■ 河南警察學(xué)院公共基礎(chǔ)教學(xué)部 李 婷

維吾爾語聽說課教學(xué)的創(chuàng)新改革對于提高學(xué)生的維吾爾語口語能力有著至關(guān)重要的作用,當前我國的維吾爾語教學(xué)已經(jīng)取得了較為成功的結(jié)果,但是在對學(xué)生的維吾爾語口語培養(yǎng)方面還存在一定的問題,現(xiàn)階段學(xué)習(xí)維吾爾語的主要目的是交流,口語表達能力是非常重要的,開設(shè)維吾爾語課程的院校應(yīng)該重視對學(xué)生口語表達能力的培養(yǎng),提高學(xué)生的維吾爾語口語能力。

1 “雙一流”應(yīng)用型高校建設(shè)的意義

“雙一流”應(yīng)用型高校的建設(shè)要符合國家當下的經(jīng)濟發(fā)展趨勢和“以人為本,立德樹人”的教學(xué)根本目的,還得具有高度的理論依據(jù)去支撐建設(shè)“雙一流”應(yīng)用型高校。

第一,建設(shè)“雙一流”應(yīng)用型高校有利于促進我國經(jīng)濟增長模式有效轉(zhuǎn)型。隨著改革開放和科技興國的不斷落實,傳統(tǒng)的粗放型經(jīng)濟增長模式難以符合當下的社會發(fā)展。全國院校高素質(zhì)的技能型人才的建設(shè),有利于促進我國的產(chǎn)業(yè)升級優(yōu)化和經(jīng)濟增長模式的成功轉(zhuǎn)型。在經(jīng)濟增長模式轉(zhuǎn)型攻克難關(guān)的重要階段,大力發(fā)展“雙一流”院校具有高度的現(xiàn)實意義。第二,建設(shè)“雙一流”應(yīng)用型高校有利于提高我國的整體教育水平和核心競爭力,有利于加快建設(shè)成為人才資源強國。眾所周知:人才是一個國家寶貴的資源,往往人才隊伍的建設(shè)能否成功與國家之間的核心競爭力有著聯(lián)系。我國是人才資源大國,“雙一流”應(yīng)用型高校建設(shè)的大力發(fā)展,可以加速我國從人才資源大國向人才資源強國邁進?！半p一流”院校建設(shè)的落實,有利于提高職業(yè)教學(xué)水平,有利于完善職業(yè)教學(xué)體系,培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。最后,建設(shè)“雙一流”應(yīng)用型高校是我國中國特色社會主義可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實所需。在社會的不斷發(fā)展和進步中,人們越來越重視教育。到現(xiàn)在2020年,我國高等院校的學(xué)生已超過1200萬人,高等院校的教育在我國提高教育綜合水平和培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)型人才方面有著重要的作用。

但不可否認的是,目前社會對于高等職業(yè)院校的認可率不高,我國對于高等職業(yè)院校的重視度和投入比重不高,導(dǎo)致了高等職業(yè)院校發(fā)展呈現(xiàn)出良莠不齊、缺乏特色等現(xiàn)象,因此我國高等職業(yè)院校需要走“雙一流”建設(shè)路徑,進一步深化教學(xué)模式改革,強化學(xué)校和企業(yè)、政府等之間的合作,促進學(xué)校多元發(fā)展機制的形成,促進高等職業(yè)院校朝著多元化、特色化和內(nèi)涵化的方向有機發(fā)展。

2 維吾爾語口語能力培養(yǎng)的重要性

交際能力是一個人在社會上生存發(fā)展所必須擁有的能力,一般的交際能力主要分為口語交際能力和書面交際能力。書面交際能力主要表現(xiàn)在書信交流和通知發(fā)布上,口語交際能力主要表現(xiàn)在人們的日常交流上。一個人口語交際能力的強弱對其社會關(guān)系的影響是非常重大的,同時是否可以用一種語言進行正常的口語交流也是衡量對這門語言掌握能力的一個標準。

