孔晶晶 浙江省金華永康市龍山鎮(zhèn)四路小學

根據(jù)新課程改革的理念，小學數(shù)學改革就是要把教師的一個講堂變成師生互動的多個講堂，把枯燥乏味的數(shù)學課堂變成充滿生機和活力的知識殿堂。學生們在這里展示自己，追求真正的知識。要提高數(shù)學的教學效率，就必須將學生被動、枯燥的學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?、輕松的學習，讓數(shù)學不再成為學生的負擔，不再成為學生成績下降的落后學科。為此，我們必須不斷探索小學數(shù)學高效課堂構(gòu)建的有效途徑。

一、傳統(tǒng)教學理念根深蒂固，新課改實施困難重重

在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂中，數(shù)學學習主要由教師講授，教學效率不高。在課堂上，教師每次講解一個知識點時，都會伴隨著大量的實例、練習和類似的分析問題。這不但浪費了大量的時間，而且導(dǎo)致教師教學身心疲憊，學生學習收效甚微。題海策略只會讓學生感到無聊，無法體會學習數(shù)學的樂趣，從而慢慢地對學習數(shù)學失去興趣。

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學過程中，教師占據(jù)了課堂的主體地位，學生在學習過程中主要跟隨老師的想法進行學習，使小學生在數(shù)學課堂學習中呈現(xiàn)出機械化的狀態(tài)，導(dǎo)致學生不能在學習過程中進行自主思考，學生數(shù)學學習成績無法提升，也難以提高小學數(shù)學課堂的教學效率。小學數(shù)學課堂教學過程中，學生一直處于被動學習的狀態(tài)，不能積極地參與到數(shù)學課堂中，久而久之，學生會對數(shù)學學習產(chǎn)生厭煩心理，不愿意參與數(shù)學活動，也不愿意進行數(shù)學學習。

我們常常說，不要以成績來衡量學生，但大多數(shù)的時候，在體制下的教育依然是“戴著手銬腳鐐的舞蹈”。以成績?yōu)閷?dǎo)向的教育使得許多學校傳統(tǒng)教育理念依然根深蒂固。所有的教學活動都是圍繞如何教而開展的，學生始終處于“接受者”的角色。只要學生能得高分，那么教師就是一個成功的好教師。在這樣的環(huán)境下，許多教師不敢嘗試課程改革，害怕學生成績下降。基礎(chǔ)教育課程改革提出了“將課堂還給學生”的要求，學生在課堂上不僅要接受知識，更重要的是要在教師的幫助下積極主動地、有目的性地去探索知識以及實踐和發(fā)展各種能力。一些教師在發(fā)現(xiàn)課改效果不明顯后就索性放棄了改革?？傊鞣N因素使得構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂的難度越來越大。

二、新課改背景下的小學數(shù)學高效課堂構(gòu)建策略

（一）創(chuàng)設(shè)多媒體教學情境，激發(fā)數(shù)學學習興趣

興趣是促使學生主動學習的最大動力，在傳統(tǒng)的教學模式下，課堂氛圍枯燥乏味，數(shù)學知識抽象難懂，這讓小學生難以提起學習興趣，從而導(dǎo)致數(shù)學教學的效果始終不高。為了改善傳統(tǒng)低效的教學模式，小學數(shù)學教師可以結(jié)合具體教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的多媒體教學情境，比如結(jié)合學生的日常生活進行問題情境的設(shè)置，這樣可以借助熟悉的生活，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和好奇心，這對于數(shù)學教學的高質(zhì)量開展具有非常重要的意義。例如，在蘇教版小學數(shù)學“認識圖形”內(nèi)容的教學中，教師就可以借助多媒體播放一個動畫視頻：“一只猴子在公園的小路上騎車，但它自行車的輪子是三角形的，猴子騎車時顯得狼狽不堪，周圍的小動物紛紛表示很好奇，哈哈大笑?！贝藭r，學生在觀看的過程中也覺得很有意思，腦海中浮現(xiàn)了生活場景：“為什么自行車、汽車的輪子都是圓形的呢？其他形狀的為什么不行？”教師可以再次播放小豬在騎車時是正方形輪子，結(jié)果卻無法前行，怎么也騎不動。通過創(chuàng)設(shè)上述多媒體情境，學生對各種圖形有了初步的認識，激發(fā)了學習興趣和探索欲，整個課堂教學氛圍活躍，顯著提高了教學效率。

