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        體育游戲在職業(yè)學(xué)校田徑課教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

        2022-03-18 02:29:34馬孝燕江蘇省吳中中等專業(yè)學(xué)校
        體育風(fēng)尚 2022年6期
        關(guān)鍵詞:田徑游戲職業(yè)

        馬孝燕 江蘇省吳中中等專業(yè)學(xué)校

        在田徑運(yùn)動中學(xué)生要經(jīng)歷較長時間的體能訓(xùn)練,整個學(xué)習(xí)過程比較艱苦,如果內(nèi)容不夠豐富會大大降低學(xué)生參與田徑學(xué)習(xí)的興趣。職業(yè)學(xué)校在開展田徑課教學(xué)當(dāng)中,教師需要去積極思考如何增強(qiáng)田徑課堂教學(xué)的趣味性,才能提高學(xué)生在田徑學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的興趣。體育游戲具有較強(qiáng)的趣味性,通過體育游戲在職業(yè)學(xué)校田徑課教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用,能讓田徑教學(xué)以游戲化方式進(jìn)行,讓學(xué)生感到較強(qiáng)的趣味性,提高學(xué)生參與田徑運(yùn)動的興趣。這需要教師立足于職業(yè)學(xué)校田徑教學(xué)活動的現(xiàn)實(shí)情況,來探索體育游戲在職業(yè)學(xué)校田徑課教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用,才能更好地激發(fā)學(xué)生參與田徑學(xué)習(xí)的興趣,對學(xué)生進(jìn)行田徑技能的全面培育。

        一、職業(yè)學(xué)校田徑課教學(xué)中所存在的主要問題

        (一)學(xué)生身體素質(zhì)不佳,無法完成高強(qiáng)度訓(xùn)練

        在田徑技能學(xué)習(xí)活動當(dāng)中,學(xué)生個人心理因素對其學(xué)習(xí)行為具有至關(guān)重要的影響。通過對職業(yè)學(xué)校田徑課教學(xué)當(dāng)中學(xué)生的具體表現(xiàn)觀察發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生在進(jìn)行田徑運(yùn)動學(xué)習(xí)的時候呈現(xiàn)消極心理,有的學(xué)生一旦覺得訓(xùn)練過程稍加艱苦,就會產(chǎn)生放棄的念頭。當(dāng)一個學(xué)生產(chǎn)生這種心理時,對于整個班級成員的影響是非常大的,有時候會帶動更多的學(xué)生在參與田徑課運(yùn)動學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,都是以應(yīng)付的心態(tài)去應(yīng)對。究其原因,一部分是由于我國社會發(fā)展水平進(jìn)一步提高,很多學(xué)生從小就生活在優(yōu)越的家庭環(huán)境當(dāng)中,基本上沒有經(jīng)歷過太多的困難和挫折,因此這些學(xué)生的抗挫折能力相對較弱。另一部分原因是由于職業(yè)學(xué)校教學(xué)方式更加重視職業(yè)教育,對學(xué)生進(jìn)行體育課時教師不會強(qiáng)制性的約束和監(jiān)督,大部分的學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)都是出于個人計(jì)劃與興趣。有很多學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校開始學(xué)習(xí)之后,會逐漸忽略參與體育學(xué)習(xí),從而導(dǎo)致其體能和身體素質(zhì)條件下降,最終導(dǎo)致學(xué)生在參與田徑運(yùn)動學(xué)習(xí)的過程中,由于體能條件和身體素質(zhì)不佳,無法完成高強(qiáng)度的田徑訓(xùn)練要求,導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校田徑教學(xué)效果不佳。

