陳 誠

(揚(yáng)州大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 225009)

習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想是新時代各項改革事業(yè)的行動指南，對黨領(lǐng)導(dǎo)人民實(shí)現(xiàn)第二個百年奮斗目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)中國式現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有重要的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。大學(xué)生作為新時代中國特色社會主義建設(shè)大業(yè)和民族復(fù)興偉業(yè)未來的生力軍，正處于人生觀、價值觀形成的“拔節(jié)孕穗期”，迫切需要用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想這一馬克思主義中國化最新理論成果武裝頭腦。黨的十九大勝利召開后，推進(jìn)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想在高校進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦(以下簡稱“三進(jìn)”)成為高校思政課的重要任務(wù)。為全面落實(shí)“三進(jìn)”工作，全國高校創(chuàng)新發(fā)展教育理念，深入推動思想政治理論課教學(xué)改革，增強(qiáng)了思政課的理論性、思想性、針對性，有力推進(jìn)了“三進(jìn)”工作。理論隨著實(shí)踐在不斷豐富發(fā)展，教學(xué)改革也應(yīng)隨著理論前行的步伐而持續(xù)深化。習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想“專題模塊”化教學(xué)，就是在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》[1](以下簡稱《概論》)教材基礎(chǔ)上，按內(nèi)在理論邏輯整合教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)利用最新教學(xué)資源，借助多元教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深化理論認(rèn)知，內(nèi)化為精神信仰，外化為行動指南，使新思想入腦入心，發(fā)揮其統(tǒng)一思想、凝聚力量、指導(dǎo)實(shí)踐的積極作用，推進(jìn)“三進(jìn)”工作落到實(shí)處、取得實(shí)效。

一、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想“專題模塊”化教學(xué)推進(jìn)“三進(jìn)”工作的優(yōu)勢

推進(jìn)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想“三進(jìn)”工作，受教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)、教師能力、學(xué)生需求、教學(xué)手段和技術(shù)條件等因素的制約。要按照習(xí)近平總書記不斷“創(chuàng)新課堂教學(xué)”的要求，積極探索有效教學(xué)模式，兼顧教學(xué)體系的內(nèi)容整合，將這一思想的系統(tǒng)性與教師、學(xué)生、高校差異性有效結(jié)合，改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)組織設(shè)計教學(xué)策略，這對改進(jìn)教學(xué)方式，提升教學(xué)水平，開展教學(xué)改革探索，推進(jìn)“三進(jìn)”工作落實(shí)落細(xì)落地，具有積極意義。

(一)有利于深化思政課教學(xué)改革創(chuàng)新，推動“三進(jìn)”工作落實(shí)