（二）整合豐富學習材料，培養(yǎng)探究學習能力

在課堂上，教師是引導(dǎo)者，學生才是真正的主體，每個學生都應(yīng)該以主人的身份去學習，積極主動地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，在體驗和探究的過程中獲取知識，并實現(xiàn)能力上的培養(yǎng)與提高。多媒體教學基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持，具有大容量儲存教學資源的優(yōu)勢，提供了豐富的學習材料，所以小學數(shù)學教師在對多媒體教學運用的過程中，要注重對學習材料的整合，引導(dǎo)學生積極自主地獲取、處理和表達信息，自主建構(gòu)知識的意義，提高認知水平，在分析和解決數(shù)學問題的過程中，促進探究學習能力的培養(yǎng)，這對于充分發(fā)揮學生的主體作用、改變落后教學面貌具有重要的作用。例如，教師可以提出這樣一道數(shù)學應(yīng)用題：“小明有10 個糖果，送給了小剛2 個，這時兩個人的糖果數(shù)量一樣多，那么小剛原來有多少個糖果？”為了幫助學生理解題意，找出題目中的數(shù)量關(guān)系，教師就可以借助多媒體，先為學生呈現(xiàn)“10個糖果”“送給小剛2個糖果”“小明和小剛的糖果一樣多”這幾個主要關(guān)系，然后再用圖片和動畫效果展示糖果贈送的過程，還可以借助線段圖進行演示和分析，這樣就可以通過觀看進行自主思考探究，不但正確解答了數(shù)學題目，而且感受到了網(wǎng)絡(luò)資源的魅力，產(chǎn)生了學習數(shù)學的情感。

（三）運用多媒體啟發(fā)思維，鼓勵不斷探索和創(chuàng)造

對于數(shù)學這門學科的學習，需要學生具備良好的思維能力，還要在抽象思維和邏輯思維等方面具有較好的水平，這是小學生學習數(shù)學時需要面對的難題。小學生的思維發(fā)育尚不成熟，因此小學數(shù)學教師就可以運用多媒體教學去啟發(fā)學生思維，吸引學生主動參與學習，鼓勵他們不斷地探索和創(chuàng)造，從而培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維，這樣才能真正提高學生的數(shù)學學習水平。例如，在“分數(shù)的初步認識”內(nèi)容的教學中，為了讓學生深刻理解分數(shù)的意義，教師可以運用多媒體播放課件：“樹上結(jié)了20 個蘋果，飛來了8 只蜜蜂在采蜜，一共采到了16 桶蜜?！睂W生集中注意力認真觀看，此時教師提出思考問題：“在這個畫面中，可以把什么看作是單位‘1’？可以平均分成幾份，怎樣用分數(shù)表示誰是誰的幾分之幾？”之后讓學生自己思考，然后進行小組討論交流。很多學生都表示：“可以把16桶蜜看作是單位‘1’，平均分成8份，那么每只蜜蜂采蜜，也就是2 桶?！痹谶@樣的教學過程中，借助多媒體將抽象數(shù)學知識變得直觀形象，學生認真觀察和思考，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，實現(xiàn)了良好的教學效果。