        (二)教學(xué)形式選擇不當(dāng),學(xué)生田徑運(yùn)動技能提升緩慢

        不同學(xué)生的身體素質(zhì)不同,所以體能條件也不盡相同,因此教師在進(jìn)行田徑運(yùn)動教學(xué)活動的時候,一定要注重選擇教學(xué)形式,要確保所采用的教學(xué)方式符合不同學(xué)生田徑運(yùn)動學(xué)習(xí)的具體情況,才能夠促進(jìn)學(xué)生田徑運(yùn)動技能的不斷提升。然而,通過對職業(yè)學(xué)校教師田徑教學(xué)方法的觀察,不難發(fā)現(xiàn)有很多教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行田徑技能訓(xùn)練的時候,一味地采用高強(qiáng)度訓(xùn)練模式來提高學(xué)生的體能條件。并且不論針對男生還是女生,體育教師都會采用相同的約束標(biāo)準(zhǔn),在教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)安排上沒有做出更多的細(xì)微調(diào)整,使得很多學(xué)生在田徑運(yùn)動學(xué)習(xí)的過程中倍感枯燥、艱苦。高強(qiáng)度的訓(xùn)練對于女生來講尤其困難,所以有很多女生在這種高強(qiáng)度訓(xùn)練的課堂教學(xué)模式之下,完全喪失了對于田徑運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)興趣,在具體學(xué)習(xí)過程中,常常呈現(xiàn)出非常消極的心理和行為。

        (三)教學(xué)內(nèi)容不夠新穎,學(xué)生田徑興趣不佳

        田徑課學(xué)習(xí)對于大部分學(xué)生來講都存在一定的困難,一方面是由于這項(xiàng)運(yùn)動需要經(jīng)歷較長時間的訓(xùn)練,確保學(xué)生具備一定的體能條件。另一方面是由于學(xué)生在田徑運(yùn)動學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中很容易受到不良因素和個人心理因素等方面的影響而產(chǎn)生放棄和懈怠的心理。為了更好地提升學(xué)生田徑運(yùn)動技能,促進(jìn)學(xué)生田徑運(yùn)動學(xué)習(xí)興趣的培育,不少教師也嘗試了進(jìn)行田徑教學(xué)創(chuàng)新。但是在田徑課教學(xué)創(chuàng)新過程當(dāng)中,由于教師個人主觀因素的影響,導(dǎo)致有時候田徑運(yùn)動游設(shè)計(jì)創(chuàng)新性和靈活性不佳。比如,一些教師也嘗試通過體育競爭的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但都是一刀切的方式過于保守化。對不同能力層次的學(xué)生,采用的是相同的教學(xué)設(shè)計(jì)方法和考核標(biāo)準(zhǔn),長久下去就導(dǎo)致了在職業(yè)學(xué)校田徑課活動當(dāng)中,一部分學(xué)生在田徑活動當(dāng)中占據(jù)絕對性的優(yōu)勢,一部分學(xué)生會逐漸被邊緣化。這樣的田徑課教學(xué)方式顯然不利于學(xué)生田徑學(xué)習(xí)興趣的培育,更加不利于能力較弱的學(xué)生進(jìn)行自我激勵,也阻礙了職業(yè)學(xué)校田徑課教學(xué)所規(guī)劃的訓(xùn)練任務(wù)。

        二、體育游戲在職業(yè)學(xué)校田徑課教學(xué)中的具體實(shí)踐方式

        (一)采用分層教學(xué)形式,針對不同層次學(xué)生進(jìn)行不同游戲設(shè)計(jì)

        在田徑運(yùn)動學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中,不同學(xué)生的體能條件不同,最終的學(xué)習(xí)效果也會不盡相同,男生和女生之間的體質(zhì)也存在很大的差別,所以教師在具體的體育游戲在田徑課教學(xué)實(shí)踐工作當(dāng)中,一定要注重采用分層教學(xué)的形式,將學(xué)生按照體能條件來進(jìn)行層次劃分,根據(jù)不同能力層次當(dāng)中的學(xué)生去設(shè)計(jì)不同的游戲形式,使不同學(xué)生都能夠在自身可接受的范圍之內(nèi)進(jìn)行體能訓(xùn)練,積極為學(xué)生的田徑運(yùn)動技能培育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

