黒新賓 西安理工大學(xué)體育教學(xué)部

一、引言

“少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)”，其中“強(qiáng)”并非僅指學(xué)生在淵博知識(shí)及扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握方面的“強(qiáng)”，同時(shí)也蘊(yùn)含著年輕一代身體強(qiáng)健的“強(qiáng)”。學(xué)校建設(shè)過(guò)程中，將教育文化、體育文化二者有機(jī)融合，除可有助于體育技能、體育知識(shí)的傳授外，還可實(shí)現(xiàn)學(xué)生堅(jiān)韌精神品質(zhì)的塑造，由此發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)，事實(shí)上，高質(zhì)量的體育文化可推動(dòng)學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升，推動(dòng)多元校園文化的創(chuàng)建，以此展現(xiàn)學(xué)校濃厚辦學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的強(qiáng)化。

二、新時(shí)代背景下建設(shè)體育文化新要求

（一）全新打造學(xué)生高質(zhì)量文化價(jià)值觀

分析現(xiàn)階段教育模式下，大部分學(xué)校僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)予以重視，促使學(xué)校所設(shè)置的體育學(xué)科無(wú)論是在學(xué)校課程教育體系中，還是教學(xué)評(píng)估體系中均處于邊緣地位。教學(xué)過(guò)程中，雖然體育教師花費(fèi)大量時(shí)間、耗費(fèi)大量精力完成教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但實(shí)際上，多數(shù)學(xué)生對(duì)體育學(xué)科重要性認(rèn)知并不充分，使得學(xué)生僅將體育課程視作休閑娛樂(lè)及不得不參加的課程，加之部分教師并未制定詳細(xì)、健全的教學(xué)計(jì)劃，體育課程中僅引導(dǎo)學(xué)生參與簡(jiǎn)單、傳統(tǒng)的體育鍛煉項(xiàng)目，部分教師甚至在課程中放任學(xué)生展開(kāi)自由活動(dòng)，致使學(xué)生對(duì)于體育學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性難以了解。針對(duì)學(xué)生群體而言，也僅將體育課程視作強(qiáng)身健體及課間娛樂(lè)的一種方式。此種教學(xué)模式下，學(xué)生難以針對(duì)體育文化形成正確認(rèn)知，針對(duì)自身發(fā)展過(guò)程中體育課程所具備的重要價(jià)值并未予以認(rèn)知，學(xué)生正確的、科學(xué)的體育文化價(jià)值觀并未形成[1]。因此，學(xué)校在教育改革持續(xù)深入推進(jìn)背景下，應(yīng)將推動(dòng)體育課程的升級(jí)、轉(zhuǎn)型及結(jié)構(gòu)調(diào)整作為重點(diǎn)，轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的體育文化價(jià)值觀，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生勇于對(duì)傳統(tǒng)體育文化的單一的認(rèn)知加以突破，摒棄僅將體育課程視作休閑娛樂(lè)或鍛煉身體的理念。在對(duì)綜合性人才塑造過(guò)程中，清晰認(rèn)知體育文化重要性，清晰認(rèn)知到體育文化可實(shí)現(xiàn)充滿活力及積極向上的氛圍的營(yíng)造，還可有助于團(tuán)結(jié)意識(shí)的培養(yǎng)，在教育過(guò)程中，以全面客觀的角度認(rèn)知體育文化，同時(shí)還可推動(dòng)學(xué)生良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及克服困難堅(jiān)韌意識(shí)的形成[2]。

