王偉 華南師范大學體育科學學院

社會體育指導與管理人才在我國全民健身計劃實施、推進過程中扮演著十分重要的角色。因此，作者立足于社會需求與社體人才培養(yǎng)兩者之間所存在的共同點以及結(jié)合點，來為培養(yǎng)社會和市場真正需要的社體人才提供相應(yīng)的理論參考，進而達成為目前高校社體人才培養(yǎng)提供幫助的主要目的。

一、社體專業(yè)學生培養(yǎng)存在的問題

（一）高校培養(yǎng)制度方面的不完善

1.高校招生的體制和培養(yǎng)機制問題突出

在現(xiàn)代背景下，我國各地高校紛紛開始推行擴招政策，學生數(shù)量在短時間之內(nèi)迅速增加，但是與之相對應(yīng)的卻是各個高校不管是師資力量還是教學資源都未能與之匹配，致使其教學質(zhì)量普遍或多或少地呈現(xiàn)出一個下降趨勢，社體專業(yè)也不例外。再加之，體考也沒有對于考核標準以及內(nèi)容等加以細化，沒能做到根據(jù)運動專項來設(shè)置考試，只是簡單粗暴的采取一刀切的手法、標準。同時，在招收社體專業(yè)學生時，各個高校并沒有合適的考核內(nèi)容以及考核標準來評判學生是否適合社體專業(yè)。這就導致各個高校所招收的社體專業(yè)學生很有可能不適合該專業(yè)。甚至還有部分高校走向一個極端，即“重分數(shù)，輕技能”。例如，高校僅根據(jù)考生文化成績的高低來招收考生，完全不考慮學生的技能水平。

僅就學生個人而言，在短短四年里他們一方面要保證自身身體素質(zhì)可以得到大幅度提升，另外一方面還要不斷提升自身的體育理論以及知識，盡可能地在實踐中錘煉自身技能。學生無論是在精力上還是時間上，都導致其難以完成上述目標。且在一些功利思想的影響以及作用下，學生只在乎學分是否能拿到，學分積累是否夠，自身是否能夠順利畢業(yè)等，而不重視自身在日常教學過程中對于知識是否理解，是否掌握，是否可以在實際教學中加以利用。而高校又恰恰缺乏相關(guān)的檢驗體系。若是教學理論只是停留在理論上，得不到實踐，那么學生的能力自然也難以真正得到提升。上述所說并非針對個例而言，而是各大院校中普遍存在的實際情況，由此可知社體專業(yè)的實際教學情況并不樂觀。

2.高校師資力量缺失，基礎(chǔ)設(shè)施缺乏

高校教師資源短缺，難以滿足教學需求，造成這一問題的原因主要有以下兩點：第一，近年來，各個高校紛紛開始擴大招生規(guī)模，教師的增長速度遠遠落后于學生的擴招速度。就以體育課程而言，體育教師在現(xiàn)階段直接教授的學生已經(jīng)遠高于過去。而體育教師個人的精力是有限的，難以為每個學生提供指導，導致教學質(zhì)量出現(xiàn)一定程度上地下滑。第二，高校招聘制度沒有做到與時俱進，部分規(guī)章制度不能很好地適應(yīng)現(xiàn)有教學。例如，部分院校由于編制有限，不能為新教師解決編制問題，所以不得不花費更大的物力、財力請教師或者客座教師上課。另外，還有部分高校因為地方政府或者教育部的規(guī)定只招收博士和985、211、雙一流高校畢業(yè)的擁有碩士學歷以上的一級以上運動員。現(xiàn)實卻是，多數(shù)技能水平相對較高的學生由于將大量時間以及精力投入到訓練之中，而沒有時間學習文化知識，進而考不上研究生。而那些能考上的運動員，卻在教學實踐能力方面相對較差，難以滿足高校的教學需求。政府和高校又固守條例，不將招收師資標準適當?shù)剡M行調(diào)整。上述做法就導致高校陷入招與不招這一矛盾選擇當中。再者，高校還要面臨來自教育部的評估壓力，教師不僅要按時保質(zhì)保量地完成高校布置的各項任務(wù)，還要參與高校評估、課程評估等，更是無疑提升了教師評職稱的難度。來自科研以及生活等各個方面的壓力促使教師幾乎沒有余力以及時間再參與到管理、教育學生之中。再加上，快速的社會發(fā)展節(jié)奏，導致部分教師很難獲取閑暇時間來提升自己，導致自身的教學水平遠遠落后于社會發(fā)展的速度，造成供需之間的脫節(jié)，學生在校所學習到的知識不僅陳舊而且落伍，最終引發(fā)“學生會的社會不需要，社會需要的學生不會”的現(xiàn)象。