        同時,教師要也綜合多個方面來對層次劃分以及體能訓(xùn)練,例如,教師可以根據(jù)日常田徑運(yùn)動過程當(dāng)中學(xué)生的具體表現(xiàn),來對學(xué)生進(jìn)行能力層次的初步劃分,并多引進(jìn)一系列比較創(chuàng)新的體能運(yùn)動項(xiàng)目,要求學(xué)生按照競爭的方式來進(jìn)行完成。通過將學(xué)生劃分成為不同的小組,可以讓不同小組的學(xué)生在一分鐘之內(nèi)以接力賽的形式來挑戰(zhàn)仰臥起坐,每一個學(xué)生需要在一分鐘之內(nèi)迅速完成40 個仰臥起坐,在這個過程當(dāng)中觀察表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生,當(dāng)將這一部分學(xué)生調(diào)整到體能較強(qiáng)的分子當(dāng)中。除此之外,教師還可以將立定跳遠(yuǎn)、50 米短跑競賽、100 米短跑競賽等活動融合到學(xué)生能力層次劃分的考核當(dāng)中,為男生和女生分別制定不同的考核標(biāo)準(zhǔn),通過這些競賽活動來對學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的能力層次劃分。最終教師進(jìn)行田徑運(yùn)動游戲設(shè)計(jì)的時候,能夠根據(jù)不同能力層次的學(xué)生去設(shè)計(jì)不同強(qiáng)度的游戲,以促進(jìn)學(xué)生田徑運(yùn)動學(xué)習(xí)參與感的提高。比如,針對能力層次較強(qiáng)的學(xué)生,教師可以引導(dǎo)他們更多地進(jìn)行長跑競技活動,讓這些學(xué)生在長跑經(jīng)濟(jì)過程當(dāng)中不斷突破自我,培育自身堅(jiān)定的毅力。針對體能條件比較薄弱的學(xué)生,教師則可以更多地引進(jìn)短跑競技活動,讓學(xué)生在短跑運(yùn)動過程當(dāng)中感受到更多的成就感,不斷挖掘?qū)W生的爆發(fā)力。隨著時間的不斷推移,教師可以根據(jù)這一能力層次的學(xué)生逐漸加長游戲里程,逐漸促進(jìn)這些學(xué)生的田徑運(yùn)動技能提高。

        (二)增強(qiáng)體育游戲的靈活性,尊重學(xué)生意愿來進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)

        在職業(yè)學(xué)校田徑課教學(xué)活動當(dāng)中應(yīng)用體育游戲?qū)嵺`當(dāng)中,教師不能只從自己的主觀意識出發(fā)進(jìn)行體育游戲設(shè)置,要尊重學(xué)生的意愿來進(jìn)行田徑課教學(xué)體育游戲的設(shè)計(jì),否則將會影響學(xué)生田徑運(yùn)動學(xué)習(xí)的參與感,直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。教師在進(jìn)行體育游戲設(shè)計(jì)的時候,一定要尊重學(xué)生的意愿,真正把學(xué)生看作獨(dú)立的個體,參考學(xué)生的主要建議來進(jìn)行。比如,教師在每一次田徑運(yùn)動教學(xué)活動結(jié)束之后,可以告知學(xué)生下一節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容,明確在下一節(jié)課當(dāng)中學(xué)生需要進(jìn)行哪些項(xiàng)目的訓(xùn)練,自己將會采用哪些方法來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動。緊接著,針對自己的主要教學(xué)安排,引導(dǎo)學(xué)生提出各種各樣的建議。

        學(xué)生在對教師提出建議的時候,包含教師教學(xué)活動當(dāng)中需要做出調(diào)整的方面,自己希望教師在下一次的游戲設(shè)計(jì)當(dāng)中增加哪些環(huán)節(jié),希望體育教師在游戲考核過程當(dāng)中,針對不同能力層次的學(xué)生采用哪些差異化的考核標(biāo)準(zhǔn),希望體育教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體能訓(xùn)練活動的時候,更多的運(yùn)用怎樣的形式等。通過師生之間的共同討論來調(diào)整自己的游戲設(shè)計(jì)方式,促進(jìn)師生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建,是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行意見提出,增強(qiáng)教師體育競技活動設(shè)計(jì)靈活性和實(shí)用性的關(guān)鍵所在。

        (三)利用體育精神教育,全面培育學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神

        只有學(xué)生在田徑運(yùn)動過程當(dāng)中,能夠堅(jiān)持不懈不斷挑戰(zhàn)自我,完成教師所規(guī)定的教學(xué)任務(wù),這樣才能夠確保田徑運(yùn)動技能不斷提高。所以在體育游戲在職業(yè)學(xué)校田徑課教學(xué)中的具體實(shí)踐當(dāng)中,教師在進(jìn)行體育游戲設(shè)計(jì)的時候,一定要注重對于學(xué)生進(jìn)行體育精神的培育,要通過體育精神來感染學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)意識。例如,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行50 米短跑接力賽的時候,可以首先讓學(xué)生進(jìn)行自由組隊(duì),確保每一個小組當(dāng)中的學(xué)生人數(shù)和能力相當(dāng)。在學(xué)生自由組隊(duì)的過程當(dāng)中,會經(jīng)常有學(xué)生因?yàn)榉N種的原因找不到合適自己的隊(duì)伍,這個時候教師可以對學(xué)生進(jìn)行體育精神教育,耐心給學(xué)生講解團(tuán)隊(duì)合作以及團(tuán)隊(duì)精神的重要性,通過教師的引導(dǎo)來完成最終學(xué)生的小組分配。

