進(jìn)入初三，我接觸了一門新學(xué)科——化學(xué)，這也是我最喜歡的學(xué)科之一。通過化學(xué)老師的介紹，我對(duì)“溫室氣體”有了更深入的了解：由于我們?nèi)祟愡^度的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，排放了大量的二氧化碳等溫室氣體，使得冰川融化、海平面上升，加劇了氣候變化。目前，很多國(guó)家都在按照2016年《巴黎協(xié)定》的要求，規(guī)劃并實(shí)施本國(guó)的碳減排計(jì)劃，我國(guó)也制定了碳達(dá)峰、碳中和的時(shí)間表和路線圖。

作為一名初中生，我對(duì)碳減排很感興趣并一直關(guān)注，我認(rèn)為碳減排不單單是國(guó)家層面的事情，我們每一個(gè)人都責(zé)無旁貸，我們學(xué)習(xí)、生活的中學(xué)校園就應(yīng)該積極推進(jìn)碳減排，為國(guó)家的“雙碳”目標(biāo)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

那么，“雙碳”背景下，校園碳排放源有哪些？排放量如何計(jì)量？減排有哪些對(duì)策？這些問題，都值得我們思考和研究。我以我所在的無錫市天一實(shí)驗(yàn)學(xué)校（興越校區(qū)）為研究對(duì)象，在校園里開展了碳排放核算研究，通過對(duì)學(xué)校的碳排放數(shù)據(jù)的橫向比較和縱向分析，提出了初中校園碳減排的相關(guān)建議。

為了解同學(xué)們對(duì)碳減排的認(rèn)知情況，我設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，以我校初二、初三的部分同學(xué)為調(diào)查對(duì)象（共發(fā)放問卷864份，收回864份）。問卷調(diào)查結(jié)果表明：同學(xué)們對(duì)“雙碳”背景、碳排放、碳吸收、碳減排等相關(guān)知識(shí)有所知曉，但對(duì)校園內(nèi)碳排放源、碳減排路徑等認(rèn)識(shí)還相當(dāng)模糊。

為此，我通過在校園內(nèi)實(shí)地摸排、走訪總務(wù)處等相關(guān)部門和請(qǐng)教科技老師，統(tǒng)計(jì)出了天一實(shí)驗(yàn)學(xué)校校園內(nèi)的各個(gè)碳排放源的原始數(shù)據(jù)，比如：教師車輛平均每天總耗油（汽油）為3591升、學(xué)校每天耗電0.4萬千瓦時(shí)、學(xué)校每天用水約217.41噸、每天需用天然氣133.5立方米、食堂各類食材總計(jì)需1170公斤等。

在科技老師的幫助下，我采用“排放因子法”來計(jì)算碳排放量，測(cè)算出了2021年12月天一實(shí)驗(yàn)校園內(nèi)整體碳排放數(shù)據(jù)，根據(jù)各類排放源的排放量，我還制作了 “校園碳排放來源細(xì)分餅狀圖”，發(fā)現(xiàn)電力消耗是校園碳排放的最大部分，排在第2位的是生活垃圾處理，第3位的是廚余垃圾處理，第4位是教師上下班用車消耗。

根據(jù)學(xué)校的植被綠化面積，用計(jì)算公式可以計(jì)算出一定時(shí)期內(nèi)的碳吸收量，發(fā)現(xiàn)校園內(nèi)碳排放總量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于碳吸收總量。

根據(jù)初中校園碳排放、碳吸收的現(xiàn)狀，我提出以下幾點(diǎn)碳減排建議：

普及“雙碳”知識(shí)營(yíng)造節(jié)能減排氛圍，切實(shí)提高全體師生員工的碳減排意識(shí);號(hào)召學(xué)校師生進(jìn)行廢棄物循環(huán)利用等措施，減少垃圾產(chǎn)生和處理;明確校園資源節(jié)約制度，規(guī)范全體師生的節(jié)電、節(jié)水、節(jié)糧等個(gè)體行為;結(jié)合學(xué)校運(yùn)行實(shí)際，創(chuàng)造性地采取多種措施加大水、電、氣、食物等資源節(jié)約力度;勉勵(lì)師生和家長(zhǎng)多走路少開車，多開電驅(qū)車少開油車;加大在校園內(nèi)花草樹木的種植力度，積極創(chuàng)建綠色校園、“花園式”校園。

倪謹(jǐn)誠(chéng)：江蘇省無錫市天一實(shí)驗(yàn)學(xué)校初三學(xué)生

編輯 木木 691372965@qq.com

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