（二）充分發(fā)揮體育文化導(dǎo)向性功能

體育課程是學(xué)校教育體系的重要組成，且因新課改教學(xué)背景下，體育學(xué)科改革為新課改的長(zhǎng)期重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容，然而大部分學(xué)校針對(duì)體育文化功能、體育課功能且并未形成充分認(rèn)知，使得體育課長(zhǎng)期處于邊緣地位，部分教師將體育課程視作文化課程的補(bǔ)充，體育課程所具備的作用也僅為促使學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，利用體育活動(dòng)放松身心，緩解學(xué)業(yè)壓力，或出于對(duì)于健全教學(xué)體系而不得不開(kāi)設(shè)的一門學(xué)科，使得體育文化在學(xué)生精神感召力、道德意志力、體育興趣培養(yǎng)等諸多方面所具備的導(dǎo)向性功能并未得以高度重視[3]。針對(duì)體育課程強(qiáng)身健體功能的認(rèn)知僅為體育文化最為淺顯功能，以深層次認(rèn)知體育文化即為應(yīng)清晰認(rèn)知到體育文化在人的精神文化發(fā)展中所具備的積極意義，如體育文化中所包括的勇于挑戰(zhàn)、克服困難及競(jìng)爭(zhēng)精神等都是體育文化的重要構(gòu)成內(nèi)容。因此，為實(shí)現(xiàn)積極向上體育文化的建設(shè)，身為新時(shí)代體育教師，不僅應(yīng)重視體育學(xué)科強(qiáng)身健體功能的發(fā)揮，同時(shí)還應(yīng)重視學(xué)生終身體育愛(ài)好的培養(yǎng)，樹(shù)立終身體育意識(shí)，始終保持朝氣、活力，以熱情的態(tài)度面對(duì)生活，在今后發(fā)展中應(yīng)不斷超越自我，具備克服困難并不斷前行的勇氣，賦予自我強(qiáng)大的自信心。

（三）推動(dòng)體育教學(xué)多元化發(fā)展

分析傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)估體系、課程設(shè)置體系發(fā)現(xiàn)，體育課程的教學(xué)任務(wù)僅為簡(jiǎn)單的教學(xué)任務(wù)達(dá)成即可，學(xué)生只要分?jǐn)?shù)及格，課時(shí)滿足一定數(shù)量，均可獲得良好的體育成績(jī)。而在新教育背景下，若學(xué)校仍將體育課程視作一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，則難以與時(shí)代發(fā)展要求相適應(yīng)，陳舊的教學(xué)模式難以將體育文化在個(gè)人及社會(huì)發(fā)展過(guò)程中所具備的育人功能加以全面體現(xiàn)，所以，學(xué)校需要求傳統(tǒng)的體育學(xué)科教學(xué)模式向多元化課程轉(zhuǎn)變，促使體育課程可將藝術(shù)性、娛樂(lè)性、競(jìng)爭(zhēng)性、強(qiáng)身性融為一體，因此，除可實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀人員的培養(yǎng)，還可對(duì)體育文化所承載的歷史使命及社會(huì)職責(zé)加以完成[4]。教師在此過(guò)程中，需重視體育課程強(qiáng)身健體這一基本作用的充分發(fā)揮，加強(qiáng)健康及積極向上的文化氛圍的營(yíng)造，以推動(dòng)學(xué)生身體素質(zhì)的提升。與此同時(shí)，需充分發(fā)揮體育文化中所蘊(yùn)含的精神文化功能，促使體育文化可在潛移默化中陶冶學(xué)生情操，對(duì)學(xué)生克服困難的精神及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)加以培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生超越自我，戰(zhàn)勝對(duì)手。除此之外，應(yīng)將體育文化所具備的智能作用加以充分發(fā)揮，即借助體育文化對(duì)學(xué)生不斷戰(zhàn)勝自我、挑戰(zhàn)自我的勇氣加以激發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生可在不同社會(huì)領(lǐng)域中獲得創(chuàng)新、突破，研究新科技及新成果并應(yīng)用至社會(huì)、國(guó)家的建設(shè)中，推動(dòng)社會(huì)、國(guó)家的現(xiàn)代化發(fā)展[5]。

三、校園體育文化建設(shè)內(nèi)容

（一）物質(zhì)文化建設(shè)