        在游戲活動當(dāng)中,教師果可以通過錄像的形式來記錄學(xué)生競賽的全過程,為對學(xué)生進(jìn)行教育做好前期準(zhǔn)備。在完成50 米短跑接力賽之后,可以通過多媒體教學(xué)工具來進(jìn)行錄像的播放,分析在此游戲活動當(dāng)中不同學(xué)生的具體表現(xiàn),對學(xué)生進(jìn)行積極的肯定。除此之外,還要注重對學(xué)生在比賽過程當(dāng)中的一些不良表現(xiàn)進(jìn)行批評和指正,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到基于游戲競技的公平性、團(tuán)結(jié)性原則重要性。

        融合不同小組學(xué)生在50 米短跑接力賽當(dāng)中的具體表現(xiàn)和成績,結(jié)合不同學(xué)生在競賽活動當(dāng)中的具體表現(xiàn)來進(jìn)行評優(yōu)表模。分別評選出“最佳個人”“最佳集體”“最佳堅(jiān)持個人”“最佳拼搏小組”等不同的模范。以讓學(xué)生在體育游戲競技活動當(dāng)中獲得更多成就感,樹立堅(jiān)實(shí)的體育運(yùn)動精神。

        (四)幫助學(xué)生端正學(xué)生態(tài)度,提升田徑興趣

        在田徑學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中,最大的決定性因素就在于學(xué)生個人心理因素,一旦學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生了放棄的念頭,那么在體能訓(xùn)練過程當(dāng)中學(xué)生就會出現(xiàn)懈怠的不良情況。最終,將會直接導(dǎo)致學(xué)生的田徑運(yùn)動成績下滑。所以,體育游戲在職業(yè)學(xué)校田徑課教學(xué)中的具體實(shí)踐當(dāng)中,教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行田徑運(yùn)動技能學(xué)習(xí)的時候,一定要注重要先幫助學(xué)生端正學(xué)生態(tài)度,確保學(xué)生要堅(jiān)定參與田徑運(yùn)動學(xué)習(xí)的信念,才能夠使學(xué)生在體能訓(xùn)練的過程當(dāng)中始終保持高度熱情和積極性,具備穩(wěn)定持久的內(nèi)在驅(qū)動力。所以,教師在開展田徑運(yùn)動教學(xué)活動的時候,一定要融合這些方面的主要思想,不斷優(yōu)化個人游戲設(shè)計(jì)的方式,使之更加契合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀態(tài),不斷促進(jìn)學(xué)生毅力和興趣的培育。

        教師不單單需要進(jìn)行田徑技能的知識輸出,同時還需要考慮如何對學(xué)生實(shí)施心理教育工作,以確保學(xué)生在田徑學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,既能磨練意志形成良好的體能條件,也能田徑運(yùn)動過程當(dāng)中端正心態(tài),也是促進(jìn)學(xué)生田徑運(yùn)動技能提升的關(guān)鍵,教師在引導(dǎo)學(xué)生端正心態(tài)進(jìn)行田徑運(yùn)動技能學(xué)習(xí)時,還要注重對學(xué)生的田徑興趣激發(fā),教師在開展田徑運(yùn)動教學(xué)活動的時候,一定要融合多樣化體育游戲,并不斷對體育游戲內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新,使之更加契合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀態(tài),不斷提升學(xué)生田徑興趣,最終才能有效實(shí)現(xiàn)田徑課教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