除了師資力量不足之外，還有一個因素制約著高校教學質(zhì)量，即高?；A(chǔ)設(shè)施配置沒有跟上學生的變化速度。如，部分高校擴招前后的場地面積一致，而學生已經(jīng)呈倍數(shù)增加，這就意味著相同平方米的體育場地會有更多的學生使用。這便會使得校內(nèi)體育用地出現(xiàn)重疊的現(xiàn)象，例如，有的場地既用來排球教學又用來羽毛球教學。造成這種現(xiàn)象的主要原因是，高校在體育教學方面的資金分配有限，而教學資源短缺的現(xiàn)狀在短期內(nèi)難以改善。除了校內(nèi)自身的矛盾之外，政府還要求高校場地要進行對外開放，高校場館要進行市場化管理，這無疑導致學生可訓練的場地和時間遭到了更大的壓縮。

（二）政府未設(shè)置相應(yīng)的崗位

伴隨著社會的進步、經(jīng)濟的發(fā)展，人們的雙手逐漸被解放出來，開始有時間、有精力地去參與體育運動，并且對于體育運動的相關(guān)知識以及理論有了較以往更為深厚的理解以及認識，在此背景下人們對社會指導員的需求越來越強烈。但現(xiàn)實卻是，目前基層體育活動的組織者多數(shù)都沒有接受過體育專業(yè)教育，更不用說是社體專業(yè)出身了。除此之外，這類人群的工作性質(zhì)多屬志愿者或者兼職形式。不僅地位和崗位不利于其開展相關(guān)組織以及管理工作，其專業(yè)素質(zhì)也不利于其為社會大眾提供專業(yè)指導。最終造成了一種社會矛盾的出現(xiàn)，即社會一方面需要大量的社會體育指導員來為人民群眾提供相關(guān)理論指導，以此來更好地滿足其健身方面的需求；另一方面又沒有為其設(shè)置專門的崗位，導致社體人才存在就業(yè)難的問題，促使社體專業(yè)的畢業(yè)生面臨畢業(yè)即失業(yè)的問題，進而被迫使得其不得不轉(zhuǎn)行或與其他專業(yè)競爭崗位。

二、改善社體專業(yè)人才培養(yǎng)的舉措

（一）高校完善學生培養(yǎng)體系

1.完善培養(yǎng)目標

高校并不是為了成立而成立，而是為了為社會、國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才。所以在制定學生培養(yǎng)目標上，高校應(yīng)依據(jù)社會實際需求，重新制定教學目標，這樣才能讓學生在與同專業(yè)以及其他專業(yè)學生同臺競技時能夠脫穎而出。即高校在明確人才培養(yǎng)目標時，一定要做到基于社會需求、市場導向。也正因為此，社體專業(yè)將培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的社體專業(yè)人才作為目標。所謂的“厚基礎(chǔ)”，即社體專業(yè)在制定教學目標時一定要注意著重突出本專業(yè)的特色，以此來保證本專業(yè)學生的專業(yè)能力可以得到提升。所謂的“寬口徑”，即高校應(yīng)注意提升學生的綜合素質(zhì)。與此同時，在保證學生得以實現(xiàn)全方位多方面的發(fā)展之余，還應(yīng)該探尋到學生特長，保證對學生能力的培養(yǎng)愈發(fā)趨向于精細化。只有這樣，才能保證社體專業(yè)所培養(yǎng)出的學生是可以滿足社會切實需求的人才，進而推動社體專業(yè)的發(fā)展。另外，在培育學生這方面，高校還應(yīng)該注意和企業(yè)進行合作，形成一種合力，共同推進以及強化學生的實習教育。