當(dāng)前，思政課程傳統(tǒng)的單純理論化教學(xué)已無法適應(yīng)新信息環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。如何緊扣課程目標(biāo)和要求，結(jié)合當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)和理論思想發(fā)展的前沿，講深講透課程內(nèi)容，探索“實(shí)質(zhì)高效”教學(xué)效果的教學(xué)模式，已成為《概論》課教學(xué)改革亟待解決的課題。專題化、項目式的“專題模塊”化教學(xué)無疑為推進(jìn)和深化課程教學(xué)改革提供了一個重要的方向?！皩ｎ}模塊”化教學(xué)有助于改正傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容時效的滯后性、教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的刻板化、教學(xué)方式的直線灌輸性等缺點(diǎn)，切實(shí)落實(shí)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，緊跟教育信息化技術(shù)環(huán)境發(fā)展的步伐，遵循思想政治理論教育教學(xué)規(guī)律，推動教學(xué)方法創(chuàng)新及其運(yùn)用?！皩ｎ}模塊”化教學(xué)有效契合習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想現(xiàn)實(shí)發(fā)展，結(jié)合當(dāng)今時代的熱點(diǎn)問題與中國的具體國情，在對教材內(nèi)容進(jìn)行深入研究的基礎(chǔ)上，圍繞核心內(nèi)容，突破教材章節(jié)順序，靈活組合關(guān)聯(lián)章節(jié)內(nèi)容，進(jìn)行專題設(shè)計?！皩ｎ}模塊”化教學(xué)多渠道引入課程資源，如開展思政學(xué)術(shù)講座、實(shí)地考察、研讀紅色經(jīng)典活動等；創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，如情景教學(xué)法、案例分析法，引入視頻資源，開設(shè)專題討論，增加師生問答、互動環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，筑牢思政課教學(xué)陣地。如此精準(zhǔn)授課，能使課堂教學(xué)、評價和實(shí)踐教育更貼近當(dāng)前教育環(huán)境下學(xué)生的特點(diǎn)，提升課程教學(xué)的實(shí)效性和學(xué)生的滿意度，也為課程的評價與考核體系的改革提供參考。從教師角度講，也能夠讓他們更加主動地參與習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的教學(xué)體系改進(jìn)，以教學(xué)帶動科研，以科研促進(jìn)教學(xué)，真正成為課程教學(xué)的思考者、研究者，圍繞教學(xué)實(shí)踐，探索教學(xué)改革，把最新教學(xué)研究成果運(yùn)用到教學(xué)中去，進(jìn)一步提高思政課教學(xué)的質(zhì)量和效果?？梢哉f，“專題模塊”化教學(xué)是一種對《概論》課教學(xué)模式的積極探索和改革。在《概論》課有限的教學(xué)時間內(nèi)，根據(jù)教學(xué)大綱要求，依次以不同理論專題模塊開展教學(xué)，既能夠有效保證課程教學(xué)的系統(tǒng)完整性，又能夠有針對性、靈活性、研究性地開展教學(xué)實(shí)踐，優(yōu)化教法學(xué)法，強(qiáng)化教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生興趣，提升“三進(jìn)”工作實(shí)效。

(二)有利于打造靈活多樣的教學(xué)方案，推動“三進(jìn)”工作落細(xì)

習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想是“當(dāng)代中國馬克思主義、21世紀(jì)馬克思主義”，包含了中國共產(chǎn)黨在新時代堅持的基本理論、基本路線、基本方略等，是一套系統(tǒng)完整、邏輯嚴(yán)密的思想體系。如何推進(jìn)這一科學(xué)的思想體系“三進(jìn)”工作，“關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性”，要“堅持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材使用、教學(xué)管理等方面的統(tǒng)一要求，又因地制宜、因時制宜、因材施教”[2]。對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)行“融會貫通、熟練駕馭、精辟講解”，是教師“必須予以解決的重要問題，也是必須突破的難點(diǎn)”[3]。但是，由于思政課教師在各自專業(yè)背景、研究方向和學(xué)術(shù)興趣上存在差異，這就有可能造成在教學(xué)中各有側(cè)重，甚至有些老師不能完整呈現(xiàn)理論體系，從而影響“三進(jìn)”工作的效果?！皩ｎ}模塊”化教學(xué)的設(shè)計是基于習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的整體性，明確這一思想體系的幾個基本核心板塊，通過對專題核心板塊的結(jié)構(gòu)性分析，明晰這一思想在不同層面上的真理價值以及彼此間的相互聯(lián)系，為教師教學(xué)準(zhǔn)備提供指導(dǎo)?；诨竞诵陌鍓K展開“專題模塊”化教學(xué)，既保證了基本理論內(nèi)容和理論體系能夠有效貫穿于課程教學(xué)，又為不同老師從不同的視角出發(fā)，引入最新教學(xué)資料提供嵌入點(diǎn)和拓展區(qū)。有助于教師有針對性地對不同受教育者進(jìn)行多維度、多面向、多層次的教學(xué)傳授，有助于教師發(fā)揮各自學(xué)術(shù)優(yōu)勢和研究興趣，從不同的視角出發(fā)，因材施教，對不同受教育對象嵌入有針對性的教學(xué)資料、案例，深入挖掘習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想在不同層面上的真理價值以及彼此間的邏輯關(guān)系，講出特色，教出風(fēng)采。因而，“專題模塊”化教學(xué)既能夠保證整個課程教學(xué)體系的統(tǒng)一性和完整性，又能夠凸顯教學(xué)方式的多樣性和針對性，從而有效推動“三進(jìn)”工作落細(xì)。

