■文/余小芹

隨著素質(zhì)教育的不斷深入推進(jìn)，對小學(xué)英語教學(xué)也提出了更高的要求。小學(xué)英語學(xué)科要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。所以，在日常小學(xué)英語教學(xué)中，教師要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力和表達(dá)能力。傾聽作為一種獲取知識的有效手段，也是一種十分重要的學(xué)習(xí)技能，既能促進(jìn)小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)，又能培養(yǎng)小學(xué)生良好的語言表達(dá)能力。與此同時，小學(xué)英語教學(xué)的過程也是教師與學(xué)生之間相互“傾聽與表達(dá)”的過程。在此過程中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)他人之長，彌補(bǔ)自己之短，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、教師有意識地進(jìn)行“傾聽與表達(dá)”示范

處于小學(xué)階段的學(xué)生，比較依賴教師，具有較為強(qiáng)烈的向師性心理，并且與教師接觸的時間占據(jù)小學(xué)生生活的一多半，教師日常的言談舉止都會對小學(xué)生的日常行為產(chǎn)生很大的影響。所以，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，想要有效培養(yǎng)學(xué)生的“傾聽與表達(dá)”能力，教師首先就要以身作則，強(qiáng)化自身的榜樣力量，在與學(xué)生進(jìn)行溝通和教學(xué)時注重耐心、認(rèn)真地傾聽與準(zhǔn)確清晰地表達(dá)。在傾聽方面主要表現(xiàn)為：在學(xué)生進(jìn)行課堂發(fā)言時，教師要直視學(xué)生的眼睛，給予學(xué)生尊重，不能背對著學(xué)生在黑板上進(jìn)行板書書寫，并且不能隨意打斷學(xué)生的發(fā)言。在表達(dá)方面主要表現(xiàn)為：教師要時刻考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、接受能力、性格特征、年齡特點(diǎn)等，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中盡量說一些簡單的句子，必要的時候也可以雙語通用，避免因?yàn)樯У脑~句導(dǎo)致小學(xué)生不理解，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在講解Open the door,please這節(jié)課時，為了讓學(xué)生在課程一開始就進(jìn)入到小學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)中來，教師可以親自示范打開門這一動作，通過自身的實(shí)際行動來幫助小學(xué)生加深對這個動作的理解和對這個知識點(diǎn)的記憶。另一方面，教師還可以讓學(xué)生對自己的動作進(jìn)行英語表達(dá)，如打開窗子、打開書包、關(guān)上門、站起來、坐下等。在此過程中，學(xué)生會提出許多問題，如發(fā)音問題、語法問題等。此時，教師就要對學(xué)生進(jìn)行耐心的專項(xiàng)指導(dǎo)和訓(xùn)練。學(xué)生通過全身心的傾聽，更能將本節(jié)課的知識進(jìn)行記憶?；蛘咴谥v解This is my Mom這節(jié)課時，教師可以在課前為學(xué)生播放一段錄音，并要求學(xué)生在聽完錄音后對錄音內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。教師以身作則認(rèn)真傾聽錄音內(nèi)容，并邀請學(xué)生到講臺上與自己進(jìn)行錄音中的對話，相互介紹家庭成員。這樣反復(fù)的對話練習(xí)能夠幫助小學(xué)生提高語言表達(dá)的能力和自信心，同時也在對話中將這節(jié)課的知識點(diǎn)進(jìn)行了深入記憶。這不僅提高了小學(xué)生的課堂參與度，活躍了課堂氛圍，還提高了小學(xué)英語課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、教師要督促學(xué)生養(yǎng)成正確的“傾聽與表達(dá)”習(xí)慣

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要想有效培養(yǎng)學(xué)生的“傾聽與表達(dá)”能力，就要改變傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，在培養(yǎng)過程中注意耐心、專心和用心。其中，在培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣方面，耐心是要求學(xué)生在其他人講話或發(fā)言時不能隨意地打斷，不做干擾其他人發(fā)言的事情；專心是要求學(xué)生尊重其他人的講話或發(fā)言，對別人的講話內(nèi)容進(jìn)行掌握和了解；用心是要求學(xué)生在別人進(jìn)行講話或發(fā)言時認(rèn)真傾聽。長此以往，有助于學(xué)生養(yǎng)成“傾聽與表達(dá)”的好習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)的積極性和主動性。另外，教師在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)方面，要注意培養(yǎng)學(xué)生的形美、音美和意美，其中形美是要求學(xué)生在進(jìn)行表達(dá)時注意自身的言談舉止和肢體動作；音美是要求學(xué)生在表達(dá)時要做到發(fā)音清晰、語調(diào)悠揚(yáng)，把握好說話的節(jié)奏；意美是要求學(xué)生在表達(dá)的過程中避免使用生澀、生僻的語言，盡量使用簡練、通俗的語言。