（四）建立數(shù)形結(jié)合模型，厘清概念屬性

說起概念，人們就能夠想到數(shù)學的抽象知識。小學時期的學生思想和思維都處于基礎(chǔ)狀態(tài)，教材并沒有給出直觀的表述。在概念引入教學當中時，教師可以利用數(shù)形結(jié)合思想在學生的腦海中構(gòu)建一個簡單的模型，進而讓學生能夠充分了解概念表象。正是這樣的模型結(jié)構(gòu)能夠?qū)⒊橄蟮母拍钷D(zhuǎn)化為可感知到的事物，整個過程通過分析材料，將概念教學的引入變得更加形象生動，學生會很容易找到概念知識的載體，為有效理解概念知識做好鋪墊。例如，在學習“認識圖形”時，長方形與正方形是學生學習立體圖形的重要基礎(chǔ)，也是小學低年級教學的重點。在此課程概念教學中，教師可以將生活中學生熟悉的長方形和正方形物體帶到課堂當中，如鏡子、文具盒以及鐘表等等，這些貼近生活的實物能夠為學生帶來更加直觀的感受，讓抽象的知識變得更加簡單，促使學生更好地了解概念知識。

（五）利用多媒體進行動態(tài)演示，使數(shù)學知識更直觀

小學階段學生的理解能力還較差，在面對較為抽象的數(shù)學知識時，學生無法理解數(shù)學知識，不能很好地集中注意力。數(shù)學教師可以利用多媒體技術(shù)，對數(shù)學知識進行動態(tài)演示，使數(shù)學教學內(nèi)容更加直觀，以便于讓學生更好地理解數(shù)學知識點。例如，在學習觀察物體的過程中，教師可以先準備正方體、長方體以及圓柱體等道具，讓學生先對物體正面進行觀察，然后再讓學生在紙上畫出物體不同方向的形狀，學生在繪畫過程中能夠進行獨立思考，以加強邏輯思維能力。在學生繪畫完畢之后，教師就可以利用多媒體設(shè)備展示物體不同角度看到的形狀，在多媒體設(shè)備中不斷旋轉(zhuǎn)物體，保證物體的動態(tài)性，能夠讓學生更好地理解數(shù)學知識，從而提高學生的數(shù)學能力。

（六）利用多媒體進行數(shù)學復(fù)習，鞏固學生數(shù)學知識

小學數(shù)學教學與多媒體技術(shù)融合，能夠為小學生數(shù)學復(fù)習提供便利。教師可以利用多媒體設(shè)備制作單元復(fù)習結(jié)構(gòu)圖，讓小學生更加清晰數(shù)學單元中的重點知識，加深小學生對數(shù)學知識的印象，達到復(fù)習以及鞏固數(shù)學知識的效果。例如，教師在帶領(lǐng)小學生認識人民幣時，可以利用互聯(lián)網(wǎng)尋找人民幣圖片，在復(fù)習的過程中，展示圖片讓學生對人民幣數(shù)額進行辨認，在加深小學生對人民幣認識的同時，教師也能夠檢查小學生的學習成果，深入了解小學生的數(shù)學學習狀態(tài)。教師利用多媒體設(shè)備將單元重點習題進行整理，讓小學生在數(shù)學課堂中分析以及思考解題方法，有利于幫助學生進行知識點記憶，強化小學生的邏輯思維能力。長時間利用多媒體設(shè)備進行數(shù)學復(fù)習，有利于學生數(shù)學成績的提升。

（七）開發(fā)資源，合理預(yù)設(shè)課堂提問

教材是開展課堂教學的大綱，是課堂教學的具體表現(xiàn)形式，也是承載學習內(nèi)容的重要載體和學生學習的基本資料。教材在編寫過程中要面向全國的教師與學生，因此教材有可能不適合個別教師的教學方式或是學生的學習習慣。教師在教學預(yù)設(shè)的過程中，要深入理解教材的內(nèi)容，結(jié)合自己的教學風格以及學生的學習能力對教材內(nèi)容進行適當?shù)母木?，從而使其能夠適應(yīng)課堂教學，便于學生理解知識。

