形成了獨特的“三層次幸福教育”理念。例一，新建基礎(chǔ)層次幸福。我們將生理、安全、社交三類需求歸為一類，并特別強調(diào)團隊的重要（針對人本主義、自我中心），形成新的基礎(chǔ)層次的幸福：歸屬感——團隊建設(shè)。例二，豐富更高層次幸福。更高層次的幸福是“尊重感”，尊重感來源于自尊、自強。自尊讓我們的人格更加高貴；自強讓我們更有本事。培養(yǎng)品德、增長本領(lǐng)的最佳平臺就是團隊。筆者常和同事講，個人努力決定前進的速度；所在團隊決定前進的方式——和魚一個團隊，就會在水里游泳；和鳥一個團隊，就會在天空飛翔。例三，升華最高層次幸福。在自我實現(xiàn)部分，我們增加并重點強調(diào)社會責任、家國情懷和歷史使命等。

（二）幸福教育的基本內(nèi)容

三層次幸福教育，其基礎(chǔ)層次的幸福是“歸屬感”，強調(diào)團隊的重要。我們通過多種團隊建設(shè)，讓師生感到在本校更溫暖、更舒服、有力量、有希望；前進的腳步會更快、更輕，人生的幸福之路會更寬、更長。

歸屬感的核心是“愛”?！氨蛔鹬?、被需要”的“尊重感”是我校師生更高層次的幸福。自尊、自強才能實現(xiàn)“被尊重、被需要”。自尊自律讓我校師生品德更為高尚、內(nèi)心更為純潔；自強不息，讓我校師生更有本事、更有能力——幸福都是奮斗出來的。

我校師生最大的幸福莫過于能最大程度實現(xiàn)自身價值。全體師生將通過自己的不懈努力，讓自己更加強大、讓身邊的人更加幸福，將來更好地造福社會、報效祖國。

三、“幸福課堂”的學生有何特點

我們理想中的幸福課堂，學生會具備以下四大特點。

（一）氛圍和諧，真愛團隊

課堂首要任務(wù)是育人，為黨、為國、為社會主義育人。培養(yǎng)愛國情懷，要先從愛家、愛校、愛班開始，從身邊小事做起?！靶腋Ｕn堂”教育學生要愛自己的家庭、愛爸爸媽媽；要愛自己的班級、愛自己的小組，尊敬老師、團結(jié)同學；愛校、愛我們的城市；愛黨、愛國、愛社會主義……

幸福課堂的基本學習團隊是學習小組。在小組內(nèi)的互動中、在全班學生的共同學習中，大家互幫互助，共同成長，體驗愛與被愛的幸福；在此過程中，學生們會逐漸產(chǎn)生強烈的歸屬感，會因為自己處在這樣的團隊而驕傲，會為了這個團隊去努力、去奉獻。今天，他們?yōu)樾〗M、為班級團隊去努力、去奉獻；明天，他們就會為祖國、為社會這個大團隊去努力、去奉獻。

（二）自尊自立，自主學習

幸福課堂的重要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學生強烈的自尊心。如果學生沒有自尊，今天在學校里得過且過，將來走向社會就會沒有骨氣，甚至成為社會累贅。幸福課堂中的學生自尊自立，善于自主學習，并在學習的過程中培養(yǎng)文明的習慣、高雅的氣質(zhì)。

（三）自強篤學，張揚個性

學習的過程是探索的過程，幸福課堂提倡的是學生在自主學習的基礎(chǔ)上通過自主探究或合作探究，來感受知識獲得的過程，體驗探索學習的樂趣。這樣的學習會刻骨銘心，畢竟他們也會面臨各種挑戰(zhàn)。另一方面，學習的過程是長期的過程。人的一生其實就是不斷學習、不斷成長的過程。所以說，無論是從學習探索的角度，還是終身學習的角度，自強堅韌、沉靜自律、刻苦篤學都是學生必不可少的品質(zhì)。當然，在幸福課堂上，學生在自強篤學過程中，要積極交流、勇于實踐，要張揚個性，不要畏手畏腳。

（四）學習的最終目的是學以致用

學生在創(chuàng)新中，用所學解決實際問題，充分進行自我展示，深刻體驗自我實現(xiàn)的幸福感，進而推動社會的發(fā)展。

四、“幸福課堂”的教師要做哪些工作

成就“幸福課堂”，教師至少要做好以下五方面的校本研修工作。

（一）備課

備課是上好課的前提。幸福課堂的教師要從四方面做好備課工作。

1.整體把握教材。每學期開學前，教研組長組織本組教師通讀教材，熟悉知識要點；然后對照學科課程標準，知曉教材舉的例子背后的精髓是什么，在這個學期要學習到什么程度。

2.個人精心備課。在集體備課前，教師要精心備課本單元的所有課程，為參與集體備課研討做好充分的前期準備。沒有準備就沒有發(fā)言權(quán)，個人備課質(zhì)量直接決定集體備課的質(zhì)量。

