黒新賓 西安理工大學體育教學部

一、引言

“少年強，則國強”，其中“強”并非僅指學生在淵博知識及扎實的基礎知識掌握方面的“強”，同時也蘊含著年輕一代身體強健的“強”。學校建設過程中，將教育文化、體育文化二者有機融合，除可有助于體育技能、體育知識的傳授外，還可實現(xiàn)學生堅韌精神品質的塑造，由此發(fā)展學生綜合素質，事實上，高質量的體育文化可推動學校核心競爭力的提升，推動多元校園文化的創(chuàng)建，以此展現(xiàn)學校濃厚辦學特色，實現(xiàn)學校核心競爭優(yōu)勢的強化。

二、新時代背景下建設體育文化新要求

（一）全新打造學生高質量文化價值觀

分析現(xiàn)階段教育模式下，大部分學校僅對學生學習能力的培養(yǎng)予以重視，促使學校所設置的體育學科無論是在學校課程教育體系中，還是教學評估體系中均處于邊緣地位。教學過程中，雖然體育教師花費大量時間、耗費大量精力完成教學方案的設計，激發(fā)學生學習興趣，但實際上，多數(shù)學生對體育學科重要性認知并不充分，使得學生僅將體育課程視作休閑娛樂及不得不參加的課程，加之部分教師并未制定詳細、健全的教學計劃，體育課程中僅引導學生參與簡單、傳統(tǒng)的體育鍛煉項目，部分教師甚至在課程中放任學生展開自由活動，致使學生對于體育學科學習的重要性難以了解。針對學生群體而言，也僅將體育課程視作強身健體及課間娛樂的一種方式。此種教學模式下，學生難以針對體育文化形成正確認知，針對自身發(fā)展過程中體育課程所具備的重要價值并未予以認知，學生正確的、科學的體育文化價值觀并未形成[1]。因此，學校在教育改革持續(xù)深入推進背景下，應將推動體育課程的升級、轉型及結構調整作為重點，轉變學生傳統(tǒng)的體育文化價值觀，引導并鼓勵學生勇于對傳統(tǒng)體育文化的單一的認知加以突破，摒棄僅將體育課程視作休閑娛樂或鍛煉身體的理念。在對綜合性人才塑造過程中，清晰認知體育文化重要性，清晰認知到體育文化可實現(xiàn)充滿活力及積極向上的氛圍的營造，還可有助于團結意識的培養(yǎng)，在教育過程中，以全面客觀的角度認知體育文化，同時還可推動學生良性競爭意識及克服困難堅韌意識的形成[2]。

（二）充分發(fā)揮體育文化導向性功能

體育課程是學校教育體系的重要組成，且因新課改教學背景下，體育學科改革為新課改的長期重點關注內容，然而大部分學校針對體育文化功能、體育課功能且并未形成充分認知，使得體育課長期處于邊緣地位，部分教師將體育課程視作文化課程的補充，體育課程所具備的作用也僅為促使學生在學習之余，利用體育活動放松身心，緩解學業(yè)壓力，或出于對于健全教學體系而不得不開設的一門學科，使得體育文化在學生精神感召力、道德意志力、體育興趣培養(yǎng)等諸多方面所具備的導向性功能并未得以高度重視[3]。針對體育課程強身健體功能的認知僅為體育文化最為淺顯功能，以深層次認知體育文化即為應清晰認知到體育文化在人的精神文化發(fā)展中所具備的積極意義，如體育文化中所包括的勇于挑戰(zhàn)、克服困難及競爭精神等都是體育文化的重要構成內容。因此，為實現(xiàn)積極向上體育文化的建設，身為新時代體育教師，不僅應重視體育學科強身健體功能的發(fā)揮，同時還應重視學生終身體育愛好的培養(yǎng)，樹立終身體育意識，始終保持朝氣、活力，以熱情的態(tài)度面對生活，在今后發(fā)展中應不斷超越自我，具備克服困難并不斷前行的勇氣，賦予自我強大的自信心。