課堂教學是教師與學生互動的重要途徑，在課堂教學的過程中，學生的學習能力、學習經(jīng)驗以及興趣愛好等因素會影響課堂教學的正常開展與推進，所以教師要盡可能地了解學生，預(yù)測學生的學習習慣以及解決問題的策略。例如，在進行小學六年級的“平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)”的教學時，教師可以先提出設(shè)問：“同學們喜歡打籃球嗎？平時會看NBA 比賽嗎？同學們知道哪些籃球明星？”等問題，這些問題會調(diào)動學生的思維，尤其是一些熱愛籃球的學生，他們會積極地回答這些問題。班級內(nèi)會針對籃球展開激烈的討論，有的同學會說“姚明籃球打得非常好”，也有的學生會說出自己喜歡的籃球運動員，此時教師就可以提出問題：“你們能夠證明自己的觀點嗎？”當學生嘗試著說出自己的理由之后，教師可以給學生列出姚明在03～04 賽季中25 場比賽時的得分，同時給出奧尼爾與加索爾這兩位頂級中鋒的得分，向?qū)W生提出問題：“同學們能夠通過這些數(shù)據(jù)來證明自己的觀點嗎？”通過一系列的設(shè)問激發(fā)學生參與課堂學習的興趣，營造出生動活潑的課堂氛圍，一些對籃球感興趣的學生就能夠通過這些數(shù)據(jù)計算出平均數(shù)，進而得出“得分穩(wěn)定性”，這會為學生在初中階段學習方差奠定基礎(chǔ)。

在講解軸對稱圖形時，教師可以提出問題：“逢年過節(jié)按照中國人的習慣，家家戶戶都要寫春聯(lián)，貼窗花，尤其是在一些喜慶場面中，要張燈結(jié)彩，使用紅紙剪‘喜’字貼在窗戶或是墻上，那么班級中有會剪喜字的同學嗎？”在提出問題之后，教師將學生分成小組，每一個小組安排一位會剪喜字的同學，指導(dǎo)其他的同學剪出一個喜字。在活動中，學生親自動手實驗，并且互相交流，充分地體現(xiàn)出學生在課堂中的主體性，一些平時在課堂中不太活躍的學生也會積極地參與進來。當學生們都完成了任務(wù)之后，教師提出問題：“同學們將喜字對折，觀察會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？”從而順利地導(dǎo)入新課。結(jié)合生活中的資源展開活動，能夠讓學生從已有的經(jīng)驗出發(fā)去吸收新的知識。

（八）把握教材意圖改進教學方法

教材是小學數(shù)學課堂教學的主要依據(jù)，為了使小學數(shù)學課堂教學更加高效，需要教師充分理解教材意圖，激發(fā)學生數(shù)學學習的積極性，合理運用數(shù)學教材完成數(shù)學教學任務(wù)。教師在進行教學過程中，不僅需要讓學生掌握數(shù)學知識，還需要幫助學生完成數(shù)學能力目標，促進學生綜合能力的發(fā)展。例如，在學習小學數(shù)學中的兩位數(shù)乘法時，教師在按照教材為學生講解知識點之后，可以尋找相關(guān)例題讓學生進行課堂練習，查看學生對數(shù)學知識的掌握程度，并在學生利用例題進行練習的過程中，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識存在的規(guī)律，使數(shù)學學習更加簡單。

綜上所述，對于新時期小學數(shù)學教學的開展，教師的思想觀念要與時俱進，結(jié)合新課標的要求，不斷提高自身的專業(yè)教學能力，尤其是要注重多媒體教學方面的能力培養(yǎng)，整合豐富的教學資源，精心制作多媒體課件，積極探索多媒體教學有效整合的方法，引導(dǎo)學生充滿興趣地學習數(shù)學，使其獲得豐富的學習體驗，鍛煉提高他們的思維和實踐能力，從而充分發(fā)揮多媒體輔助教學的作用，真正實現(xiàn)良好的整合效果，推動教學改革不斷發(fā)展進步。