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        句首時間詞語句法成分分析探疑

        2022-03-18 03:37:06謝明鏡
        四川職業(yè)技術學院學報 2022年2期
        關鍵詞:句首陳述謂語

        謝明鏡

        (四川職業(yè)技術學院 教師教育學院,四川 遂寧 629000)

        現代漢語的單句,句首常常出現時間詞語。這里我們說的時間詞語包括時間名詞及名詞性短語,如秋天、早晨、明年、現在等等時間名詞,那些年、明天上午、在那個夏天、中午以前、春天里等表示定中、介賓、方位結構關系的名詞性短語。句法成分分析(以下簡稱成分分析)是指對構成句子的詞或短語在句子中的不同關系進行分析。被陳述與陳述的關系構成了主語和謂語的成分,支配或涉及關系構成了動語和賓語的成分,補充說明關系構成了謂語中心語和補語的成分,修飾限制關系構成了定語、狀語和中心語的成分。

        一、句首時間詞語作句法成分的特點

        一般來講,句首時間詞語可以作以下幾種成分:

        (一)作主語

        即是句首時間詞語作為被陳述的對象,與后面的部分構成被陳述與陳述的關系。如:

        (1)今天‖星期六。

        (2)明天‖是我的生日。

        (3)雨季‖常常給這地區(qū)帶來洪災。

        (4)二十一世紀‖將把世界推向一個高科技的時代。

        這里用符號標識法把主語謂語部分劃分開來,雙豎線前面是由時間詞語充當的主語,句首時間詞語在這些句子中作為了被陳述的對象,與后面的部分構成被陳述與陳述的關系。

        (二)作狀語

        句首時間詞語修飾后面的部分,構成狀中關系。如:

        (5)午后,天悶得很。

        (6)周末上午我們班同學有個聚會。

        (7)晚上,圖書館里坐滿了人。

        (8)那時候,他已經完全從昏迷中清醒過來了。

        (9)昨天就回來了。

        (10)夏天,堅持鍛煉;冬天,仍然堅持鍛煉。

        前面四個例句,是句首時間詞語在主謂句中作狀語;后面兩個例句是句首時間詞語在非主謂句中,與后面部分構成修飾限制的狀中關系。

        (三)作定語

        句首時間詞和后面的中心語用助詞“的”連在了一起構成了定中關系,在句中作定語。如:

        (11)今年的麥子長勢好。

        (12)秋天的落葉漫天飛舞。

        二、句首時間詞語成分分析的爭議

        句首時間詞語的成分分析向來存在爭議,爭議一般集中在除介賓短語以外的時間詞語作主語還是作狀語上。

        (一)句首時間詞語和后面的主謂短語是否構成主謂謂語句的爭議

        請看下面例子:

        (13)剛來的時候,他工作積極。

        (14)夏天的一個午后,天氣晴朗。

        (15)今天,林叔叔特別高興。

        按照胡裕樹的觀點,這三個例子的句首時間詞語都成為了修飾該句的句首狀語。他在其主編的《現代漢語》里把這個叫做“單句的外層結構”[1],這種說法近似于黃伯榮的“獨立語”,不與句子中的其他成分發(fā)生關系,獨立于句外,也被稱作“零碎”,也近似于邢福義提到的外位語(句外的成分)。也就是說,這三個例子中“剛來的時候”“夏天的一個午后”“今天”不應該作主語。這些句子只是一般主謂句。然而,與之觀點相對立的是,陳紱主編的《漢語基礎》里提到并指出:謂語是主謂短語,而時間詞、處所詞又不能移到主謂短語的謂語前,那么句首的時間詞語就是主語[2]。按此說法,例(13)“夏天的一個午后,天氣晴朗”是主謂謂語句,“夏天的一個午后”作狀語。

        (二)含有句首時間詞語(介賓短語除外)的省略句、非主謂句和一般主謂句的爭議

        張斌的《現代漢語教學參考與訓練》第292 頁有這樣一道例題[3]:

        (16)今天在主席臺上坐著許多客人。

        要求指出句子中的時間詞的成分,給出的答案是“今天”作主語。

        胡裕樹認為,時間詞語可作句子的主語,但有條件限制。在時間存現句中,時間詞語作為敘述的起點,與動詞發(fā)生語義關系,而動詞前又無其他名詞性成分,所以能充當主語,后面的謂語則是對這一時間的新信息的介紹。 書中有這樣一個例子:

        (17)去年發(fā)生了幾件大事。

        分析指出“體現時地性的時間名詞、處所名詞指明事情發(fā)生或事實存在的時間或處所,它們也可以作主語”[1]。因此“去年”作主語。

        按照邢福義在《現代漢語》里的觀點,認為時地名詞表示事物存現的處所或時間位于句首時,也作主語[4]。如:

        (18)唐代有個柳宗元。

        這里的“唐代”表示事物存在的時間,作主語。

        因此以上這些例子都被認為是一般主謂句,句首時間詞語作主語。

        黃伯榮等在其主編的《現代漢語》(增訂六版)中舉例指出:“昨天死了兩頭牛”[5],不能認為“昨天”是主語,它是省了主語(處所詞)的省略句,憑語境可以補出主語來。黃伯榮把這類情況視為省略句。按照此觀點,例(16)是非主謂句,例(17)、例(18)應該是省了處所詞的省略句,這三個例子的句首時間詞語都作狀語。

        (三)句首多個名詞成分,即動詞前面的名詞性成分作主語的爭議

        趙元任先生在其1968年出版的《A Grammar of Spoken Chinese》(呂叔湘翻譯)說到:“在漢語里,把主語、謂語當作話題與說明來看待,較比合適?!盵6]他把話題和主語合二為一,凡話題都是主語,把謂語前的所有名詞性成分乃至介詞結構,一律看成是主語。也即是說在主謂句里,句首名詞性成分,包括時間詞語都作主語[7]。

        后來,胡裕樹在他的《現代漢語》里寫到:“動詞前邊如果有幾個名詞性成分,須選擇其中一個作為主語。選擇的順序是施事、工具、受事、處所、時間。”[1]這和趙元任先生的觀點是相沖突的。

        然而,這個選擇順序的結論是欠縝密的。比如:

        (19)作業(yè)我已經做完了。

        動詞前邊的名詞性成分有兩個:“作業(yè)”和“我”,但是這里受事“作業(yè)”做了主語,“我”屬于后面謂語部分的小主語。這個典型的主謂謂語句的作主語的問題和順序無關。再比如:

        (20)在世界上去年發(fā)生了幾件大事。

        “在世界上”表處所,“去年”表時間,按照順序,“在世界上”是主語,但按照句法結構,“在世界上”是介賓短語,不能充當主語。

        另外,有時學者的觀點還會自相矛盾,陳紱主編的《漢語基礎》中指出,時間詞語在句首時,是作主語還是作狀語,辨別的基本依據就是看其是否作為陳述對象。如果它們在句中是陳述對象,就是主語;如果它們的前后有其他詞語可以看作主語,句首的時間詞語就是狀語[2]。但隨后舉出了這樣兩個例子:

        (21)大年初一鑼鼓喧天。

        (22)晚上燈火輝煌。

        指出“大年初一”“晚上”是時間詞語作主語,因為他把這兩個例子視作了特殊的主謂謂語句,這和他先前總結的規(guī)律有出入。

        三、句首時間詞語成分分析探疑

        各家各派說法不一,爭議四起。那么,句首時間詞語作主語還是狀語是否有規(guī)律可循呢。這還得回到概念本身探源?,F在我們選其中之一——“作主語”再探討。主語是相對謂語而言的陳述對象,提出“誰”“什么”等話題;謂語是對主語的陳述,說明陳述對象“怎么樣”“做什么”或“是什么”。這里有一個關鍵詞“陳述對象”,什么是陳述對象呢?陳述對象這個概念是從語義類型的角度來思考的,是指所要說的人、事、物及抽象概念。

        黃伯榮在《現代漢語》(增訂六版)中指出:謂語對主語的作用,分為三大類,一類是著重于敘述,二類是著重于描寫,描寫主語的性狀,三類是著重于判斷說明,說明主語的類屬或情況。按照這個思路,主謂關系之被陳述與陳述的關系可以分為判斷說明關系、描寫關系、敘述關系。也就是說當句首時間詞語(不包括介賓短語)被后面的部分所敘述、描寫、說明判斷的時候,句首時間詞語就作主語。這里我們主要以含有“春天、夏天”等時間名詞或短語為例,在句首無其他名詞性成分(介詞短語除外)的條件限定下,分析句首時間詞語作主語的情況。

        (一)作為判斷說明對象

        (23)春天是個美麗的季節(jié)。

        (24)夏天是一個時間名詞。

        這兩個例子就是在判斷說明,即說明“春天、夏天”的類屬或情況,表示“春天”“夏天”是什么,因此這里的“春天”“夏天”作主語。

        此外再比如:

        (25)一九七六年是難忘的一年。

        (26)明天晴天。

        (27)“那一年”是一個短語。

        (28)東北的夏天像江南的春天。

        這里的句首時間詞語都屬于判斷說明的對象,作主語。

        (二)作為描寫對象

        即謂語部分描寫主語的性狀,謂語部分一般由形容詞性的詞語或短語充當。

        (29)春天婀娜多姿,夏天熱情似火。

        這里用后面的形容詞來描繪“春天”“夏天”,并且把春天和夏天都擬人化了。

        需要注意的是有些時間詞語容易混淆為描寫對象,比如:

        (30)昨天比較涼快。

        (31)三月底還有點冷。

        如果作為描寫對象,謂語部分就是描寫主語的性狀,也就是說昨天、三月底的性狀是“比較涼快”和“有點冷”。而昨天、三月底作為名詞,只是時間領域的一個抽象概念,性狀應該是針對具體的事或物而言,比如土壤的性狀,某種生物的性狀,指生物的形態(tài)結構、生理特征、行為習慣等具有的各種特征?!皼隹臁薄袄洹弊鳛樾稳菰~是用來描寫天氣,說明天氣情況的,因此“昨天”“三月底”不是謂語部分的描寫對象,不能作主語,是修飾限制后面謂語部分的狀語,這兩個句子都是缺少主語的非主謂句。

        (三)作為敘述對象

        對主語的敘述就是表示主語“做什么”或者“怎么樣”,這時謂語或謂語中心語一般由動詞或動詞性詞語充當。比如:

        (32)春天走了,夏天快到了。

        (33)春天催人奮發(fā)。

        這里的“春天”“夏天”都作為了一個敘述主體,表明“做什么”,作主語,而且也是被擬人化的主體,和后面部分構成敘述關系。

        另外,我們發(fā)現,時間詞語有時候具有處置性,即可以作一般行為動詞的賓語,那么,如果在一定語境中,把表示時間的處置賓語移前變成被動句,這時的句首時間詞語也成了敘述對象作主語。如:

        (34)我們浪費了兩個小時。

        兩個小時被我們浪費了。

        (35)鳥兒的叫聲喚醒了這里的春天。

        這里的春天被鳥兒喚醒了。

        (36)我們已經定好日子了。

        日子我們已經定好了。

        從以上例子中,還可以看出來一個特點,很多時候當時間詞語作為描寫對象或敘述對象被陳述時,時間詞語常常被當作人或物來寫,因此句子里含有比擬辭格的運用。

        處于動詞性前面的時間詞語有這樣的一些情況就不能做敘述對象了。如:

        (37)昨天在家準備一宿,今天上這兒來了,明天回去。

        (38)今年先種他幾畝試驗田。

        (39)今晚七點鐘相見。

        這三個例子都是由動詞性詞語充當的謂語,在敘述主語做什么,但動詞前的“昨天”“今天”“明天”“今年”“今晚七點鐘”并非此動作的發(fā)出者、承受者或相關者,而是對該動作行為發(fā)出的一種時間上的限制與修飾,因此,這三個例子都是沒有主語的非主謂句,時間詞語和后面部分構成“狀中”關系。

        另外,一些學者還通過尋找規(guī)律總結出一個小技巧來分析句首時間詞語的成分,就是看在保持語句語義通順的前提下,句首時間詞語前能否加上介詞,組成介賓短語,能加上介詞的是狀語,反之則是主語。這個值得借鑒。比如:

        (40)三月八日是婦女節(jié)。

        (41)以前,我的話他都當耳邊風。

        (42)四月桃花開,九月菊花開。

        “三月八日”不能加入介詞,所以作主語,“以前”“四月”“九月”前面可以加入介詞“在”,組成介賓短語,所以它們在句中作狀語。

        由以上的分析可知,產生爭議更多的是沒有把句法和語義結合起來分析。比如,“晚上燈火輝煌”,這句話從單句結構句型看形似一個主謂謂語句,但主謂關系其實質是“陳述與被陳述”的語義關系,那么,此句被陳述的對象是燈火,而不是“晚上”,“晚上”位于句首是在修飾限制,說明“燈火輝煌”的時間,處于附屬地位,作狀語。因此,在成分分析中,語義關系的分析顯得尤為重要。又如第二部分的例子“今天在主席臺上坐著許多客人”“昨天死了兩頭?!眱H僅從是否省略了主語的語法層面分析是不夠的,還得回歸到“今天”“昨天”是否是被判斷、描寫、敘述的語義關系上來看。因此,句首時間詞語的成分分析不僅僅圍繞“是什么句型”“句首多個名詞作主語的順序問題”等等這些語法層面探討,需要結合語義類型,看謂語對主語的作用,才能作出更為縝密的判斷。

        四、結語

        句首時間詞語成分分析,圍繞作主語還是狀語,存在一定的爭議。此文列舉了存在爭議的一些方面,如含有句首時間詞語(介賓短語除外)的句子結構類型的甄別,句首時間詞語和后面的主謂短語是否構成主謂謂語句的甄別,句首多個名詞成分,即動詞前面的名詞性成分作主語的順序問題等等。通過從語義類型角度對句首時間詞語句子成分的探疑分析,我們發(fā)現,造成爭議的原因是沒有重視語法與語義之間的聯系。是否作主語,要從“什么是主語”的語義角度出發(fā),最終還是要回歸到在具體語境中,從句首時間詞語是否被后面部分敘述、描寫、判斷說明的語義類型上來分析,為句法分析的嚴謹,探索一些規(guī)律,減少一些爭議,同時也為從事現代漢語教學的老師提供一些積極的思考,不斷探索,推陳出新。

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