“雙減”指要有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔。2021 年7 月24 日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔的意見》，要求各地區(qū)各部門結(jié)合實際認真貫徹落實。

“雙減”政策發(fā)布后，北京市順義區(qū)雙興小學(xué)積極響應(yīng)，學(xué)校教師致力于打造高效課堂，保證教育教學(xué)質(zhì)量，以促進學(xué)生全面發(fā)展、健康成長，真正實現(xiàn)“落實雙減，減負增效”的教育目標。

◎創(chuàng)設(shè)多彩數(shù)學(xué)作業(yè)實現(xiàn)減負增效

依據(jù)“雙減”政策要求布置適量的作業(yè)，避免“題海戰(zhàn)術(shù)”。這就要求教師靜下心來認真思考，精心選擇一些好的習(xí)題，創(chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容與形式，鞏固所學(xué)新知。設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)設(shè)計難易有別、層次不同、形式多樣的彈性作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇，這樣，使優(yōu)等生吃得飽、學(xué)困生吃得了、中等生吃得好，以滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

作業(yè)的形式多樣

數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)形式多樣，具有童真童趣、符合小學(xué)生年齡特征，讓學(xué)生“愿做”“愛做”“樂做”，成為學(xué)習(xí)的主人。

“說”的作業(yè) 語言是思維的外殼，小學(xué)生都有想要表達的意愿，教師要抓住這個特點，引導(dǎo)學(xué)生將思維過程語言化。通過“說”讓作業(yè)多樣化，每天給學(xué)生布置一道將今天收獲的學(xué)習(xí)知識點“說”給爸爸媽媽聽的家庭作業(yè)。借此機會，不僅讓學(xué)生再一次鞏固了新知識，也給家長提供了絕好親子機會，讓家長可以明確地了解孩子的學(xué)習(xí)狀況。

“玩”的作業(yè) 貪玩好耍是兒童的天性，若將“學(xué)習(xí)”放在“玩耍”的對立面，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)抵觸，更不用說喜歡上學(xué)習(xí)。為此，教師要設(shè)計學(xué)生“玩”的作業(yè)，讓學(xué)生積極參與、樂于完成，讓學(xué)生在玩耍中鞏固所學(xué)知識。

“問”的作業(yè) 俗話說“因疑而問，因問而悟”。學(xué)生會質(zhì)疑，說明他有真正地去思考，正如人們所說的，提出問題比解決問題更重要。而作為教師不僅需要在課堂引導(dǎo)學(xué)生提問，還需要培養(yǎng)學(xué)生在課外碰到問題后進行思考，并提出問題。每節(jié)數(shù)學(xué)課可布置學(xué)生進行質(zhì)疑，提出一兩個問題，與同學(xué)、與家長、與老師進行探討，讓學(xué)生漸漸養(yǎng)成一種“想問”“敢問”“樂問”的習(xí)慣，體驗到“問”的樂趣。

“用”的作業(yè) 學(xué)以致用，要把學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中來，去解決日常生活中實際問題，也是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識能力最有效的途徑。例如，在學(xué)習(xí)了繪制校園平面圖的方法后，可以讓學(xué)生結(jié)合自己所在學(xué)校的實際情況繪制一個自己學(xué)校的校園平面圖，從而達到學(xué)以致用的效果，讓數(shù)學(xué)不僅停留在教室，而是拓展到生活中的方方面面。

作業(yè)的內(nèi)容豐富

教師在設(shè)計作業(yè)時，要依據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計內(nèi)容豐富的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

趣味性 小學(xué)生天性愛玩，喜歡有趣的東西。如果教師能設(shè)計一些有趣的作業(yè)，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生必然積極參與，進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。根據(jù)這一學(xué)情，我們可以設(shè)計一些充滿童趣的作業(yè)，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生成為樂學(xué)者。

層次性 同一個班級的學(xué)生，智力因素和生活實踐都有一定的差別，學(xué)習(xí)程度不一。為此，在設(shè)計作業(yè)時，要設(shè)計難易有別、層次不同、形式多樣的彈性作業(yè)，教師設(shè)計A、B、C 三類作業(yè)，學(xué)生自主選擇，讓優(yōu)等生吃得飽、學(xué)困生吃得了、中等生吃得好，以滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