例如，What colour?一課中涉及的單詞都是與顏色相關(guān)的，為了提升學(xué)生的課堂參與度，教師可以在課前準(zhǔn)備 好“black”“white”“green”“red”“blue”“brown”六種帶有相關(guān)英文單詞的色卡，通過拼讀、泛讀、領(lǐng)讀等方式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生根據(jù)色卡快速說出單詞，教師再對學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行糾正，通過教師反復(fù)對單詞領(lǐng)讀和糾正，能夠有效提高學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確性。另外，教師還可以在課堂中將學(xué)生劃分為學(xué)習(xí)小組，一組包含6名學(xué)生，每個人頭戴一個色卡。教師在課堂中隨機(jī)喊出“black”“white”“green”“red”“blue”“brown”或“black and green”“red and white”等，學(xué)生通過仔細(xì)傾聽，領(lǐng)會教師的指令后，相對應(yīng)色卡的立刻起立并對單詞進(jìn)行拼讀，站起來迅速并拼讀準(zhǔn)確的小組記一分，答對最多的小組獲得獎勵，其余小組獲得參與獎勵。這樣的教學(xué)模式有利于構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂，發(fā)揮小學(xué)英語高效課堂的價值，不僅有效活躍課堂教學(xué)氛圍，還讓學(xué)生在“玩”中學(xué)會了英語知識，培養(yǎng)了學(xué)生的“傾聽與表達(dá)”能力和自主學(xué)習(xí)能力。又如，F(xiàn)ruit這一課的重點(diǎn)內(nèi)容是記憶有關(guān)水果的新單詞，并學(xué)會運(yùn)用單復(fù)數(shù)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教師可以以本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)在課堂中增加有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)。由教師扮演售賣水果的商家，并準(zhǔn)備一些水果實(shí)物，學(xué)生扮演顧客，有的學(xué)生想購買香蕉banana，有的學(xué)生想購買梨pear，有的學(xué)生想購買桃子peach等。然后，教師組織學(xué)生進(jìn)行情境對話。如教師拿起水果實(shí)物提問：“Is this a...”然后學(xué)生回答“banana”“pear”“peach”等。這樣的教學(xué)模式有效提高了學(xué)生的課堂參與度，幫助學(xué)生鞏固了本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識，并在此過程中有效鍛煉了學(xué)生的口語交際能力和聽力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的“傾聽與表達(dá)”能力。

三、教師要鼓勵學(xué)生“傾聽與表達(dá)”的行為

處于小學(xué)階段的學(xué)生，內(nèi)心較為敏感和脆弱，希望得到教師和家長的肯定與鼓勵。教師與學(xué)生的日常接觸十分頻繁，想要使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，就要對學(xué)生的心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)需求和個體差異進(jìn)行深入地了解，并有針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和教育。最為有效的方式就是教師在日常小學(xué)英語課堂教學(xué)中經(jīng)常性地激勵學(xué)生，滿足學(xué)生渴望被關(guān)注、渴望被認(rèn)可的需求，這樣學(xué)生才有足夠的學(xué)習(xí)動力。所以，要想在小學(xué)英語課堂教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的“傾聽與表達(dá)”能力，教師就要采取鼓勵策略，不斷地深入了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并進(jìn)行肯定，讓學(xué)生感受到養(yǎng)成“傾聽與表達(dá)”能力之后帶來的滿足和成就感。

例如，在講解Road safety這一單元時，教師就可以從小學(xué)生的實(shí)際生活入手，為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境。貼合小學(xué)生日常生活的教學(xué)情境，容易引發(fā)小學(xué)生的共鳴，并且更容易讓小學(xué)生表現(xiàn)真實(shí)的自我，讓教師切實(shí)了解學(xué)生的性格特征和優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而對小學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵和肯定。在這節(jié)課中，可以按照 Culture time、Sound time和Fun time三個模塊展開，在模擬生活情境教學(xué)中將這三個模塊整合在一起，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。圍繞Road safety這一主題，教師把學(xué)生劃分為學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位在課前對馬路規(guī)則知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后讓學(xué)生在課堂上演示過馬路的規(guī)則。教師將在課前準(zhǔn)備的一些有關(guān)路標(biāo)讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)，進(jìn)行由淺及深的提問，讓學(xué)生進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反問，及時對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和肯定。最后，教師用英語引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行旁白對話，讓學(xué)生在這一情境中感受教師的發(fā)音輕重和語速快慢，了解本單元所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容和知識點(diǎn)。這樣的教學(xué)模式，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望，同時形成良好的語感。教師用實(shí)物進(jìn)行直觀教學(xué)，加深了學(xué)生對于單詞的記憶，同時也活躍了課堂教學(xué)的氛圍，使學(xué)生不知不覺中進(jìn)入到特定情境中來。這樣，不僅將原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動形象，易于學(xué)生接受和記憶，還有效培養(yǎng)了學(xué)生的“傾聽與表達(dá)”能力。又如，An English friend一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解本單元中的生詞和日常交際用語，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。所以，教師可以讓學(xué)生兩兩分組，并進(jìn)行課文對話練習(xí)，提升學(xué)生的日?？谡Z交際能力。如A同學(xué)詢問：“What do you usually do on Sunday？”B同學(xué)回答：“I usually surfing the Internet.”這樣的對話涉及許多教材中的新詞語，學(xué)生之間通過反復(fù)調(diào)換角色進(jìn)行練習(xí)，能夠在合作學(xué)習(xí)中都得到鍛煉，相互幫助，共同進(jìn)步。最后，由教師分別對小組進(jìn)行指導(dǎo)和鼓勵性評價。這樣的模式能幫助學(xué)生樹立自信心，突破學(xué)生的心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生的“傾聽與表達(dá)”能力，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)快樂、自主學(xué)習(xí)。

綜上所述，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的“傾聽與表達(dá)”能力是十分基礎(chǔ)且有必要的。因此，在日常的教學(xué)中，教師需要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，將“傾聽與表達(dá)”能力培養(yǎng)潛移默化地滲透到教學(xué)中，通過“傾聽與表達(dá)”訓(xùn)練提高學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中提高自身的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。