(三)有利于發(fā)揮受教育者個體能動性，推動“三進(jìn)”工作落地

在學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想過程中，專業(yè)、知識儲備和學(xué)習(xí)階段不同的大學(xué)生會因主客觀因素影響，形成具有一定差異性的認(rèn)知結(jié)果。“專題模塊”化教學(xué)通過將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想分解為若干基本核心板塊，明確不同專題模塊間的相互關(guān)系，為學(xué)生清晰構(gòu)建習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的認(rèn)知結(jié)構(gòu)圖譜，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)性的認(rèn)知架構(gòu)，使不同專業(yè)、不同年級的大學(xué)生都能夠清晰掌握與理解習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的理論意義、實(shí)踐要求和精神實(shí)質(zhì)。在不同專題教學(xué)模塊內(nèi)設(shè)計出拓展區(qū)，為教師提供可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和課程性質(zhì)的案例引入、師生互動等環(huán)節(jié)，提升本課程對學(xué)生的吸引力。通過調(diào)動學(xué)生主動參與、積極思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，并將理論內(nèi)化為自身知識和價值體系的組成部分，樹立正確的三觀，運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容分析新時代下中國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題和矛盾，增強(qiáng)辨別是非的能力。學(xué)生在主動參與、自主學(xué)習(xí)、合作探究的過程中，提高思想政治素質(zhì)，準(zhǔn)確把握自身所處的時代特點(diǎn)和應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的時代使命，自覺地把個人理想融入共同理想，從而使思想政治理論學(xué)習(xí)與自身成長、做人做事、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，讓習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想真正入腦入心，成為大學(xué)生成才奮進(jìn)的精神動力和思想指引，使“三進(jìn)”工作真正落地。

二、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想“專題模塊”化教學(xué)設(shè)計的四重要求

習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想“專題模塊”化教學(xué)設(shè)計，必須以這一科學(xué)思想體系的鮮明主題為核心，依據(jù)理論邏輯結(jié)構(gòu)加以確定，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)、課程教學(xué)時間、教學(xué)手段和技術(shù)條件等因素，增強(qiáng)“三進(jìn)”工作的針對性、時效性和吸引力、感染力。實(shí)施“專題模塊”化教學(xué)設(shè)計必須注重以下“四重要求”。

(一)注重內(nèi)容結(jié)構(gòu)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)

習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想是體系完整、邏輯嚴(yán)密的科學(xué)理論，內(nèi)容涉及面極為廣泛，這一理論教學(xué)在理論原理、理論發(fā)展、理論運(yùn)用三者統(tǒng)一上表現(xiàn)得非常突出。教材編訂內(nèi)容和課程教學(xué)內(nèi)容不可能完全一一對應(yīng)，一般來說，教材體系理論性、規(guī)范性、整體性較強(qiáng)，而教學(xué)體系更注重實(shí)效性、生動性、具體性[4]。對《概論》教材中習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想內(nèi)容進(jìn)行凝練梳理，對新時代的歷史方位、戰(zhàn)略目標(biāo)、總體布局、戰(zhàn)略布局、強(qiáng)軍目標(biāo)、大國外交、黨的領(lǐng)導(dǎo)等重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分類和整合，從而形成“新時代、新思想、新任務(wù)”“‘兩個布局’理論”“應(yīng)對‘百年未有之大變局’”“中華民族偉大復(fù)興關(guān)鍵在于黨”四個主題明確又相互關(guān)聯(lián)的專題模塊。既通過專題模塊突出習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的核心內(nèi)容和重要部分，又以模塊之間的前后邏輯銜接來凸顯思想體系的整體性。一方面可以避免因強(qiáng)調(diào)專題重點(diǎn)講解而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的孤立和碎片化，割裂思想體系的整體性特征，遮蔽各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，降低理論的魅力，從而最終影響學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容理論系統(tǒng)整體性認(rèn)知的問題；另一方面也可避免完全按教材章節(jié)講解的平鋪直敘，難以突出理論內(nèi)容重點(diǎn)核心的問題。最終通過具有整體思維的專題模塊教學(xué)設(shè)計，幫助學(xué)生形成對教學(xué)內(nèi)容的體系性認(rèn)識。

