■ 廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院 賀 禎 龍曼琳

1 地方財(cái)經(jīng)類院校思想政治教育培育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的存在問(wèn)題

第一,在現(xiàn)階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中,沒(méi)有足夠重視思想政治教育的融入。目前高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要集中在創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論的闡述、創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)過(guò)程的模擬實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)和性格塑造等方面,缺乏從思想政治教育角度對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價(jià)值引領(lǐng)和精神培育,可能導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“重利輕德”的后果,而沒(méi)有達(dá)到其最終服務(wù)社會(huì)和人民的最高目標(biāo)。在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、多方面的信息量爆炸式增長(zhǎng)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景下,尤其是“幸存者偏差”效應(yīng)下網(wǎng)紅和直播經(jīng)濟(jì)的沖擊下,部分大學(xué)生存在著自我認(rèn)知能力不足、價(jià)值觀和道德標(biāo)準(zhǔn)偏離、功利心明顯等現(xiàn)象,若缺乏正確的思想引導(dǎo),很容易產(chǎn)生道德滑坡、行為失范和價(jià)值觀和成功觀歪曲的現(xiàn)象。因此,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入思想政治教育,幫助學(xué)生樹立正確的道德觀和價(jià)值觀,才能引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和服務(wù)社會(huì)的需要相結(jié)合,鼓勵(lì)學(xué)生將青春之花綻放在國(guó)家和人民最需要的地方。

第二,思想政治教育與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏系統(tǒng)的雙向融合。部分高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中過(guò)于重視技能和理論教育,尤其是在實(shí)踐過(guò)程中,思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育割裂現(xiàn)象明顯,既沒(méi)有充分地發(fā)揮其理論指導(dǎo)作用,導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效不明顯,也沒(méi)能夠有效發(fā)揮提升和塑造學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)品格的作用。長(zhǎng)此以往,不利于在思想上正確把握高校人才培養(yǎng)目標(biāo)和方向,進(jìn)而保證立德樹人作為新時(shí)期教育的根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。此外,在現(xiàn)階段的教育方式比較單調(diào),缺乏多樣化,大多為填鴨式的理論灌輸和課堂教學(xué)為主,缺乏課外實(shí)踐和實(shí)操。同時(shí),部分授課教師本身也只能照本宣科缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn),無(wú)法滿足大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)際需求。也有部分高校存在著評(píng)估體系缺乏或評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)僅以利益為導(dǎo)向、功利性較強(qiáng)的問(wèn)題,與思想政治教育的本質(zhì)背道而馳,無(wú)法有效地引導(dǎo)大學(xué)生的價(jià)值觀念。

2 地方財(cái)經(jīng)類院校思想政治教育培育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的思路

地方財(cái)經(jīng)類院校秉承“協(xié)同育人”的理念開展思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,立足于培養(yǎng)具有歷史責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任心的財(cái)經(jīng)人才,服務(wù)于培養(yǎng)面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的新型財(cái)經(jīng)人才需要,更應(yīng)發(fā)揮好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)中思想引領(lǐng)、動(dòng)力激發(fā)、人格塑造和思維開發(fā)的功能和作用,

(1)發(fā)揮課堂主渠道,確立“為黨育人、為國(guó)育才”的課程思政教育目標(biāo)。學(xué)生在掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)理論和規(guī)律時(shí),具有運(yùn)用所學(xué)理論分析和解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐問(wèn)題的同時(shí),能夠從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐和事跡中汲取智慧力量,更加深刻領(lǐng)會(huì)、堅(jiān)定弘揚(yáng)黨的艱苦奮斗優(yōu)良傳統(tǒng),既塑造品格,培育經(jīng)世濟(jì)民的家國(guó)情懷；又豐富學(xué)識(shí),培養(yǎng)腳踏實(shí)地,扎根基層,誠(chéng)信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng),為未來(lái)投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、切實(shí)推動(dòng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展打好基礎(chǔ)。

(2)建設(shè)“覆蓋普遍典型,突出區(qū)域特色”的創(chuàng)業(yè)思政融合案例庫(kù)。選取具有普遍典型意義的“中國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)故事”及地域特色的“區(qū)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)故事”,構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論實(shí)踐和思想政治教育元素相融合的思政教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例庫(kù)并貫穿全課程,幫助學(xué)生深刻理解蘊(yùn)含豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和厚重的文化內(nèi)涵的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化,繼承紅色創(chuàng)業(yè)故事的為民情懷、愛國(guó)主義熱忱、艱苦奮斗精神,堅(jiān)定文化自信,培固民族精神之“根”,熔鑄理想信念之“魂”,涵養(yǎng)核心價(jià)值之“源”。

(3)開拓“課堂與課外”全方位的課程思政空間。充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員工作角色優(yōu)勢(shì),拓展第二課堂邊界,將思政元素往“巧”里融,構(gòu)建課程思政大格局,打通課內(nèi)與課外、線上和線下、理論+實(shí)踐等多維度和全方位課程思政空間,協(xié)同各方資源將課程思政延伸到第二課堂,通過(guò)科研課題、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、金融學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽、政務(wù)實(shí)習(xí)、三下鄉(xiāng)調(diào)研等載體延展思政教育。