3.集體研討備課。集體備課一般每周一次。集體備課時，主備人將自己的主備教案復印分發(fā)給全組教師；然后，主備人從教學目標開始，逐項介紹；同時，其他教師根據(jù)自己提前備課的情況對主備人的介紹進行補充、質(zhì)疑、建議等；最后集中大家的智慧，形成新的、更全面的教學設(shè)計。

4.個人再次備課。針對本班學生的實際情況，每位教師再次修改集體備課研討形成的教學設(shè)計，使其更適合自己班的學生。

（二）課堂觀察

課堂改革的過程，就是不斷探索、實踐的過程，為保證“幸福課堂”改革朝正確方向發(fā)展，我們設(shè)置了“課堂觀察量表”。從學生、教師、教材、任務(wù)等多角度對課堂進行觀察、記錄、存檔，為下一步的反思、調(diào)整提供最真實的一手資料。

（三）反思

我們根據(jù)上面的“課堂觀察量表”資料及平時師生的反饋情況，定期進行綜合性反思，查找前一段課堂改革的長處與不足，揚長改短、共同制定整改意見。

（四）課堂實施

為提高課堂學習質(zhì)量，我們堅持同課異構(gòu)和磨課活動，在此過程中，大家相互指點，不斷改進，共同提高。

（五）主題研討

同課異構(gòu)、磨課活動都未解決的問題，我們就把它設(shè)置為一個主題，分階段進行集體研討、深度探究。

五、“幸福課堂”必備的教學步驟

經(jīng)過不斷實踐，我們總結(jié)出“幸福課堂”一般要具備“七環(huán)四步”的教學步驟。

所謂“七環(huán)”，就是幸福課堂一般包含的七個教學環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一，導入（快速將學生帶入到本節(jié)課的學習氛圍中）。環(huán)節(jié)二，明確本課任務(wù)（我們要到哪兒去？）。環(huán)節(jié)三，實現(xiàn)目標的過程，這是全課的主體，如果說一節(jié)課是一次旅行的話，那任務(wù)目標就是目的地，實現(xiàn)目標的過程就是整個旅程。環(huán)節(jié)四，小結(jié)全課（總結(jié)這次“旅程”的收獲）。環(huán)節(jié)五，布置作業(yè)（實踐這次“旅行”的收獲），作業(yè)的要求有兩點，與“課堂檢測”要求相同。環(huán)節(jié)六，板書設(shè)計。環(huán)節(jié)七，課后反思。

所謂“四步”，就是幸福課堂中完成目標的過程（環(huán)節(jié)三），一般分為如下四步：

第一步，自尊自立，自主學習。此過程中，學生通過自主學習，體驗知識（能力等）獲得的過程，讓所學知識技能更為扎實。

第二步，自強篤學，張揚個性。學習需要個人努力，也需要集體努力。對于自主學習不能完成的任務(wù)，通過小組合作探究、教師點撥等方法，讓學生在與教師、同伴的研討爭論、思維碰撞中完成；另一方面，學生在集體的幫助下，不斷迎接挑戰(zhàn)、調(diào)整思路、改正錯誤、攻克難關(guān)，就能不斷體驗成功的樂趣。

第三步，學以致用，自我展示。課上為學生搭建舞臺，學生在這個舞臺上學以致用，在創(chuàng)新中用所學解決實際問題，充分進行自我展示，深刻體驗自我實現(xiàn)的幸福感。

第四步，針對目標，全面檢測。無測不成課。課堂檢測注意兩點，即測什么，檢測的內(nèi)容要圍繞目標；怎么測，即檢測方式要靈活多樣，貼近生活。

“幸福課堂”希望學生都能在課堂上找到歸屬感、尊重感、成就感，讓學生在愛與尊重、自強自律、自我實現(xiàn)的學習過程中五育并舉。但我們也深知課堂改革是一項長期而艱巨的任務(wù)，這些研究只是起步，未來的路還很長。但我們定會以黨的教育方針為中心、以學生為主體，從實際出發(fā)，不斷實踐、探索，為把學生培養(yǎng)成五育并舉的社會主義建設(shè)者和接班人而努力奮斗。