（三）推動體育教學多元化發(fā)展

分析傳統(tǒng)的教學評估體系、課程設置體系發(fā)現(xiàn)，體育課程的教學任務僅為簡單的教學任務達成即可，學生只要分數(shù)及格，課時滿足一定數(shù)量，均可獲得良好的體育成績。而在新教育背景下，若學校仍將體育課程視作一項教學任務，則難以與時代發(fā)展要求相適應，陳舊的教學模式難以將體育文化在個人及社會發(fā)展過程中所具備的育人功能加以全面體現(xiàn)，所以，學校需要求傳統(tǒng)的體育學科教學模式向多元化課程轉變，促使體育課程可將藝術性、娛樂性、競爭性、強身性融為一體，因此，除可實現(xiàn)優(yōu)秀人員的培養(yǎng)，還可對體育文化所承載的歷史使命及社會職責加以完成[4]。教師在此過程中，需重視體育課程強身健體這一基本作用的充分發(fā)揮，加強健康及積極向上的文化氛圍的營造，以推動學生身體素質的提升。與此同時，需充分發(fā)揮體育文化中所蘊含的精神文化功能，促使體育文化可在潛移默化中陶冶學生情操，對學生克服困難的精神及競爭意識加以培養(yǎng)，鼓勵學生超越自我，戰(zhàn)勝對手。除此之外，應將體育文化所具備的智能作用加以充分發(fā)揮，即借助體育文化對學生不斷戰(zhàn)勝自我、挑戰(zhàn)自我的勇氣加以激發(fā)，鼓勵學生可在不同社會領域中獲得創(chuàng)新、突破，研究新科技及新成果并應用至社會、國家的建設中，推動社會、國家的現(xiàn)代化發(fā)展[5]。

三、校園體育文化建設內容

（一）物質文化建設

物質條件為推動體育文化建設的主要承載媒介，此也是體育文化得以傳播、開展的重要前提，學校在命名建筑、建設體育網(wǎng)站、建造體育塑像及建設體育場館時，需以學校發(fā)展規(guī)劃、歷史條件為參考，不僅應合理布局，也應將體現(xiàn)學校辦學特色作為重點內容，還應展現(xiàn)體育物質文化內涵，實現(xiàn)以物育人。除此之外，學校所展開的體育物質文化建設，還應對學生對于體育器材及體育場地所提出的多樣化需求予以滿足，借助內涵深刻的客觀物質條件來營造濃厚的文化氛圍、弘揚體育文化精髓、宣揚體育文化知識的轉變[6]。建設過程中，可借助多媒體的應用，在學校人群密集之處，播放與體育文化相關的視頻，如可播放國內外精彩體育賽事、學校體育社團簡介、學校精彩體育賽事剪影等內容，借助此種直觀、形象的方式集中學生注意力，吸引學生關注，借此還可實現(xiàn)良好體育文化氛圍的構建。學校方面還應重視體育硬件資源、體育文化傳播二者的相輔相成，借助統(tǒng)一、和諧體育硬件資源的應用，以實現(xiàn)和諧體育文化氛圍及學校辦學特色二者的有機融合，將體育物質文化所具備的基礎作用加以充分發(fā)揮[7]。如學?？梢砸詫嶋H情況為依據(jù)，完成體育徽標、體育口號及體育吉祥物等諸多體育標識的設計。除此之外，還應將學校所設計的體育標識充分應用至多種體育賽事中，向學生傳遞積極參與、努力拼搏、團結進取的體育精神，以此實現(xiàn)學生精神風貌、體育理念的全方位彰顯，同時，還可將學校所營造的體育文化氛圍以精心設計的體育標識的方式一代代傳承，通過物質層面的傳承，保障體育文化建設的傳遞。