實踐性 數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。新課程標準強調(diào)讓學(xué)生通過實際的觀察、實踐來提高解決數(shù)學(xué)問題的能力。因此，教師應(yīng)結(jié)合生活實際，為學(xué)生設(shè)計實踐性的作業(yè)。例如，學(xué)習(xí)測量時，可以讓學(xué)生到操場上、教室外，小組合作，用不同的工具嘗試測量探究，實踐不僅培養(yǎng)孩子們的四基四能、三會和六素養(yǎng)，還能增強孩子們的實踐測量能力，體會測量的重要性，提升孩子們的協(xié)作能力。

開放性 開放性的數(shù)學(xué)作業(yè)可以讓學(xué)生在“多種解法”“多種答案”中靈活運用所學(xué)知識。設(shè)計開放性作業(yè)是訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維為中心，引導(dǎo)學(xué)生會思考、善思考、巧思考，強化學(xué)生的創(chuàng)新意識。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計是一項具有創(chuàng)造性的工作。教師在設(shè)計作業(yè)的過程中不僅要重視鞏固知識，還要創(chuàng)新多種作業(yè)形式，使學(xué)生樂于完成作業(yè)。只有這樣才更符合小學(xué)生的特點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性。

（文/贠獻臣 李文靜）

◎拼音教學(xué)的減負與增效

“雙減”政策是對新時代背景下教育方式轉(zhuǎn)型的有力探索，是讓教育回歸初心的重要途徑，為課堂優(yōu)化教學(xué)帶來新的挑戰(zhàn)。漢語拼音是認讀漢字音與形的重要基礎(chǔ)，更是小學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的主要工具，是識字、識詞、閱讀的拐杖，是小學(xué)期間的奠基性任務(wù)。本文提出在“雙減”背景下提高漢語拼音教學(xué)的實效性，通過實例淺析如何在“減負”的同時增效。

“雙減”政策下漢語拼音教學(xué)面臨的考驗

“雙減”政策減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，并不是降低學(xué)習(xí)效率，對教師來說這是新的挑戰(zhàn)。漢語拼音是枯燥無味的字符，沒有了課下的鞏固與課外的輔導(dǎo)，在學(xué)校課堂上就更需要有獨特的教學(xué)活動設(shè)計、新穎的有趣的游戲活動才能更好地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在課堂中有“探索感”和“經(jīng)歷感”。

零基礎(chǔ)漢語拼音教學(xué) 基于對40 名學(xué)生的前測調(diào)查，有一半以上的學(xué)生不認識拼音字母，或者雖見過，但是發(fā)音、嘗試書寫并不準確。這也是“雙減”政策下我們面臨的第一個挑戰(zhàn)，教師需要轉(zhuǎn)變觀念，設(shè)立學(xué)習(xí)準備期，更要在課堂上做“加法”，以增強課堂實效。

零起點漢語拼音教學(xué) 為了進一步加強小學(xué)教育與幼兒園時期的有效銜接，適應(yīng)學(xué)生個性的差異與特點，讓教育符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，教育提出了“零起點教學(xué)”，而“零起點教學(xué)”是漢語拼音學(xué)習(xí)的重中之重，是基于當前減負政策下開展的一種凸顯教育起點公平的行為，教師要就低不就高，尊重孩子正常的學(xué)習(xí)規(guī)律，在減負的同時增效。

如何提高漢語拼音教學(xué)實效性

在統(tǒng)編版一年級上冊教科書中，漢語拼音編排2 個單元，共有13 課，每一課都配有整合的情境圖，以插圖來提示拼音字母的音或形，幫助剛?cè)雽W(xué)兒童借助形象的事物去建立拼音字母與形的聯(lián)系，此舉在學(xué)習(xí)過程中既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，還增加了過程中的趣味性。

學(xué)生剛剛步入小學(xué)，對課堂學(xué)習(xí)還不能夠完全適應(yīng)，容易疲勞，有意注意的時間比較短，觀察能力有限。在觀看教材時更容易對色彩、人物等感興趣。拼音是一串枯燥無味的字符，要想讓學(xué)生學(xué)得快、掌握得牢，就要變無趣為有趣。因此，教學(xué)要以趣為先，以讀為主。充分利用學(xué)生已有的口語經(jīng)驗和已經(jīng)認識的漢字，幫助學(xué)生認讀本課四個聲母，準確拼讀音節(jié)。根據(jù)一年級學(xué)生的特點，教師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動多種感官，再現(xiàn)腦中已有的生活經(jīng)驗，將所學(xué)新知識與已有的生活經(jīng)驗相結(jié)合，在頭腦中建立起一座抽象漢語拼音符號與具體事物之間的橋梁。