物質(zhì)條件為推動(dòng)體育文化建設(shè)的主要承載媒介，此也是體育文化得以傳播、開(kāi)展的重要前提，學(xué)校在命名建筑、建設(shè)體育網(wǎng)站、建造體育塑像及建設(shè)體育場(chǎng)館時(shí)，需以學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、歷史條件為參考，不僅應(yīng)合理布局，也應(yīng)將體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色作為重點(diǎn)內(nèi)容，還應(yīng)展現(xiàn)體育物質(zhì)文化內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)以物育人。除此之外，學(xué)校所展開(kāi)的體育物質(zhì)文化建設(shè)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生對(duì)于體育器材及體育場(chǎng)地所提出的多樣化需求予以滿足，借助內(nèi)涵深刻的客觀物質(zhì)條件來(lái)營(yíng)造濃厚的文化氛圍、弘揚(yáng)體育文化精髓、宣揚(yáng)體育文化知識(shí)的轉(zhuǎn)變[6]。建設(shè)過(guò)程中，可借助多媒體的應(yīng)用，在學(xué)校人群密集之處，播放與體育文化相關(guān)的視頻，如可播放國(guó)內(nèi)外精彩體育賽事、學(xué)校體育社團(tuán)簡(jiǎn)介、學(xué)校精彩體育賽事剪影等內(nèi)容，借助此種直觀、形象的方式集中學(xué)生注意力，吸引學(xué)生關(guān)注，借此還可實(shí)現(xiàn)良好體育文化氛圍的構(gòu)建。學(xué)校方面還應(yīng)重視體育硬件資源、體育文化傳播二者的相輔相成，借助統(tǒng)一、和諧體育硬件資源的應(yīng)用，以實(shí)現(xiàn)和諧體育文化氛圍及學(xué)校辦學(xué)特色二者的有機(jī)融合，將體育物質(zhì)文化所具備的基礎(chǔ)作用加以充分發(fā)揮[7]。如學(xué)校可以以實(shí)際情況為依據(jù)，完成體育徽標(biāo)、體育口號(hào)及體育吉祥物等諸多體育標(biāo)識(shí)的設(shè)計(jì)。除此之外，還應(yīng)將學(xué)校所設(shè)計(jì)的體育標(biāo)識(shí)充分應(yīng)用至多種體育賽事中，向?qū)W生傳遞積極參與、努力拼搏、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的體育精神，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生精神風(fēng)貌、體育理念的全方位彰顯，同時(shí)，還可將學(xué)校所營(yíng)造的體育文化氛圍以精心設(shè)計(jì)的體育標(biāo)識(shí)的方式一代代傳承，通過(guò)物質(zhì)層面的傳承，保障體育文化建設(shè)的傳遞。

（二）制度文化建設(shè)

學(xué)校將多項(xiàng)體育工作落實(shí)于實(shí)踐層面的重要保障機(jī)制即體育制度文化的建設(shè)，此制度文化的核心內(nèi)容即在于為體育工作的順利運(yùn)轉(zhuǎn)提供保障，對(duì)師生體育行為加以規(guī)范，以實(shí)現(xiàn)和諧、有序體育文化氛圍的營(yíng)造[8]。因此，需加強(qiáng)體育競(jìng)賽、課外體育鍛煉、體育社團(tuán)、體育道德規(guī)范等相關(guān)政策、制度的制定，學(xué)校方面還應(yīng)將體育制度文化與育人、競(jìng)賽及教學(xué)等教育活動(dòng)有機(jī)融合，對(duì)于師生行為加以規(guī)范，并推動(dòng)多項(xiàng)體育工作的落實(shí)。體育價(jià)值得以充分發(fā)揮的保障即為體育制度，借此為體育文化建設(shè)的順利展開(kāi)營(yíng)造良好制度環(huán)境，所以，學(xué)校在實(shí)施體育文化制度時(shí)，需對(duì)體育文化制度的導(dǎo)向性、針對(duì)性予以足夠重視，對(duì)制度的權(quán)威性加以維護(hù)。

（三）意識(shí)文化建設(shè)

分析體育意識(shí)文化內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，其中主要涵蓋教師、學(xué)生針對(duì)體育價(jià)值觀、體育情感、體育觀念等諸多意識(shí)形態(tài)。從某種程度而言，體育意識(shí)為內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，為產(chǎn)生體育行為的首要前提。對(duì)于發(fā)展體育文化而言，意識(shí)文化發(fā)揮著導(dǎo)向儀及指揮棒的重要作用，同時(shí)還可以全面、充分體現(xiàn)新時(shí)代背景下優(yōu)秀體育品質(zhì)及先進(jìn)體育精神的作用，還可彰顯正確、科學(xué)的體育文化價(jià)值觀，利用時(shí)代元素反映時(shí)代精神，為學(xué)校體育文化注入鮮活的生命力。分析體育意識(shí)文化發(fā)現(xiàn)，主要體現(xiàn)在精神、道德、體育價(jià)值觀等諸多層面，主要目的即在于通過(guò)體育意識(shí)教育的不斷推進(jìn)，促使學(xué)生的外在理想可逐漸轉(zhuǎn)化至內(nèi)在體育文化內(nèi)涵。豐富學(xué)生內(nèi)在體育涵養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生終身體育及終身學(xué)習(xí)意識(shí)的樹(shù)立[9]。同時(shí)，將有益于個(gè)人發(fā)展及身體健康的體育精神在實(shí)際生活中得以實(shí)踐。除此之外，還應(yīng)對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想展開(kāi)深入研究并踐行，在校園中將體育精神以師生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式加以弘揚(yáng)、推廣，推動(dòng)吃苦耐勞、拼搏自信及團(tuán)結(jié)進(jìn)取體育精神在校園中的傳播，由此為中國(guó)體育大國(guó)向體育強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變營(yíng)造良好的輿論氛圍，提供充足的理論支持[10]。

