張樂天

進(jìn)入21世紀(jì)以來，國(guó)家把振興鄉(xiāng)村教育事業(yè)、推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展作為重要教育政策指向。黨的十九大提出“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”，中共中央、國(guó)務(wù)院在2018年2月出臺(tái)《關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》，提出優(yōu)先發(fā)展鄉(xiāng)村教育事業(yè)。鄉(xiāng)村學(xué)校是鄉(xiāng)村教育的實(shí)踐者和承擔(dān)者，鄉(xiāng)村學(xué)校的變革發(fā)展關(guān)系著鄉(xiāng)村振興和鄉(xiāng)村教育事業(yè)的發(fā)展?；搓帋煼秾W(xué)院劉國(guó)艷教授的《社會(huì)資本視角下的鄉(xiāng)村學(xué)校變革研究》一書，是鄉(xiāng)村教育振興研究的力作。

近20年來，我國(guó)鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展取得了巨大成就：校園面貌有了整體改觀，儀器設(shè)備增添迅速，圖書資料日漸豐富，師資隊(duì)伍得到明顯提升。在看到鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)生巨大變化的同時(shí)，我們也看到了鄉(xiāng)村學(xué)校面臨的困難。諸如：鄉(xiāng)村學(xué)校的進(jìn)步多是政策支持的結(jié)果，走的是短平快的提升路徑，這種發(fā)展路徑缺乏內(nèi)在動(dòng)力，甚至有“拔苗助長(zhǎng)”之嫌；鄉(xiāng)村學(xué)校的整體面貌缺少質(zhì)的變化，生源流失現(xiàn)象仍然十分嚴(yán)重，總體教學(xué)質(zhì)量仍在低位徘徊；等等。這些情況說明，鄉(xiāng)村學(xué)校還沒有形成內(nèi)生性的發(fā)展動(dòng)力。鄉(xiāng)村學(xué)校的內(nèi)生性發(fā)展動(dòng)力從何而來呢？從直接原因而言，當(dāng)然是來自鄉(xiāng)村學(xué)校的校長(zhǎng)和教職工。鄉(xiāng)村學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展和變革，需要鄉(xiāng)村學(xué)校的校長(zhǎng)和教職工具有推動(dòng)自我變革、自我創(chuàng)新、敢于追求卓越的信心和勇氣。然而，鄉(xiāng)村學(xué)校校長(zhǎng)和教職工在改變鄉(xiāng)村學(xué)校和鄉(xiāng)村教育時(shí)，常常會(huì)力不從心。因此，鄉(xiāng)村學(xué)校內(nèi)生性發(fā)展動(dòng)力的獲得，需要學(xué)校外部主體的大力支持，這樣外因才能轉(zhuǎn)化為內(nèi)因。從本真意義上看，鄉(xiāng)村學(xué)校從來就不是社會(huì)的孤島，而是內(nèi)嵌于鄉(xiāng)村社區(qū)的一個(gè)節(jié)點(diǎn)，鄉(xiāng)村學(xué)校的自我變革，需要借助鄉(xiāng)村學(xué)校的外部環(huán)境，營(yíng)造充滿信任、和諧互助的發(fā)展氛圍，需要鄉(xiāng)村學(xué)校內(nèi)外各類主體的多元參與。

社會(huì)資本理論為我們?nèi)胬斫忄l(xiāng)村學(xué)校變革發(fā)展的復(fù)雜關(guān)系提供了另一種思路。借助社會(huì)資本視角，我們可以更好地理解鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展舉步維艱的內(nèi)在根源，從而為鄉(xiāng)村學(xué)校的深度變革探尋更有針對(duì)性的策略。從社會(huì)資本理論看，鄉(xiāng)村學(xué)校的社會(huì)資本就是指作為獨(dú)立社會(huì)組織的鄉(xiāng)村學(xué)校，在共享信念和互惠合作基礎(chǔ)上所建立起來的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。換言之，鄉(xiāng)村學(xué)校的社會(huì)資本是嵌入社會(huì)結(jié)構(gòu)或人際網(wǎng)絡(luò)的社會(huì)聯(lián)系中，能為鄉(xiāng)村學(xué)校所利用，有助于實(shí)現(xiàn)其辦學(xué)目標(biāo)的顯在或潛在的各種資源。鄉(xiāng)村學(xué)校的變革與發(fā)展離不開社會(huì)資本的支撐。優(yōu)質(zhì)的社會(huì)資本能幫助鄉(xiāng)村學(xué)校提升社會(huì)形象、增加社會(huì)影響力、贏得新的發(fā)展契機(jī)和發(fā)展空間。鄉(xiāng)村學(xué)校變革涉及諸多方面內(nèi)容。劉國(guó)艷教授的專著《社會(huì)資本視角下的鄉(xiāng)村學(xué)校變革研究》，以社會(huì)資本為分析視角，緊扣鄉(xiāng)村學(xué)校變革的關(guān)鍵點(diǎn)，把社會(huì)資本與鄉(xiāng)村學(xué)校變革的內(nèi)在邏輯、鄉(xiāng)村學(xué)校教師的社會(huì)地位、鄉(xiāng)村學(xué)校教師共同體建設(shè)、鄉(xiāng)村學(xué)校的校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力，以及政府如何引入社會(huì)資本支持鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展作為研究主題。