關(guān)于漢語拼音時效性教學(xué)的思考

注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng) 習(xí)慣養(yǎng)成伴隨學(xué)生的一生，面對剛剛?cè)雽W(xué)的孩子，教師應(yīng)尤其注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，漢語拼音單元不僅有拼音字母的學(xué)習(xí)與拼讀，還有兒歌的閱讀、字詞句的運用，都是教科書中的指導(dǎo)內(nèi)容。除此之外，在課前學(xué)習(xí)用具的擺放、課后學(xué)習(xí)用具的整理以及課堂常規(guī)的習(xí)慣培養(yǎng)都是要培養(yǎng)的內(nèi)容，這些主要是培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)有一個良好的態(tài)度。

課堂教學(xué)目標要清晰 學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)律——識字——讀兒歌鞏固，逐步達成教學(xué)目標。并且，低年級學(xué)生的注意力有限，可以把拼音與讀詞、認字、觀察圖畫融合在一起，注重綜合性和實踐性，在學(xué)習(xí)活動中設(shè)計游戲化的活動，有效落實教學(xué)目標。

開展零起點教學(xué) 關(guān)注概念形成的過程。當前“雙減”背景下，低年級教學(xué)應(yīng)當嚴格按照課程標準，從零起點開展教學(xué)，不得拔高教學(xué)要求，加快教學(xué)進度。零起點教學(xué)是基于當前減負政策下開展的一種凸顯教育起點公平，嚴格按照課程標準為依據(jù)的教學(xué)行為。基于“雙減”背景零起點教學(xué)要求，應(yīng)當關(guān)注概念形成的過程，啟發(fā)在認知沖突下，學(xué)生在實踐中對知識進行建構(gòu)，實施差異性的教學(xué)。

強化漢語拼音教學(xué) 在漢語拼音教學(xué)中，無論是拼讀帶有聲調(diào)的韻母，兩拼、三拼音節(jié)時都應(yīng)當借助手勢輔助來完成。課堂上還可以通過制作聲母、韻母、音節(jié)卡片鞏固拼音知識，形成拼讀能力。

拼音教學(xué)是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的起點，是學(xué)生發(fā)展語文素養(yǎng)的基石。在小學(xué)語文一年級拼音教學(xué)中需要針對學(xué)生的身心特點展開教學(xué)，可以通過打手勢、編口訣來輔助教學(xué)，還能夠借助游戲活動提高課堂趣味性，增強學(xué)生的積極性和自信心，在“減負”背景下做加法。

（文/馬小茜 王海紅）

◎教師精心“增” 學(xué)生才能真正“減”

當前，教育部發(fā)布的“雙減”“五項管理”政策中都有提到學(xué)生作業(yè)問題，作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動的必要補充。在“雙減”政策之下，在提質(zhì)要求之下，小學(xué)低年級學(xué)生的語文作業(yè)如何設(shè)計？如何讓作業(yè)更具吸引力、更有實效性呢？我認為要真正落實“減作業(yè)”，就需要我們教師提高自身對教材的解讀能力，更加精準地把握重難點。要做到精選作業(yè)，進行分層布置，還需要我們教師更加準確地了解學(xué)情，讓我們的課堂教學(xué)更有“準心”?；诖耍覀冞M行了以下的嘗試。

作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)化——學(xué)而自信

一年級拼音單元的學(xué)習(xí)目標是讀準音、認清形、規(guī)范寫、準確拼讀、識字表達，我們就圍繞此單元的學(xué)習(xí)目標來進行作業(yè)設(shè)計。

如：在課堂中，我和孩子們坐著“小火車”穿梭在“拼音樂園”里，認識了聲母、韻母和音節(jié)朋友。課上我發(fā)給孩子們一些卡片，讓他們把聲母朋友寫在黑色卡片上，在自己喜歡的顏色卡片上寫上韻母。課后讓小伙伴之間或回家后和家長一起玩“拉拉手，做朋友”的游戲，看看黑色卡片和彩色卡片能不能拉起手做朋友組成音節(jié)，如果能就帶上聲調(diào)讀一讀，不能就再找一找。孩子們在游戲中輕松地分辨出聲母、韻母和音節(jié)，初步了解了有的聲母和韻母是不能組成音節(jié)的，達成了拼音字母的認、讀目標和音節(jié)的拼讀目標。