四、積極體育文化建設(shè)路徑

（一）加強(qiáng)統(tǒng)籌指導(dǎo)

針對(duì)學(xué)校建設(shè)而言，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層所做出的決策行為，將會(huì)對(duì)學(xué)校中體育所占據(jù)的比重產(chǎn)生直接影響，也會(huì)決定校園中體育學(xué)科的發(fā)展方向，事實(shí)上，積極向上的體育文化的營(yíng)造需由多方共同參與并積極配合，同時(shí)需具備一定權(quán)威性的機(jī)構(gòu)發(fā)揮主導(dǎo)作用，建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校體育教學(xué)部門、教務(wù)處、體育社團(tuán)等部門共同參與，全面承擔(dān)起校園體育文化的建設(shè)，并對(duì)校園內(nèi)所展開(kāi)的體育文化建設(shè)活動(dòng)加以負(fù)責(zé)，在此過(guò)程中，學(xué)校所設(shè)立的行政部門及教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)承擔(dān)起協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌的職責(zé)[11]。還應(yīng)推動(dòng)學(xué)校體育文化建設(shè)服務(wù)中心的建立，借此圍繞體育活動(dòng)的指導(dǎo)、監(jiān)督、檢查、評(píng)比等活動(dòng)承擔(dān)相應(yīng)職責(zé)，同時(shí)還應(yīng)制定并深入研究校園體育文化建設(shè)規(guī)劃及相關(guān)制度，借此實(shí)現(xiàn)良好氛圍的營(yíng)造，以推進(jìn)校園體育文化活動(dòng)的展開(kāi)。除此之外，借此還可有效提高學(xué)校體育文化工作規(guī)范化及標(biāo)準(zhǔn)化程度，各級(jí)部門間應(yīng)形成共同發(fā)展的協(xié)同發(fā)展機(jī)制，充分發(fā)揮校園體育文化功能，推動(dòng)學(xué)校體育教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

（二）健全基礎(chǔ)設(shè)施

建設(shè)校園體育文化時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)校園體育場(chǎng)地設(shè)備及體育器材的維護(hù)、修建。學(xué)校方面應(yīng)以財(cái)政層面出發(fā)，針對(duì)體育建設(shè)加大投資力度，用于體育場(chǎng)地及體育館的修建，以此實(shí)現(xiàn)體育場(chǎng)館容納能力的擴(kuò)展、增強(qiáng)[12]。與此同時(shí)，加大體育場(chǎng)館設(shè)施建設(shè)力度，完善校園體育文化物質(zhì)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)校體育文化物質(zhì)功能的發(fā)揮；重視體育文化新媒體系統(tǒng)的搭建，建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，做到與時(shí)俱進(jìn)，將師生關(guān)注熱點(diǎn)的變化作為依據(jù)，對(duì)平臺(tái)內(nèi)容加以及時(shí)更新、調(diào)整；將體育社團(tuán)效應(yīng)的發(fā)揮作為重點(diǎn)，推動(dòng)社團(tuán)積極主動(dòng)參與學(xué)校引領(lǐng)的格局的打造；加強(qiáng)體育社團(tuán)組織能力建設(shè)，建立內(nèi)容新穎且形式靈活的體育文化，以此實(shí)現(xiàn)良好體育文化氛圍的營(yíng)造；設(shè)計(jì)多樣化的體育節(jié)活動(dòng)，推動(dòng)穩(wěn)定、健全體育賽制體系的形成，還可增強(qiáng)體育活動(dòng)影響力。

（三）引入信息技術(shù)