（二）制度文化建設

學校將多項體育工作落實于實踐層面的重要保障機制即體育制度文化的建設，此制度文化的核心內容即在于為體育工作的順利運轉提供保障，對師生體育行為加以規(guī)范，以實現(xiàn)和諧、有序體育文化氛圍的營造[8]。因此，需加強體育競賽、課外體育鍛煉、體育社團、體育道德規(guī)范等相關政策、制度的制定，學校方面還應將體育制度文化與育人、競賽及教學等教育活動有機融合，對于師生行為加以規(guī)范，并推動多項體育工作的落實。體育價值得以充分發(fā)揮的保障即為體育制度，借此為體育文化建設的順利展開營造良好制度環(huán)境，所以，學校在實施體育文化制度時，需對體育文化制度的導向性、針對性予以足夠重視，對制度的權威性加以維護。

（三）意識文化建設

分析體育意識文化內容發(fā)現(xiàn)，其中主要涵蓋教師、學生針對體育價值觀、體育情感、體育觀念等諸多意識形態(tài)。從某種程度而言，體育意識為內在驅動力，為產(chǎn)生體育行為的首要前提。對于發(fā)展體育文化而言，意識文化發(fā)揮著導向儀及指揮棒的重要作用，同時還可以全面、充分體現(xiàn)新時代背景下優(yōu)秀體育品質及先進體育精神的作用，還可彰顯正確、科學的體育文化價值觀，利用時代元素反映時代精神，為學校體育文化注入鮮活的生命力。分析體育意識文化發(fā)現(xiàn)，主要體現(xiàn)在精神、道德、體育價值觀等諸多層面，主要目的即在于通過體育意識教育的不斷推進，促使學生的外在理想可逐漸轉化至內在體育文化內涵。豐富學生內在體育涵養(yǎng)，推動學生終身體育及終身學習意識的樹立[9]。同時，將有益于個人發(fā)展及身體健康的體育精神在實際生活中得以實踐。除此之外，還應對習近平新時代中國特色社會主義思想展開深入研究并踐行，在校園中將體育精神以師生喜聞樂見的方式加以弘揚、推廣，推動吃苦耐勞、拼搏自信及團結進取體育精神在校園中的傳播，由此為中國體育大國向體育強國的轉變營造良好的輿論氛圍，提供充足的理論支持[10]。

四、積極體育文化建設路徑

（一）加強統(tǒng)籌指導

針對學校建設而言，學校領導層所做出的決策行為，將會對學校中體育所占據(jù)的比重產(chǎn)生直接影響，也會決定校園中體育學科的發(fā)展方向，事實上，積極向上的體育文化的營造需由多方共同參與并積極配合，同時需具備一定權威性的機構發(fā)揮主導作用，建設過程中，學校體育教學部門、教務處、體育社團等部門共同參與，全面承擔起校園體育文化的建設，并對校園內所展開的體育文化建設活動加以負責，在此過程中，學校所設立的行政部門及教學系統(tǒng)應承擔起協(xié)調、統(tǒng)籌的職責[11]。還應推動學校體育文化建設服務中心的建立，借此圍繞體育活動的指導、監(jiān)督、檢查、評比等活動承擔相應職責，同時還應制定并深入研究校園體育文化建設規(guī)劃及相關制度，借此實現(xiàn)良好氛圍的營造，以推進校園體育文化活動的展開。除此之外，借此還可有效提高學校體育文化工作規(guī)范化及標準化程度，各級部門間應形成共同發(fā)展的協(xié)同發(fā)展機制，充分發(fā)揮校園體育文化功能，推動學校體育教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

（二）健全基礎設施

建設校園體育文化時，應加強對校園體育場地設備及體育器材的維護、修建。學校方面應以財政層面出發(fā)，針對體育建設加大投資力度，用于體育場地及體育館的修建，以此實現(xiàn)體育場館容納能力的擴展、增強[12]。與此同時，加大體育場館設施建設力度，完善校園體育文化物質基礎，促進學校體育文化物質功能的發(fā)揮；重視體育文化新媒體系統(tǒng)的搭建，建立網(wǎng)絡交流平臺，做到與時俱進，將師生關注熱點的變化作為依據(jù)，對平臺內容加以及時更新、調整；將體育社團效應的發(fā)揮作為重點，推動社團積極主動參與學校引領的格局的打造；加強體育社團組織能力建設，建立內容新穎且形式靈活的體育文化，以此實現(xiàn)良好體育文化氛圍的營造；設計多樣化的體育節(jié)活動，推動穩(wěn)定、健全體育賽制體系的形成，還可增強體育活動影響力。