作業(yè)設(shè)計趣味化——樂于學(xué)知

孩子年齡小，愛玩好動是他們的天性，語文課堂就要創(chuàng)設(shè)多姿多彩、富有童趣的情境，喚起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計更要以趣味為主，要符合低年級學(xué)生的年齡特點，讓學(xué)生能做、樂做。

對于低年級的學(xué)生來說，他們對繪畫的興趣是非常大的。我們就把繪畫當作一個很好的抓手。在學(xué)習(xí)完《秋天》這篇課文后，我讓孩子們畫一畫自己眼中的秋天。在他們的畫筆下，有湛藍的天空、南飛的大雁，有五顏六色的樹葉，更有碩果累累的果園……在孩子們的心中，“秋天”不只局限在課文中，更在自己的生活中。他們的作品讓秋天增添了一份詩情畫意！接著我讓孩子們介紹自己的繪畫作品，并將它們展示在班級的壁報上，孩子們的成就感瞬間爆棚了。

作業(yè)設(shè)計生活化——增進親情

家校攜手合作共育，對于孩子的學(xué)業(yè)及教育都有很大的幫助。學(xué)習(xí)拼音后，我設(shè)計了親子游戲：讓學(xué)生和家長一起配合用身體或四肢擺出拼音字母；親子合作，用不同的材料動手制作拼音字母等等。在擺和做的過程中，既鞏固了新知又增進了親子之間的情感，學(xué)生和家長都樂于接受這樣的“特殊作業(yè)”。

作業(yè)設(shè)計自主化——因生而異

每個孩子都是獨一無二的，都有自己的個性特長。他們有的活潑外向，善于表達；有的文靜內(nèi)斂，不好言語；有的接受能力強，知識一學(xué)就會；有的像晚開的花朵，需要耐心地靜等。面對這些獨特的個體，我們在作業(yè)設(shè)計上就不能“一刀切”，而要有層次、有坡度，讓不同的孩子都能得到訓(xùn)練，有所發(fā)展。比如我在布置家庭作業(yè)時，給孩子們提供多個選項，讓他們根據(jù)自己的實際情況來選擇完成。

經(jīng)過這段時間的探討與實踐，我們一致認為，“雙減”政策下只有我們教師精心地“增”，才會有學(xué)生真正地“減”！低年級語文作業(yè)設(shè)計必須著眼于學(xué)生健康成長的需求，必須站在學(xué)生終身發(fā)展的高度之上，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與能力，設(shè)計豐富多彩、形式多樣、層次分明的作業(yè)內(nèi)容，讓不同的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展，讓每一個學(xué)生都有所獲，有所得。我們在路上，會一步一個腳印，堅定地走下去。

（文/王海紅 馬玉霞）

◎傳統(tǒng)潤澤 慕雅育人——在“雙減”背景下，結(jié)合學(xué)校特色踐行雅正教育

“雙減”背景下，減輕學(xué)生負擔，強化學(xué)校教育的主陣地作用是教育改革的應(yīng)有之義。作為一名小學(xué)班主任，我們不僅要負責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)，更重要的是不忘教育初心，承擔起育人的責(zé)任。北京市順義區(qū)雙興小學(xué)一直以來重視中華傳統(tǒng)文化教育，以“雅正教育”為辦學(xué)理念，倡導(dǎo)學(xué)生在傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)之下，成為德美、智優(yōu)、體健、趣雅的“雅正少年”。以培育“雅正少年”為目標，開展豐富多彩的育人活動，滿足學(xué)生個性化的成長需求，有助于對學(xué)生開展修身養(yǎng)性教育。下面我結(jié)合所帶班級情況，談?wù)劇半p減”背景下的育人實踐思考。

開學(xué)初期，我召開班會，師生共同投票選出“慕雅”作為班名。接著從學(xué)習(xí)和品德兩方面，提煉出了“學(xué)而不厭，謙和文雅。止于至善，品慕高雅”的班訓(xùn)。班級依據(jù)班訓(xùn)開展了一系列班級活動，在活動中踐行慕雅文化，逐漸在學(xué)生的心中播撒了“向上”“向善”“向雅”的種子。