3 地方財(cái)經(jīng)類院校思想政治教育培育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的途徑

(1)加強(qiáng)理論和實(shí)踐研究,明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入思想政治教育的突破口和路徑。針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中思政定位不明,與思政教育思路不清、融入困難的問(wèn)題,緊緊圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育相融合的問(wèn)題,深入開展理論和經(jīng)驗(yàn)借鑒研究,通過(guò)辨析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育在“大思政”格局中的關(guān)系,并以此為基礎(chǔ),明確了建設(shè)思路:以地方財(cái)經(jīng)類院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才德育需求為導(dǎo)向,以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)容為基礎(chǔ),以與思想真正教育相融合為突破口,通過(guò)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍思政水平,以春風(fēng)化雨、潛移默化的教學(xué)方式,將思想政治教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論課和實(shí)踐指導(dǎo)中,最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一的目標(biāo),并以此帶動(dòng)相關(guān)專業(yè)課程的思政教育建設(shè)。

(2)改善教學(xué)方式,提高教學(xué)手段多樣化,提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中思政教學(xué)效果。針對(duì)課程思政內(nèi)容枯燥單調(diào)的問(wèn)題,應(yīng)立足于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課堂教學(xué)自身的特點(diǎn),充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育案例鮮明、課程內(nèi)容本身具有生動(dòng)活潑的明顯優(yōu)勢(shì),課堂上選擇凸顯時(shí)代特色、與經(jīng)濟(jì)、德育有著非常密切的聯(lián)系的案例和理論,以“講故事”“做調(diào)研”“角色模擬”“實(shí)訓(xùn)操作”等多樣化的教學(xué)模式和手段,融入思政內(nèi)涵和精髓；課堂外,充分參與豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,提升學(xué)生學(xué)習(xí)思政的參與度與積極性。

(3)構(gòu)建全過(guò)程嵌入式課程思政教育系統(tǒng),加強(qiáng)學(xué)生德育教育。針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育課堂內(nèi)外兩者幾乎處于割裂狀態(tài),缺乏系統(tǒng)性整合,應(yīng)當(dāng)依托理論教育導(dǎo)入思政和實(shí)踐教育強(qiáng)化思政兩大助推引擎,將堅(jiān)定理想信念、厚植愛國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)以及為人處世的基本道理、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想嵌入到學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中,實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外全過(guò)程系統(tǒng)化開展德育教育。

(4)加強(qiáng)培訓(xùn),提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師團(tuán)隊(duì)思政能力。針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師在課程思政建設(shè)過(guò)程中自身也缺乏思想政治相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備問(wèn)題,開展以“思想政治教育能力”提升為核心的教師思政素養(yǎng)工程。通過(guò)對(duì)課程教師開展思政教育,提升師資隊(duì)伍的思想政治素養(yǎng)、消除認(rèn)可教師對(duì)“課程思政”的片面認(rèn)知。

(5)構(gòu)建組織、激勵(lì)、協(xié)同、質(zhì)量“四重保障”系統(tǒng),形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育相融合的長(zhǎng)效機(jī)制。針對(duì)專業(yè)課程教師缺乏開展“課程思政”積極性的問(wèn)題,應(yīng)當(dāng)通過(guò)激勵(lì)與約束兼容的長(zhǎng)效機(jī)制,確保專業(yè)課程教師高效推進(jìn)課程思政工作。建立領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)制、創(chuàng)新教師考核激勵(lì)機(jī)制、完善校內(nèi)外協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制、優(yōu)化課程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制,達(dá)到了“育人”的目的。

4 地方財(cái)經(jīng)類院校思想政治教育培育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的突破口

4.1 起步爭(zhēng)先,開發(fā)和提升同步,系統(tǒng)完成課程思政的教學(xué)體系建設(shè)

集合團(tuán)隊(duì)的力量,積極推動(dòng)成員將前期工作沉淀、教學(xué)成果和科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué),發(fā)掘課程思政優(yōu)秀教學(xué)案例。課程團(tuán)隊(duì)通過(guò)開發(fā)更新設(shè)計(jì)本課程教學(xué)大綱,在教學(xué)目標(biāo)中明確課程思政維度的目標(biāo)要求,根據(jù)課程思政目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié),在教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)將課程思政元素融入學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)中。

4.2 “知行合一”“內(nèi)外兼融”,構(gòu)建全過(guò)程融入式課程思政教育系統(tǒng)方案

組織教師探索和設(shè)計(jì)課程思政多元化教學(xué)模式,依托在線課程建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),采用專題式、案例式等豐富多彩的教學(xué)方法,潛移默化地將課程思政教學(xué)目標(biāo)融于教學(xué)改革和設(shè)計(jì)中。通過(guò)課內(nèi)課外教學(xué)相融合、校內(nèi)校外相配合、專業(yè)實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐相聚合、線上與線下相結(jié)合,構(gòu)建全過(guò)程融入式課程思政教育方案,實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外全過(guò)程全方位系統(tǒng)化開展德育教育。