(二)注重教學(xué)資源與時俱進(jìn)

習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)、生動、多重、開放的，以廣闊的知識視野、國際視野、歷史視野，為各項論斷提供豐富的理論語境和比較空間。但由于理論創(chuàng)新與時俱進(jìn)與教材內(nèi)容相對滯后的矛盾，必然會出現(xiàn)教材難以及時、系統(tǒng)、全面概括、反映這一思想的最新發(fā)展成果，而這一理論發(fā)展創(chuàng)新的部分與當(dāng)今社會現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密，與學(xué)生當(dāng)下所處的時空同步，這部分又恰恰是學(xué)生最感興趣、課堂注意力最為集中、課堂參與最為積極的。專題模塊化教學(xué)中的結(jié)構(gòu)性設(shè)置，要求對內(nèi)容進(jìn)行整合，對隨著實(shí)踐拓展而與時俱進(jìn)的思想理論創(chuàng)新應(yīng)進(jìn)行開放性設(shè)計。在實(shí)施“專題模塊”化教學(xué)設(shè)計與教學(xué)策略時，必須持續(xù)關(guān)注時代發(fā)展，突出時代性和現(xiàn)實(shí)感，強(qiáng)化問題意識和實(shí)踐意識，把當(dāng)下波瀾壯闊的社會實(shí)踐發(fā)展引入課堂，有效結(jié)合大學(xué)生關(guān)注的社會熱點(diǎn)問題，及時補(bǔ)充不斷發(fā)展的社會主義實(shí)踐成果和指導(dǎo)實(shí)踐的最新理論成果，包括習(xí)近平總書記最新講話精神、黨的最新政策要求、國內(nèi)改革發(fā)展實(shí)踐、國際國內(nèi)新聞等，將它們轉(zhuǎn)化為思政課的教學(xué)資源，嵌入專題教學(xué)模塊。例如，當(dāng)前全球新冠肺炎疫情蔓延下的中西方制度對比這類社會關(guān)注的熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題的更新和引入，對學(xué)生深刻認(rèn)識中國制度優(yōu)勢，強(qiáng)化“四個自信”具有積極促進(jìn)作用，既能讓學(xué)生獲得最新的理論發(fā)展知識信息，也能強(qiáng)化其參與者、實(shí)踐者意識。

(三)注重教學(xué)管理科學(xué)有效

挖掘教學(xué)資源，圍繞教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)，制定教學(xué)計劃，構(gòu)建教學(xué)體系，設(shè)定模塊教學(xué)學(xué)時。組織管理專題模塊教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，將不同教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和手段有效組合，更多采用啟發(fā)式、參與式、研究式教學(xué)，組織設(shè)計專題講授、案例教學(xué)、學(xué)生分享討論、小組合作、社會實(shí)踐等教學(xué)形式，將灌輸與啟發(fā)、課堂與課后、單向與互動結(jié)合起來，優(yōu)化有效教學(xué)管理設(shè)計。吸納多方力量加入教學(xué)管理，形成思政課教師、輔導(dǎo)員班主任、學(xué)生干部、學(xué)習(xí)小組、學(xué)生本人等多元主體參與的教學(xué)管理協(xié)作模式，著重提升學(xué)生的教學(xué)參與度。建立過程化教學(xué)實(shí)效考評及評價激勵機(jī)制，將過程考核納入專題模塊教學(xué)中，注重塑造價值觀、提升能力與增長知識并重，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)參與和重視學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得感的提升，堅持指標(biāo)考核與綜合評價相結(jié)合、平時考核與學(xué)年考核相統(tǒng)一，合理設(shè)置賦分權(quán)重[5]，力求全面、客觀、準(zhǔn)確，探索形成注重實(shí)效的學(xué)生成績考核體系。