首先，該書從理論和實(shí)踐兩方面探索了社會(huì)資本與鄉(xiāng)村學(xué)校變革的關(guān)系，指出社會(huì)資本是鄉(xiāng)村學(xué)校變革發(fā)展的重要內(nèi)生動(dòng)力；借助高質(zhì)量的社會(huì)資本積聚，可以有效推動(dòng)鄉(xiāng)村學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

其次，該書認(rèn)為，對(duì)于鄉(xiāng)村教師而言，社會(huì)資本會(huì)影響鄉(xiāng)村教師的社會(huì)聲譽(yù)和發(fā)展前景，與鄉(xiāng)村教師的社會(huì)地位提升和專業(yè)發(fā)展之間存在邏輯關(guān)系；對(duì)于鄉(xiāng)村學(xué)校校長(zhǎng)而言，校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)揮，不僅與其自身的理念抱負(fù)、行動(dòng)方略密切相關(guān)，還與其能調(diào)動(dòng)的社會(huì)資本有重要關(guān)系。當(dāng)前，鄉(xiāng)村學(xué)校校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力不足，與社會(huì)對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校校長(zhǎng)的信任不足、校長(zhǎng)的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)不暢等有重要關(guān)系。

最后，該書提出，政府應(yīng)采取有效的策略支持鄉(xiāng)村學(xué)校利用社會(huì)資本。當(dāng)前，推動(dòng)城市教師支教鄉(xiāng)村學(xué)校，促進(jìn)城鄉(xiāng)教師的合理流動(dòng)，已成為各級(jí)地方政府引入社會(huì)資本推動(dòng)鄉(xiāng)村學(xué)校變革發(fā)展的關(guān)鍵內(nèi)容和手段之一。

該書具有三個(gè)鮮明特點(diǎn)：

一是研究主題有創(chuàng)新。該書以鄉(xiāng)村學(xué)校為研究對(duì)象，以社會(huì)資本為切入點(diǎn)，研究視角從政策層面、顯性資本層面，延伸到學(xué)校層面、隱性資本層面；其邏輯支點(diǎn)從較純粹的政府和學(xué)校關(guān)系，拓展到政府、鄉(xiāng)村社會(huì)、鄉(xiāng)村學(xué)校的大三角互動(dòng)關(guān)系，豐富了現(xiàn)有義務(wù)教育的均衡發(fā)展研究，推動(dòng)了鄉(xiāng)村教育研究。

二是學(xué)術(shù)觀點(diǎn)有新意。在該書中，作者對(duì)社會(huì)資本之于鄉(xiāng)村學(xué)校變革發(fā)展的意義進(jìn)行了具體深入的詮釋。例如，其認(rèn)為，鄉(xiāng)村學(xué)校的社會(huì)資本嵌入社會(huì)結(jié)構(gòu)之中，能為鄉(xiāng)村學(xué)校所利用，這有助于提升鄉(xiāng)村學(xué)校的辦學(xué)能力和社會(huì)形象，為鄉(xiāng)村學(xué)校贏得新的發(fā)展契機(jī)和發(fā)展空間。

三是調(diào)查研究很踏實(shí)。該書通過大量問卷調(diào)查，運(yùn)用深度訪談法和典型案例法，使全書的觀點(diǎn)和結(jié)論具有扎實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)，有助于我們更深入地了解鄉(xiāng)村學(xué)校社會(huì)資本的運(yùn)行狀況及鄉(xiāng)村學(xué)校師生員工、教育行政部門、學(xué)生家長(zhǎng)，乃至于社區(qū)對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校的現(xiàn)實(shí)以及未來發(fā)展的態(tài)度及思考。

總之，該書以社會(huì)資本理論為研究工具，從社會(huì)資本增值和優(yōu)化等角度，以扎實(shí)的田野調(diào)查為研究和寫作基礎(chǔ)，提出了有效推進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校變革和發(fā)展的路徑。該書的出版，既可以為鄉(xiāng)村教育的研究者提供研究義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展問題的分析框架和理論依據(jù)，又可以為從事鄉(xiāng)村教育事業(yè)的實(shí)踐者，在新時(shí)代背景下深入推進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展提供具體思路和變革策略。