■ 攀枝花攀西職業(yè)學(xué)院 付 君

1 高職英語線上教學(xué)課程思政的必要性和內(nèi)涵

早在2004年10月,國務(wù)院頒布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》,就曾明確要求要將思想政治教育融入進(jìn)各類課程中:“充分發(fā)揮課堂教學(xué)在大學(xué)生思想政治教育中的主導(dǎo)作用,高等學(xué)校各門課程都具有育人功能,所有教師都負(fù)有育人職責(zé)。要深入發(fā)掘各類課程的思想政治教育資源?！?020年5月,教育部頒布了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》,提出全國所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)課程思政,明確其內(nèi)容要緊緊圍繞堅定學(xué)生理想信念,以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線,圍繞政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給,系統(tǒng)進(jìn)行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。課程思政指的不是單純的某一門或者某一類的課程,“它是將其他的教學(xué)課程與思想政治理論課程進(jìn)行融合,有利于構(gòu)建完善的高校教育課程體系,發(fā)揮課程育人價值?！?/p>

高職英語課程是各專業(yè)學(xué)生的公共必修課,覆蓋范圍廣、學(xué)時長、跨度廣、知識面泛、實用性強(qiáng),高職英語教學(xué)的課程思政就具有十分重要的意義。當(dāng)新冠肺炎疫情改變了我們傳統(tǒng)的授課方式,當(dāng)高職擴(kuò)招成為國家職業(yè)教育發(fā)展的一個方向,線上教學(xué)就成為我們教授知識的一個新常態(tài)。學(xué)校需要構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)育人體系,就應(yīng)該首先從線上課程教學(xué)著手,英語教師應(yīng)該思考英語線上教學(xué)的課程思政實施途徑,以促進(jìn)新時代下高職院校網(wǎng)絡(luò)育人體系構(gòu)建工作推進(jìn)。

根據(jù)《高等職業(yè)教育?？朴⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》(2021年版)的要求,高職英語課程目標(biāo)是全面貫徹黨的教育方針,培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀,落實立德樹人根本任務(wù)。其中,通過課程學(xué)習(xí)學(xué)生能踐行愛國、敬業(yè)、誠信、友善等價值觀;能樹立民族共同體意識和人類命運(yùn)共同體意識,形成正確的世界觀、人生觀、價值觀;能通過文化比較加深中華文化的理解,繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,增強(qiáng)文化自信;能用英語講述中國故事、傳播中華文化等,可以理解為高職英語課程思政的內(nèi)涵。

2 高職英語線上教學(xué)課程思政的實施途徑

2.1 選好實施工具

近兩年的高職擴(kuò)招,特別是“四輔人員”的高職教育,形成了“線上為主線下為輔”的教學(xué)特色,這使得高職英語課程思政教學(xué)的內(nèi)涵在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下得到了擴(kuò)大。教師可以通過課前課中課后三個環(huán)節(jié)以網(wǎng)絡(luò)為載體的有機(jī)統(tǒng)一,實現(xiàn)高職院校網(wǎng)絡(luò)育人中英語線上教學(xué)課程思政目的。

選擇合適的線上教學(xué)工具是實現(xiàn)學(xué)科課程思政的前提。線上教學(xué)不是單一的教師網(wǎng)絡(luò)直播,主要通過三種形式實現(xiàn):線上課程平臺學(xué)習(xí),教師課程錄播,教師課程直播。對于線上課程學(xué)習(xí)平臺,教育部目前推出了22個,經(jīng)常使用的有兩個,一個是中國大學(xué)MOOC(Massive Open Online Courses,慕課),課程資源最豐富,約有8000余門優(yōu)質(zhì)在線課程資源,涵蓋本科12個學(xué)科門類所有專業(yè)類、?？?8個專業(yè)大類,對于高職院校也具有很強(qiáng)實用性;另一個是超星學(xué)習(xí)通,教師可以在平臺上,或使用已有教學(xué)資源,或新創(chuàng)建課程視頻督促學(xué)生學(xué)習(xí)。

除了利用已有的線上課程,還可以通過錄播或者直播方式按照自己的需要進(jìn)行線上教學(xué)。可以實現(xiàn)直播的工具很多,比如通用型的騰訊會議、QQ群視頻、阿里釘釘。教師可以根據(jù)學(xué)院要求及自身情況選擇合適的直播工具。我們學(xué)院教師通常采用學(xué)習(xí)通發(fā)布直播通知,然后教師通過教師端進(jìn)入預(yù)先創(chuàng)建的直播鏈接開始直播教學(xué),軟件功能較齊全,可以簽到、討論、測驗、發(fā)布作業(yè)等。對于教師的線上教學(xué),不一定每次課都是直播課,也可以根據(jù)情況采取錄播方式,常用的錄播工具包括oCam、Fast Stone Capture,這兩個軟件小巧使用方便,操作比較簡單。