(四)注重教學(xué)形式多元融合

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和各類智能設(shè)備的普及，不同教學(xué)形式交叉融合已成為可能?！敖虒W(xué)范式由知識灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰μ嵘⒔處熤黧w轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒鷮υ?、封閉課堂轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放教學(xué)?！盵6]“專題模塊”化教學(xué)采取針對性的教學(xué)形式，結(jié)合現(xiàn)代多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，改變傳統(tǒng)教學(xué)固定化模式，在教學(xué)中穿插視頻、影像、圖片等學(xué)生感興趣的教學(xué)資源，將網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體手段充分融入“專題模塊”教學(xué)，實(shí)現(xiàn)線上線下資源共享、課內(nèi)課外師生互動，營造多向信息傳輸?shù)慕虒W(xué)環(huán)境和活潑生動的課堂氛圍，建立全新的教學(xué)互動關(guān)系，給學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)方式和良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，多方位提高教學(xué)實(shí)效性，使“三進(jìn)”工作在發(fā)揮“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”積極作用下成效顯著。

三、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想“專題模塊”化教學(xué)的實(shí)施策略

在2021版《概論》教材第八至十四章，即習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想有關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合黨的十九大報告、《習(xí)近平總書記系列重要講話讀本》、《習(xí)近平談治國理政》(1--3卷)、《中共中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)的決議》(以下簡稱《決議》)等重要文獻(xiàn)，充分吸收學(xué)術(shù)界相關(guān)最新研究成果，擬將教材章節(jié)重新劃分為四大模塊。每一模塊分別由對應(yīng)專題設(shè)計、教學(xué)資源組合、教學(xué)方式方法、教學(xué)效果評估等四個方面構(gòu)成。

(一)專題模塊一：“新時代、新思想、新任務(wù)”

本模塊對應(yīng)教材第八、第九章，是有關(guān)中國特色社會主義新時代的時代背景、主要矛盾、理論指導(dǎo)、目標(biāo)任務(wù)、戰(zhàn)略步驟的教學(xué)專題，同時也是對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)行系統(tǒng)性梳理的教學(xué)模塊。本模塊立足新時代的歷史方位，闡述新思想科學(xué)理論，明確新時代黨和國家的新任務(wù)，確立新的奮斗目標(biāo)，開啟新的偉大征程，也是對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想總的理論體系提出的背景、目的、意義的總概括，這構(gòu)成了整個教學(xué)內(nèi)容的開篇。本模塊中的重點(diǎn)是系統(tǒng)展示《決議》上論述的中國特色社會主義進(jìn)入新時代以來在十三個方面取得巨大成就，以及在2017年黨的十九大報告“八個明確”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步用“十個明確”對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的核心內(nèi)容作的新概括。本模塊教學(xué)要讓學(xué)生能夠真正認(rèn)識到習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想是當(dāng)代中國馬克思主義、21世紀(jì)馬克思主義，是中華文化和中國精神的時代精華，實(shí)現(xiàn)了馬克思主義中國化新的飛躍，進(jìn)而加深學(xué)生對《決議》中提出的“兩個確立”，即“確立習(xí)近平同志黨中央的核心、全黨的核心地位，確立習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的指導(dǎo)地位”這一重要論斷的理解。

本模塊在教學(xué)設(shè)計中，包含“新時代”“新思想”“新任務(wù)”三個專題?？山M合的教學(xué)資源包括《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想學(xué)習(xí)問答》、電視紀(jì)錄片《輝煌中國》的第一集“圓夢工程”、電視紀(jì)錄片《百年潮·中國夢》第一集“百年追夢”、國家統(tǒng)計局最新公布的相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)等。教學(xué)方式方法可采用影視教學(xué)、案例教學(xué)，組織學(xué)生結(jié)合自身成長成才、專業(yè)追求開展“中國夢與我”進(jìn)行主題演講等。教學(xué)效果評估可采取課堂演講(借助信息技術(shù)手段、課程網(wǎng)絡(luò)彈幕和跟帖等)，根據(jù)主題演講的效果計入學(xué)生平時成績。