同伴互助促雅學(xué)

開學(xué)初期我們舉辦了“慕雅小老師社團”招聘活動。競聘要求：一是能夠主動學(xué)習(xí)，態(tài)度端正；學(xué)有方法，習(xí)慣良好；獨立思考，樂于探索；博覽群書，學(xué)無止境。二是愿意分享自己的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)一起進步。競聘成功的小老師共同探討，一致決定他們會定期跟大家分享一些學(xué)習(xí)方法以及提高課堂聽課效率的秘訣，并且愿意和學(xué)習(xí)有困難、自律性較差的同學(xué)做同桌，開展同伴互助學(xué)習(xí)。于是“同伴互助榮譽榜”和“雅學(xué)小課堂”就誕生了。課堂上表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)員會和幫助他的小老師一起登上“榮譽榜”?！把艑W(xué)小課堂”中不僅有小老師的分享，還有進步學(xué)員的分享。有時候是同伴一起講述他們互幫互助的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。經(jīng)過一段時間的踐行，課堂上的盲點變少了，小老師的力量越來壯大。

不拘一格融雅趣

經(jīng)過一個學(xué)期的相處，39 個孩子在我心里變得立體多面，我發(fā)現(xiàn)了他們身上更多的閃光點，并且通過鼓勵贊賞不斷強化放大他們的優(yōu)點，結(jié)合日常教學(xué)開展特色活動讓他們在班級的小舞臺上熠熠生輝，整個班級和而不同，雅趣自然而生。

“每月同讀一本書” 那個被別人覺得行為古怪、誰都不愿意和他坐同桌的小元，上課不聽講卻捧著一本厚厚的《三國演義》原著津津有味地讀著。從書籍的破損程度來看，他應(yīng)該看過不止一遍。正在上課的我并未打斷他，而是在下課后和他一起探討三國里的英雄人物，我發(fā)現(xiàn)他不是簡單地了解人物故事，而是對原著中的故事情節(jié)、前因后果、人物命運的發(fā)展有著清晰的認識，對于三國人物的熟悉和品評更是超越同齡人。由此，我們開啟了每月“同讀一本書”的班級活動，第一本讀的就是《三國演義》，每周一篇讀書筆記，月末還開展了三國英雄故事會，小元講了《煮酒論英雄》，他像說書人那樣講得聲情并茂，最后收獲了雷鳴般的掌聲。從此班上誕生了一大波“三國迷”。之后我們還一起讀了《西游記》《水滸傳》……課間經(jīng)?？梢月牭綄W(xué)生談到故事里的人物、情節(jié)。

“小博士的專屬舞臺” 像往常一樣，講《海底世界》時，小凱又開始長篇大論了。可是那次我沒有像往常一樣打斷他，而是聽完后對他說：“你懂得真多，真是一個小博士，我想其他同學(xué)一定也想了解這些有趣的海底生物，這樣吧，我們找一節(jié)自主課，打造一個小博士的專屬舞臺，你可以把你了解到的海底生物的知識做成幻燈片，圖文并茂地介紹給大家，好嗎？”他興奮地點點頭，我繼續(xù)說，“由于上課的時間有限，我們在和同學(xué)們分享知識的時候，語言應(yīng)當簡明扼要。那些你們感興趣的話題，我們就留到‘小博士的專屬舞臺’來和大家分享。”于是“小博士的專屬舞臺”誕生了，在這樣的分享交流課上，學(xué)生自己制作幻燈片，分享一些科學(xué)知識、文學(xué)作品，也會分享一些旅行見聞。

慢慢地，學(xué)生根據(jù)自己的興趣或特長，自行提出主題，獨立設(shè)計活動，召集興趣相同的伙伴相互協(xié)商，共同合作完成。學(xué)生開展了多姿多彩的實踐活動。

通過形式多樣的教育教學(xué)內(nèi)容和豐富的實踐形式，緊緊圍繞落實立德樹人根本任務(wù)，減輕學(xué)生負擔，切實增強教育服務(wù)能力，需要依靠每一位教師在今后教育教學(xué)實踐中不斷思索和踐行。

（文/盧京 耿紅霞）