（三）引入信息技術

現(xiàn)代社會為一個開放性、交互性社會，信息技術的不斷發(fā)展及新媒體的大量產(chǎn)生，促使學校體育文化環(huán)境發(fā)生改變，即由傳統(tǒng)的真實環(huán)境逐漸轉移為虛擬環(huán)境，同時，網(wǎng)絡中的每一位用戶均可借助網(wǎng)站、微博及微信等方式了解最新的體育新聞、體育動態(tài)，同時還可對用戶的社會交往行為、情緒及意見加以記錄，具備言論寬松自由、用戶參與度高、數(shù)據(jù)量大及更新速度快等優(yōu)勢。此外，新媒體環(huán)境的營造可推動學校體育文化、社會力量二者的融合，以更為深層次的視角出發(fā)，挖掘不同地域、現(xiàn)代、傳統(tǒng)的體育文化要素，同時還應重視多元化體育競賽活動的創(chuàng)建，以此實現(xiàn)學生體育培訓服務有效供給的提升，調動學生體育活動參與熱情，將體育基礎知識、基礎技能加以普及，幫助學生實現(xiàn)“知其然，知其所以然”，有益于養(yǎng)成良好的體育訓練意識、訓練習慣，針對體育新媒體而言，互動為新媒體的一項主要特點，借助數(shù)據(jù)分析、師生反饋等信息，抓住問題關鍵，對體育APP 加以不斷改進，結合師生興趣為師生推送感興趣的最新體育新聞，并將體育科學知識向師生普及，將體育鍛煉的原則、方式、優(yōu)勢等加以宣傳。

（四）推進資源共享

信息技術高速發(fā)展背景下，跨地區(qū)文化交流、跨校文化交流尤為普遍。而傳統(tǒng)文化交流過程中所形成的一元主體方式難以完全適應新時代要求，分析現(xiàn)階段學校體育文化合作、交流情況可知，社會協(xié)同、學界互動、學校參與及政府領導為合理的建設模式，由此可調動全體師生參與校園體育文化環(huán)境建設積極性。同時，還應支持并鼓勵學校間建立聯(lián)盟將積極向上體育文化的構建作為共同建設內容，并將“1 小時體育圈”作為主要建設目標，將體育作為連通各學校間的紐帶，加強彼此間的密切關聯(lián)，推動資源共建共享局面的達成，促進學校間的體育文化傳播、體育文化建設。此外，學校方面還可借助三通兩平臺的利用，創(chuàng)建體育信息化教育環(huán)境，不斷改善體育教學現(xiàn)狀，并彌補體育管理中的不足之處，加強體育文化傳播，推動師生技能、視野的不斷拓展。以此，還可實現(xiàn)資源價值及資源利用率的大幅度提升，推動體育文化的全方位發(fā)展，還可達成校園體育文化資源的共建共享，同時要求學校應積極主動參與，有機結合學校發(fā)展前景與資源共享，積極開動腦筋，展開深入的研究活動，提出可行性建議。上海交通大學曾組織國內20 余所高校展開校園體育文化的研究，并共同編寫《百年名校校園體育文化傳承與發(fā)展研究》，將新歷史時期作為研究背景，圍繞體育文化的傳承及發(fā)展展開深層次的研究活動，也可為體育文化的協(xié)調發(fā)展創(chuàng)造良好條件，可將時間及地域對體育文化傳播的限制予以消除，實現(xiàn)優(yōu)質體育文化的傳承、弘揚。