(二)專題模塊二：“兩個布局”理論

本模塊對應(yīng)教材第十、第十一章，即“五位一體”總體布局和“四個全面”戰(zhàn)略布局?！拔逦灰惑w”總體布局注重發(fā)展的綜合協(xié)調(diào)與可持續(xù)性，統(tǒng)籌推進(jìn)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會、生態(tài)文明五大方面建設(shè)的整體性發(fā)展，“四個全面”戰(zhàn)略布局則聚焦當(dāng)前發(fā)展階段的核心任務(wù)和關(guān)鍵領(lǐng)域，是貫徹實(shí)施總體布局的戰(zhàn)略步驟和關(guān)鍵方案。總體布局是目標(biāo)和任務(wù)，戰(zhàn)略布局是行動與手段，要實(shí)現(xiàn)總體布局的宏偉目標(biāo)，就必須推進(jìn)戰(zhàn)略布局的不斷落實(shí)，因此這兩個章節(jié)在教學(xué)中存在高度的相關(guān)性，應(yīng)當(dāng)合并在同一個模塊中進(jìn)行教學(xué)。此模塊的重點(diǎn)應(yīng)立足于“兩個一百年”歷史交匯時期的重大事件，即我國由“全面建成小康社會”向“全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家”轉(zhuǎn)變的過程，幫助學(xué)生認(rèn)識到全面脫貧攻堅戰(zhàn)的偉大勝利和全面建成小康社會的偉大成就，以及下一步全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興所面臨的艱巨挑戰(zhàn)。

本模塊在教學(xué)設(shè)計中，包含“五位一體”總體布局專題(內(nèi)設(shè)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會、生態(tài)分專題)，“四個全面”戰(zhàn)略布局專題，以及兩大布局之間的相互關(guān)系等?？山M合的教學(xué)資源有，電視紀(jì)錄片《輝煌中國》第2--6集，《我們一起走過——致敬改革開放40周年》第4集“到世界市場的大海中去”、第14集“綠水青山就是金山銀山”，國家統(tǒng)計局最新公布的相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的教學(xué)資料，學(xué)生參與分享的關(guān)于“兩個布局”的最新時事熱點(diǎn)等。教學(xué)方式方法可采用影視教學(xué)、教學(xué)案例，可組織學(xué)生開展社區(qū)民生、生態(tài)文明社會調(diào)研；就我國2003年、2020年兩次疫情防控的分組討論，了解社會建設(shè)和社會治理現(xiàn)代化的重要意義；學(xué)生小組分享時事熱點(diǎn)等。教學(xué)效果評估主要依據(jù)學(xué)生的社會調(diào)查報告、分組討論的評價、學(xué)生時事專題分享的評價。

(三)專題模塊三：應(yīng)對“百年未有之大變局”

本模塊對應(yīng)教材第十二、第十三章。《決議》指出：“進(jìn)入新時代，國際力量對比深刻調(diào)整，單邊主義、保護(hù)主義、霸權(quán)主義、強(qiáng)權(quán)政治對世界和平與發(fā)展威脅上升，逆全球化思潮上升，世界進(jìn)入動蕩變革期。”[7]為了維護(hù)國家安全、堅持“一國兩制”和推進(jìn)祖國統(tǒng)一，需要我們從國防軍隊建設(shè)和外交工作兩個方面統(tǒng)籌國內(nèi)國際兩個大局，應(yīng)對復(fù)雜嚴(yán)峻的國際形勢和前所未有的外部風(fēng)險挑戰(zhàn)。此模塊的重點(diǎn)在于向?qū)W生介紹當(dāng)前我國在周邊地區(qū)面臨的復(fù)雜安全局勢，以及國際上整體形勢的變化，幫助學(xué)生認(rèn)識到建立強(qiáng)大的人民軍隊和推行正確的外交戰(zhàn)略對維護(hù)國家利益和世界和平穩(wěn)定發(fā)展的重要意義。