2.改革課程設(shè)置

在課程方面，各個高校應(yīng)該有意識地提升選修課程所占據(jù)的比重，依據(jù)社會需求以及學生自我發(fā)展這一原則，盡可能多地向?qū)W生們征求意見，并據(jù)此來決定開設(shè)哪些相關(guān)方向的選修課程。各個高校在選擇某些帶有“社會熱”性質(zhì)的課程項目時，首先，要明確高校所開展的教學是一種帶有目的性的教學活動，運動項目只是一種教會學生、讓學生具備以及提升某種能力的傳達媒介，教師的作用是要教會學生如何去掌握這種學習能力，切忌本末倒置，把讓學生學會某一運動特項作為高校的教學目標；其次，還要注意調(diào)研學生的實際需求、興趣愛好，并基于此來開設(shè)與之相關(guān)的選修課程，讓學生想學、愿意學，能夠積極主動地參與到學習行列之中，這樣才能保證學習能力可以得到快速提升，對于知識的吸收更加寬闊、理解更加深厚。關(guān)于這點，有一點需要特別注意，即高校在選擇專項時應(yīng)該基于本校的實際教學狀況進行選擇，而不應(yīng)對于所謂的“社會熱”進行盲目性追求。

最后，在課程設(shè)置方面，要重視培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)理論，強化他們對于該方面的掌握。因為，只有在學生熟練掌握理論知識后，才能夠保證其自身可以形成一套自己的專業(yè)理論體系，進而確保其自身不管是專業(yè)性還是競爭性，都能夠獲得極大程度的提升。在培養(yǎng)學生技能、提升學生能力這方面，相關(guān)專家普遍認為，大學應(yīng)該采用統(tǒng)一的教學方式，即借助于高中教育方式來集中對學生進行高密度的教學活動，以此來保證學生運動能力以及技能水平都可以獲得進一步發(fā)展。此外，社體專業(yè)還要重視培養(yǎng)學生組織以及管理活動的能力，這也是該專業(yè)的核心目的之一。主要原因是基于社會需要，該專業(yè)的學生不但要具有較強的交際能力，還要具有突出的營銷能力。因此，高校在對學生進行培養(yǎng)時，一定要注意做到與時俱進，盡力拓展教學內(nèi)容、教學方法、教學模式，保證學生能夠擁有充足的發(fā)展空間，促使其組織活動的能力可以得到有效提升。在這個過程中，體育教師作為一名教育者，需要以精益求精的教育精神來開展日常教學活動，但是切記不能過于死板，而是應(yīng)該適當放手讓學生學會如何在無限的領(lǐng)域中實現(xiàn)自我學習和發(fā)展。換句話說，由于社會情況總是處于變化狀態(tài)，書本知識長期固定不變，教師處于半脫離社會的情況，導致高校教學知識勢必會存在與現(xiàn)實脫離的情況。因此，教師在教學過程中適當?shù)剡x擇放手，讓學生在實踐中提升能力則是現(xiàn)下最好的教學措施。

3.優(yōu)化師資配備

目前，大部分高校社體專業(yè)都存在專業(yè)教師人才短缺的問題。要想解決這一問題，可從以下幾點入手：第一，培育“雙師型”教師隊伍，這是解決該問題的最佳措施，可以保證現(xiàn)有的社體專業(yè)教師的教學能力得到有效提升，更好地滿足學生以及教學的需求。那么何為“雙師型”教師呢？有學者將其概括為三種：一是“雙證書論”，認為有技術(shù)職務(wù)且已經(jīng)取得教師資格并從事教育教學工作的人員；二是“雙能力論”，認為既要能勝任理論教學，又能指導學生實踐的教師；三是“雙融合論”，即既強調(diào)教師持有“雙證”，又強調(diào)教師“雙能力”。由此可以看出，“雙師型”教師的專業(yè)能力更高。鑒于此，高校社體專業(yè)教師一定要不斷提升自身的能力，這樣才能成為“雙師型”教師。第二，可以聘請著名的社會體育指導員資格培訓師來高校進行教學與演講，這樣可以緩解學校教師資源短缺。第三，還可以通過引進先進人才，來為本校社體專業(yè)的教學注入新鮮血液，帶來先進的教學理念、教學內(nèi)容等。

4.增大經(jīng)費投入，完善場地設(shè)施

在實際培訓社體專業(yè)學生的過程中，合理地使用相關(guān)體育設(shè)施不僅能夠使培訓變的更加專業(yè)，還能夠使整個培訓過程更加科學。由此可見，硬件設(shè)施在培養(yǎng)人才的過程中扮演著十分重要的角色。如果沒有一定場地、設(shè)施的支撐，那么社體課程將難以正常開展?，F(xiàn)階段，各個高校普遍都存在訓練場地不足的問題。這在很大程度上導致社體專業(yè)學生的課程時間以及空間都遭受到了擠壓。倘若可以為社體專業(yè)學生安排專門的教學場地，那么上述所說的矛盾勢必會得到很好的解決。鑒于此，各個高校的領(lǐng)導階級一定要重視這一方面資金投入，重視場地以及設(shè)施的建設(shè)，以此來保證高校能夠擁有足夠的資金來建設(shè)體育場地、體育器材、室內(nèi)游泳館、室內(nèi)網(wǎng)球館等，盡可能為學生搭建一個良好的平臺，以供其進行深化專業(yè)知識理解的同時，還能進一步加以實踐。