這樣通過課前(課外)學(xué)習(xí)平臺的自學(xué)拓展,課中的錄播或直播課程,課后使用WeChat、QQ等社交APP的師生或生生討論,實現(xiàn)三個環(huán)節(jié)統(tǒng)一,完成了線上教學(xué)的實施。

2.2 課中以教材為主體,積極提取育人元素

教師進(jìn)行線上授課的時候,要具備英語課程思政的意識,除了進(jìn)行語言知識的教學(xué),還要從語言素材所蘊(yùn)含的思想進(jìn)行深入挖掘,以實現(xiàn)“價值觀塑造”教學(xué)目標(biāo)(Morality Education Cultivating Objectives),最終在“潤物細(xì)無聲”中完成英語線上教學(xué)的課程思政。以本校所選取的教材為例《新編實用英語綜合教程I》,其中unit2Sorry and Thank You,很容易挖掘的思政材料就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感恩,常懷感恩之情,教師可以順藤摸瓜的上升到新冠肺炎疫情中對醫(yī)護(hù)人員的感恩,對社區(qū)工作人員的感恩,再對比中國與西方國家抗疫舉措,讓學(xué)生感受生為中國人的安全感和驕傲,產(chǎn)生“此生無悔入華夏,來世還做中國人”的情感共鳴。再有就是Unit5 What a Fine Day中,通過閱讀課本文章,理解環(huán)?？梢詮男∈伦銎?但再深入挖掘,從課文內(nèi)容全球變暖到海象墜崖視頻的震撼,再到日本排核廢水進(jìn)大海的自私自利行為,引發(fā)同學(xué)們關(guān)于人類命運(yùn)共同體的思考,讓學(xué)生從環(huán)保旁觀者自然轉(zhuǎn)換到參與者。

2.3 課外以慕課和社交軟件為輔助,強(qiáng)化課程思政

除了挖掘教材中的課程思政元素外,教師結(jié)合學(xué)院學(xué)生學(xué)情與選用教材,充分利用中國慕課平臺資源。一方面,學(xué)生在課后獨立學(xué)習(xí)東北農(nóng)業(yè)大學(xué)的《中國文化英語》,該課程以中華文明為內(nèi)核,涵蓋了地理名勝、中華名人、風(fēng)俗禮儀、中國建筑、傳統(tǒng)節(jié)日、飲食文化、服飾文化以及傳統(tǒng)中醫(yī)等八大主題。高職學(xué)生通過自學(xué),能掌握部分英語表達(dá)方式,用英語講述中國文化,增強(qiáng)民族文化意識和弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化意識。另一方面,教師結(jié)合教材《新編實用英語綜合教程》,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)另一門慕課——山東大學(xué)的《英語話中華》,如在學(xué)習(xí)課本Unit1Section V Appreciating Chinese Culture中,學(xué)習(xí)孔子的“己所不欲勿施于人”“不學(xué)禮,無以立”與慕課《英語話中華》文化成就篇章結(jié)合,了解孔子的哲學(xué)、教育思想,特別是西方對孔子研究較多,學(xué)生不但學(xué)習(xí)儒家思想文化,而且也掌握了講孔夫子(Confucius)英文故事的能力。Unit3Section V Appreciating Chinese Culture中“Wu Yue”,學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)中國五岳的英文知識,就促進(jìn)他們對慕課《英語話中華》中國地貌篇中五岳知識的進(jìn)一步了解學(xué)習(xí),掌握中國地貌英語講述能力,同時祖國的地大物博增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感。在Unit7Section V Appreciating Chinese Culture中重要節(jié)日的表述:Spring Festival,Mid-autumn Festival,Dragon Boat Festival,Qingming Festival,Lantern Festival,Double Seventh Festival,Chong Yang Festival,為該慕課的中國節(jié)日篇學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),學(xué)生加深對中華文化了解的同時,學(xué)會英文講中華傳統(tǒng)文化。

慕課是課外隱性的課程思政,那么師生或生生課后交流群使用的社交APP就是顯性的課程思政途徑。教師通過學(xué)生與學(xué)生在群里的溝通了解學(xué)生思想活動,給予適時引導(dǎo),也能夠在聊天群引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會熱點問題的討論,培養(yǎng)積極向上的價值觀,還可以轉(zhuǎn)發(fā)一些正能量比如抗疫中的一些小人物英文故事,比如袁隆平教授逝世時對他生平介紹的英文文章等,見縫插針地進(jìn)行英語課程思政。

3 結(jié)論

高職英語教師在充分認(rèn)識到課程思政重要意義的基礎(chǔ)上,順應(yīng)時代發(fā)展,順應(yīng)高職教育教學(xué)模式發(fā)展,教師不斷加強(qiáng)思考和學(xué)習(xí),采用多元化的方式,將課程思政的“鹽”完全撒進(jìn)線上英語教學(xué)“這道菜”中,做好線上英語教學(xué)課程思政,促進(jìn)高職院校完善網(wǎng)絡(luò)育人體系的構(gòu)建。