本模塊在教學(xué)設(shè)計中，包含“習(xí)近平強(qiáng)軍思想”“新時代國防軍隊建設(shè)構(gòu)想與實(shí)踐”“國際關(guān)系中的中國對外政策”“推動構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的倡議和中國努力”四個專題。可組合的教學(xué)資源有視頻作品《今日中國軍隊2017》“中國海外維和海外撤僑”“軍隊疾馳武漢抗擊新冠疫情”，文獻(xiàn)資料《絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展報告》《制度之戰(zhàn)：戰(zhàn)略競爭時代的中美關(guān)系》《冷戰(zhàn)后美國對“中國崛起”的認(rèn)知與對華戰(zhàn)略》，以及新冠肺炎疫情下的全球國際關(guān)系新變化等相關(guān)資料。教學(xué)方式方法可采用影視教學(xué)、案例教學(xué)和小組討論等，案例有“中西方軍制改革對比案例”“軍民融合具體案例”“對比建國以來中國外交政策演變看推動建立新型國際關(guān)系的重要性”等，結(jié)合防疫組織小組討論“全球疫情下構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的意義和價值”等。教學(xué)效果評估主要通過組織學(xué)生進(jìn)行課程網(wǎng)絡(luò)專題測試，形成對專題內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況的考核；對學(xué)生小組討論的參與情況進(jìn)行考核并計入學(xué)生平時成績。

(四)專題模塊四：中華民族偉大復(fù)興關(guān)鍵在于黨

本模塊對應(yīng)教材第十四章，從百年黨史發(fā)展的角度對全書知識點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一梳理，總結(jié)中國共產(chǎn)黨百年奮斗的重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)。中國共產(chǎn)黨是中國特色社會主義事業(yè)的堅強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)核心，中國特色社會主義最本質(zhì)的特征是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，中國特色社會主義制度的最大優(yōu)勢是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)。本模塊主要立足于從黨的百年奮斗中看清楚過去我們?yōu)槭裁茨軌虺晒?、弄明白未來怎樣才能繼續(xù)成功，從而更加堅定自覺地踐行初心使命，在新時代更好堅持和發(fā)展中國特色社會主義。本模塊的重點(diǎn)是幫助學(xué)生總結(jié)梳理中國共產(chǎn)黨百年奮斗的歷史經(jīng)驗(yàn)所形成的“十個堅持”，真正認(rèn)識到中國共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好。

本模塊在教學(xué)設(shè)計中，包含“中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)地位和歷史使命”“堅持黨對一切工作的領(lǐng)導(dǎo)”兩個專題?？山M合的教學(xué)資源有：論著《中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是歷史和人民的選擇》《中國共產(chǎn)黨執(zhí)政地位是歷史和人民的選擇》；影視作品《建國大業(yè)》《建黨偉業(yè)》，電視專題片《永遠(yuǎn)在路上》；素材“從疫情防控和中國抗疫斗爭歷程看中國共產(chǎn)黨在中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中所扮演至關(guān)重要的角色”等。教學(xué)方式方法可采用影視教學(xué)、案例教學(xué)，案例有“共和國勛章、人民英雄稱號獲得者”“打虎拍蠅”等，以及結(jié)合學(xué)生專業(yè)列舉相關(guān)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員典范案例。教學(xué)效果評估主要依據(jù)學(xué)生的課堂參與討論情況，學(xué)生關(guān)于共產(chǎn)黨員典范案例的收集和感想分享等。教師根據(jù)教學(xué)評價結(jié)果，形成對教學(xué)效果的監(jiān)測和反饋，為進(jìn)一步優(yōu)化“專題模塊”教學(xué)提供依據(jù)。

四、結(jié)語

習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想作為馬克思主義中國化的又一次飛躍，是指引中華民族取得偉大復(fù)興的思想旗幟，作為一個動態(tài)發(fā)展中的理論，無論是作為課程講授者的思政課教師還是作為課程接受者的當(dāng)代大學(xué)生，都需要與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)最新理論成果，以期對本思想做到系統(tǒng)、全面、及時地掌握。對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想展開“專題模塊”化教學(xué)就為提升《概論》課教學(xué)工作的邏輯性、理論性與時效性提供了新的思路。