5.夯實基地建設(shè)，加強實踐能力

搭建實踐基地，在為學生創(chuàng)造實踐平臺的同時，創(chuàng)建一個了解社會需求的渠道，這不僅能夠促進社體專業(yè)學生實踐能力的提升，還可以為其后續(xù)的學習指明方向。重視基地的搭建，一方面有利于為學生提供實踐的機會與場合。即，社體專業(yè)學生可以在實習過程中通過和不同對象的交流，來提升自己的人際交往能力。除此之外，還可以根據(jù)對不同專項的學生設(shè)計的教學計劃來深化自己對于所學知識的理解與認識，借助于專項學生的反饋以及所取得的成績來加以自省，從而有效地提升自己的實踐能力，促使自己對于所學知識的靈活使用。另一方面還能為社體專業(yè)學生搭建一個學習環(huán)境。例如，培訓基地齊全的設(shè)備可以為社體專業(yè)學生進行相關(guān)運動提供便利，這除了有效提升社體專業(yè)學生身體素質(zhì)之外，還能保證其進一步對于自身專業(yè)技能的鞏固。

6.加大宣傳引導，營造培養(yǎng)氛圍

各個高校一定要重視對于社體專業(yè)的宣傳，這將會保證學生可以對于社體專業(yè)的涉獵范圍、開展價值等有所了解。這種認知從某種角度來說可以有效強化學生提升自身職業(yè)能力的意識，會在日常學習以及閑暇時間關(guān)注和體育活動相關(guān)的信息。鑒于此，各個高校一定要對于社會體育指導員相關(guān)信息加以整理的同時進行宣傳，利用海報、創(chuàng)辦相關(guān)比賽、組織社會體育指導員講座等來吸引學生選擇社體專業(yè)，以此來為社會體育指導員培養(yǎng)大量的后續(xù)人才。

除了要重視這方面的宣傳之外，各個高校還要重視對于相關(guān)氛圍的營造。首先，可以對于社體專業(yè)的內(nèi)容加以調(diào)整，促使其可以更加貼近于社會需求；其次，可以按照一定難度來對于初級和中級所使用的教材加以區(qū)別，特別要注意對于指導健身的一般方法、口令的傳達、技術(shù)動作的編排等加以介紹；再次，在安排教學時，一定要注意改變以往重理論、輕實踐的不良現(xiàn)象，有意識的對理論課時加以縮減，安排更多的時間供社體專業(yè)的學生加以實踐；最后，搭建可以聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)課程、培訓中心以及高校三者的教學網(wǎng)，以便學生可以根據(jù)自身意愿選擇喜歡的教師的同時，利用這一平臺對于感興趣的內(nèi)容加以討論以及交流。除此之外，學生即便是課余時間也能利用這一學習網(wǎng)學習自己感興趣的內(nèi)容，有利于學生在第一時間了解并掌握最新的教學知識。

（二）政府應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的職業(yè)崗位

伴隨著人們對健身需求的呼聲越來越高、要求越來越強烈，落后供給與旺盛需求之間所產(chǎn)生的矛盾比以往更加強烈，造成這一問題的原因主要有二：第一，隨著對于健身知識的接觸與理解，社會大眾對健身指導的專業(yè)性以及針對性需求較之以往更高；第二，基層社區(qū)、文化站等人員由于并不是專業(yè)出身，再加上他們在后續(xù)工作中也沒有持續(xù)要求自己學習進步，導致其現(xiàn)有的專業(yè)水準并不能很好地滿足人們的體育需求。鑒于此，政府應(yīng)注意采取專人辦專事的方法，讓專業(yè)人去辦專業(yè)事，給予指導員們相應(yīng)的社會地位和崗位需求，保證學習社會體育指導與管理專業(yè)的相關(guān)人才在未來有用武之地。這樣不僅可以更好地解決供給與需求之間的矛盾，保證人們的健身需求可以得到更好地滿足，還可以提供更多社會崗位，確保社會體育指導與管理專業(yè)的學生可以在畢業(yè)之后順利就業(yè)。