多數(shù)人學(xué)習(xí)第二種語言都是為了可以讓自己可以與更多的人進行交流,部分院校開設(shè)維吾爾語的目的也是為了培養(yǎng)學(xué)生使用維吾爾語的能力,使學(xué)生掌握維吾爾語的語言特性。學(xué)院在進行維吾爾語教學(xué)時主要是以“聽”“說”“讀”“寫”四方面開展的,而“說”則是學(xué)習(xí)一門語言的最終目的。學(xué)習(xí)一門語言的最終目的是可以使用這門語言進行基本的交流,提升自身的語言交際能力,因此開設(shè)維吾爾語教學(xué)的學(xué)院應(yīng)該重視對學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。

3 影響維吾爾語口語教學(xué)的因素

3.1 傳統(tǒng)語言教學(xué)模式的影響

我國各大院校開展的語言教學(xué)是非常豐富的,但是語言教學(xué)模式還是較為單一的,多數(shù)的語言教學(xué)都是以教師為主體的,學(xué)生只能通過聽教師的講解學(xué)習(xí)語言內(nèi)容,學(xué)生無法得到相應(yīng)的口語鍛煉。同時由于考試制度的影響,教師對學(xué)生的考試成績較為重視,從而忽略了學(xué)生的口語能力培養(yǎng),因此多數(shù)院校的口語課時也是非常少的。同時部分教師還有著錯誤的教學(xué)觀念,認為口語能力是與學(xué)生的書面表達能力成正比的,只要學(xué)生掌握了維吾爾語的語言特點,學(xué)生的口語能力自然就會得到提高。

3.2 教學(xué)規(guī)模的影響

自從我國提高對維吾爾語教學(xué)的重視后,各大院校都對維吾爾語專業(yè)進行了擴招,這也導(dǎo)致學(xué)習(xí)維吾爾語的學(xué)生數(shù)量激增,原本的班級無法容納更多的學(xué)生,因此多數(shù)的班級人數(shù)也都產(chǎn)生了相應(yīng)的增加。但是對于語言類科目來講,班級人數(shù)保持在25人左右才是最好的,25人的班級既不會浪費師資力量,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率還存在一定的保障。但是現(xiàn)階段我國的維吾爾語班級人數(shù)都已經(jīng)提高到40左右了,人數(shù)過多會導(dǎo)致教師壓力增加,同時教師還無法兼顧每個學(xué)生,提高了教學(xué)難度。

3.3 非智力因素影響

興趣是最好的老師,部分學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)維吾爾語時沒有充分考慮自身的因素,只是為了能夠更好地就業(yè),從而選擇了一個自己提不起興趣的專業(yè)。學(xué)生在學(xué)習(xí)維吾爾語時自身對維吾爾語的態(tài)度會極大地影響學(xué)習(xí)效率,缺少對維吾爾語的學(xué)習(xí)興趣會在很大程度上導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理。部分學(xué)生在維吾爾語學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一定問題后也不會在第一時間尋找自身原因,只是一味地埋怨院校課程,這會讓學(xué)生產(chǎn)生一種惡性循環(huán),進一步阻礙學(xué)生的維吾爾語學(xué)習(xí)。

4 “雙一流”視角下維吾爾語聽說課教學(xué)創(chuàng)新路徑

4.1 建立新型的語言教學(xué)模式

利用傳統(tǒng)的語言教學(xué)模式進行維吾爾語教學(xué)時無法提高學(xué)生的口語能力,為了解決這一問題,學(xué)校應(yīng)該對傳統(tǒng)的語言教學(xué)模式進行一定的創(chuàng)新,提高口語教學(xué)在整體教學(xué)中的比重。同時教師也應(yīng)該建立全新的教學(xué)方式,增加課堂互動環(huán)節(jié),為學(xué)生提供更多的口語鍛煉機會。學(xué)校在進行教學(xué)校驗時也應(yīng)該增加口語能力考試,提高維吾爾語口語能力的重視,從建立檢驗制度于改變語言教學(xué)模式兩方面入手,加強對學(xué)生口語表達能力的培養(yǎng)。