現(xiàn)代社會(huì)為一個(gè)開(kāi)放性、交互性社會(huì)，信息技術(shù)的不斷發(fā)展及新媒體的大量產(chǎn)生，促使學(xué)校體育文化環(huán)境發(fā)生改變，即由傳統(tǒng)的真實(shí)環(huán)境逐漸轉(zhuǎn)移為虛擬環(huán)境，同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)中的每一位用戶均可借助網(wǎng)站、微博及微信等方式了解最新的體育新聞、體育動(dòng)態(tài)，同時(shí)還可對(duì)用戶的社會(huì)交往行為、情緒及意見(jiàn)加以記錄，具備言論寬松自由、用戶參與度高、數(shù)據(jù)量大及更新速度快等優(yōu)勢(shì)。此外，新媒體環(huán)境的營(yíng)造可推動(dòng)學(xué)校體育文化、社會(huì)力量二者的融合，以更為深層次的視角出發(fā)，挖掘不同地域、現(xiàn)代、傳統(tǒng)的體育文化要素，同時(shí)還應(yīng)重視多元化體育競(jìng)賽活動(dòng)的創(chuàng)建，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育培訓(xùn)服務(wù)有效供給的提升，調(diào)動(dòng)學(xué)生體育活動(dòng)參與熱情，將體育基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能加以普及，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“知其然，知其所以然”，有益于養(yǎng)成良好的體育訓(xùn)練意識(shí)、訓(xùn)練習(xí)慣，針對(duì)體育新媒體而言，互動(dòng)為新媒體的一項(xiàng)主要特點(diǎn)，借助數(shù)據(jù)分析、師生反饋等信息，抓住問(wèn)題關(guān)鍵，對(duì)體育APP 加以不斷改進(jìn)，結(jié)合師生興趣為師生推送感興趣的最新體育新聞，并將體育科學(xué)知識(shí)向師生普及，將體育鍛煉的原則、方式、優(yōu)勢(shì)等加以宣傳。

（四）推進(jìn)資源共享

信息技術(shù)高速發(fā)展背景下，跨地區(qū)文化交流、跨校文化交流尤為普遍。而傳統(tǒng)文化交流過(guò)程中所形成的一元主體方式難以完全適應(yīng)新時(shí)代要求，分析現(xiàn)階段學(xué)校體育文化合作、交流情況可知，社會(huì)協(xié)同、學(xué)界互動(dòng)、學(xué)校參與及政府領(lǐng)導(dǎo)為合理的建設(shè)模式，由此可調(diào)動(dòng)全體師生參與校園體育文化環(huán)境建設(shè)積極性。同時(shí)，還應(yīng)支持并鼓勵(lì)學(xué)校間建立聯(lián)盟將積極向上體育文化的構(gòu)建作為共同建設(shè)內(nèi)容，并將“1 小時(shí)體育圈”作為主要建設(shè)目標(biāo)，將體育作為連通各學(xué)校間的紐帶，加強(qiáng)彼此間的密切關(guān)聯(lián)，推動(dòng)資源共建共享局面的達(dá)成，促進(jìn)學(xué)校間的體育文化傳播、體育文化建設(shè)。此外，學(xué)校方面還可借助三通兩平臺(tái)的利用，創(chuàng)建體育信息化教育環(huán)境，不斷改善體育教學(xué)現(xiàn)狀，并彌補(bǔ)體育管理中的不足之處，加強(qiáng)體育文化傳播，推動(dòng)師生技能、視野的不斷拓展。以此，還可實(shí)現(xiàn)資源價(jià)值及資源利用率的大幅度提升，推動(dòng)體育文化的全方位發(fā)展，還可達(dá)成校園體育文化資源的共建共享，同時(shí)要求學(xué)校應(yīng)積極主動(dòng)參與，有機(jī)結(jié)合學(xué)校發(fā)展前景與資源共享，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，展開(kāi)深入的研究活動(dòng)，提出可行性建議。上海交通大學(xué)曾組織國(guó)內(nèi)20 余所高校展開(kāi)校園體育文化的研究，并共同編寫(xiě)《百年名校校園體育文化傳承與發(fā)展研究》，將新歷史時(shí)期作為研究背景，圍繞體育文化的傳承及發(fā)展展開(kāi)深層次的研究活動(dòng)，也可為體育文化的協(xié)調(diào)發(fā)展創(chuàng)造良好條件，可將時(shí)間及地域?qū)w育文化傳播的限制予以消除，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)體育文化的傳承、弘揚(yáng)。