        三、體育游戲在職業(yè)學(xué)校田徑課教學(xué)中實(shí)踐需要遵循的原則

        (一)注重差別化教育,提升學(xué)生興趣原則

        在職業(yè)學(xué)校田徑課運(yùn)動過程當(dāng)中,教師嘗試進(jìn)行體育游戲的設(shè)計(jì),還要注重實(shí)施差別化的游戲形式和游戲規(guī)則,確保不同學(xué)生在游戲參與的過程中體會到足夠的樂趣,不斷培育學(xué)生的體育學(xué)習(xí)自信心。對于田徑運(yùn)動這種對體能要求較高的科目來講,與教師進(jìn)行課程游戲設(shè)計(jì)的時候,一定要注重實(shí)施差別化的原則。針對不同體能條件、不同性別的學(xué)生,要去設(shè)計(jì)不同的體育競技游戲,同時也需要采用不同的規(guī)則考核標(biāo)準(zhǔn),使不同學(xué)生在體育游戲競技的過程當(dāng)中認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)和長處,不被游戲邊緣化。所以,職業(yè)學(xué)校的教師在開展田徑運(yùn)動教學(xué)活動時,如果需要通過體育競技游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣,促進(jìn)學(xué)生體能訓(xùn)練工作推進(jìn),那就要注重遵守差別化的原則,針對不同能力層次的學(xué)生設(shè)計(jì)符合他們的游戲形式,根據(jù)不同學(xué)生在體育游戲當(dāng)中的具體表現(xiàn)和體能情況來進(jìn)行不同考核標(biāo)準(zhǔn)的制定。

        (二)注重尊重學(xué)生、磨練學(xué)生毅力原則

        要想使體育游戲真正作用于學(xué)生田徑運(yùn)動技能的提升,體育游戲在職業(yè)學(xué)校田徑課教學(xué)中實(shí)踐當(dāng)中,教師在進(jìn)行田徑課教學(xué)體育游戲設(shè)計(jì)時,就必須要立足于以下兩個核心的關(guān)鍵原則:第一,教師需要確保尊重學(xué)生原則。在體育游戲設(shè)計(jì)中,教師要積極地去了解與詢問學(xué)生,需要是什么的田徑教學(xué)方式,要尊重學(xué)生所提出的建議,來進(jìn)行田徑課體育游戲的設(shè)置,才能激發(fā)學(xué)生參與田徑運(yùn)動的興趣與自信心。第二,要確保磨練學(xué)生毅力原則。教師必須要確保體育游戲的設(shè)計(jì),真正有利于學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的培育,有利于學(xué)生體育學(xué)習(xí)自信心和學(xué)生毅力的磨練,這樣才能保證學(xué)生在田徑運(yùn)動學(xué)習(xí)過程當(dāng)中始終保持積極心態(tài)。

        四、結(jié)論

        田徑運(yùn)動本身就存在一定的難度,學(xué)生需要進(jìn)行大量的體能訓(xùn)練,所以整個過程相對艱苦乏味。因此有很多學(xué)生在田徑學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中常常表現(xiàn)出消極的心理態(tài)度。在職業(yè)學(xué)校田徑課教學(xué)當(dāng)中,融合多元化體育游戲教育元素,是促進(jìn)學(xué)生田徑興趣,提高學(xué)生參與田徑運(yùn)動的毅力關(guān)鍵所在。所以,體育游戲在職業(yè)學(xué)校田徑課教學(xué)中實(shí)踐當(dāng)中,教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時候,一定要注重體育游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì),針對不同能力層次的學(xué)生,要進(jìn)行不同的體育游戲設(shè)計(jì),采用不同的競爭考核標(biāo)準(zhǔn),以保證每一個學(xué)生都夠在田徑運(yùn)動過程當(dāng)中獲得足夠的成就感,發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和長處。除此之外,教師還要注重增強(qiáng)和諧融洽師生關(guān)系的構(gòu)建,在每一次的體育教學(xué)活動之后都和學(xué)生之間進(jìn)行共同討論,引導(dǎo)學(xué)生對自身的教學(xué)行為提出建議,實(shí)現(xiàn)自我教學(xué)方式的優(yōu)化和轉(zhuǎn)變,使之更加契合職業(yè)學(xué)校學(xué)生田徑運(yùn)動教學(xué)的實(shí)際需求。和學(xué)生一起討論下一次田徑運(yùn)動教學(xué)的具體安排,并積極地去詢問學(xué)生更加希望教師通過何種方式來進(jìn)行田徑教學(xué)的體育游戲設(shè)計(jì),對于學(xué)生提升的建議,會以此作為下一次田徑運(yùn)動教學(xué)的游戲設(shè)計(jì)參考。

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