4.2 減小教學(xué)規(guī)模

教學(xué)規(guī)模也會對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響,班級人數(shù)過多就會導(dǎo)致課堂質(zhì)量下降。因此學(xué)校應(yīng)該減小維吾爾語教學(xué)規(guī)模,對維吾爾語班級人數(shù)進行適當?shù)恼{(diào)整,使其人數(shù)保持在25人左右,這就需要學(xué)校對維吾爾語教師的課程進行全新的安排,在必要的情況下還應(yīng)該引入更多的維吾爾語教師,以此來滿足教學(xué)規(guī)模的要求。合適的教學(xué)規(guī)模會大幅度提高維吾爾語課堂質(zhì)量,維吾爾語教師在面對小規(guī)模的學(xué)生時可以更好地了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),并針對其學(xué)習(xí)狀態(tài)進行相應(yīng)的引導(dǎo)。同時小規(guī)模的班級還有助于教師開展課堂互動,在課堂互動環(huán)節(jié)也可以兼顧所有的學(xué)生,保證每個學(xué)生都可以受到相應(yīng)的重視。

4.3 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣會在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)語言類學(xué)科時,對該語言是否存在興趣尤為重要。因此在進行維吾爾語教學(xué)時,教師首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對維吾爾語的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生了解維吾爾語的歷史,增加學(xué)生對維吾爾語的了解,以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。只有學(xué)生保持對維吾爾語的學(xué)習(xí)興趣還可以更好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,提高學(xué)生使用維吾爾語交流的熱情。

4.4 建立合適的學(xué)習(xí)環(huán)境

環(huán)境對人的影響是非常大的,建立適合維吾爾語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境會大幅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我們無法保證學(xué)生的生活環(huán)境是否適合學(xué)生學(xué)習(xí)維吾爾語,但是我們可以建立一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,為學(xué)生提供特定的語言學(xué)習(xí)環(huán)境,特定的語言學(xué)習(xí)環(huán)境可以鍛煉學(xué)生的口語表達能力,為學(xué)生接觸維吾爾語提供更多的途徑。同時教師在進行維吾爾語教學(xué)時也可以選擇使用維吾爾語進行授課,讓學(xué)生感受維吾爾語的語言魅力。

4.5 加強教師團隊的建設(shè)

教師團隊在維吾爾語教學(xué)過程中發(fā)揮的作用是非常大的,現(xiàn)階段我國的教學(xué)模式都是以教師為主體的教學(xué)模式,并且在語言類課程教學(xué)當中,學(xué)生對教師的依賴性更強。因為學(xué)生在學(xué)習(xí)一門不是自己母語的語言時,教師是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主要人員,維吾爾語教師的專業(yè)能力會對維吾爾語教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生較大的影響。因此開設(shè)維吾爾語教學(xué)的學(xué)校應(yīng)該重視對維吾爾語教師團隊的建設(shè),對教師的專業(yè)能力進行定期檢驗,還可以聘請專業(yè)的維吾爾語學(xué)者對學(xué)校的維吾爾語教師進行相應(yīng)的培訓(xùn)。在對教師團隊進行專業(yè)能力培訓(xùn)時還應(yīng)該對教師團隊的教學(xué)觀念進行一定的更正,更正維吾爾語教師的教學(xué)觀念,提高維吾爾語教師對維吾爾語口語能能力的重視。

5 總結(jié)

維吾爾語教學(xué)已經(jīng)受到了越來越多的重視,越來越多的語言類院校都相繼開展了維吾爾語課程教學(xué),我國的維吾爾語教學(xué)正處在快速發(fā)展的階段。但是部分開展維吾爾語教學(xué)的院校對學(xué)生維吾爾語口語能力還不夠重視,導(dǎo)致多數(shù)學(xué)習(xí)維吾爾語的學(xué)生使用維吾爾語時其口語交際能力較弱。為改變這種情況,開展維吾爾語教學(xué)的學(xué)校應(yīng)該加強對學(xué)生維吾爾語口語能力的培養(yǎng),以此滿足社會需求。