劉 玥 山東省臨沂職業(yè)學院

中華文明歷史悠久，童謠產(chǎn)生的歷史也久遠。童謠大多出自勞動人民之口，描繪了生活中的勞動場景和在節(jié)慶時的祝賀景象，有的童謠內(nèi)容也描繪出日月晨曦、風、雨、閃電等自然景觀，以及想象中的花草樹木、飛魚、鳥類等形象。由此可見，童謠來源于生活，并且是生活經(jīng)驗的總結(jié)。童謠的內(nèi)容符合幼兒的生活經(jīng)驗，童謠的韻律又是幼兒喜聞樂見的一種形式，將童謠融入幼兒體育游戲，不僅可以更好地傳承和保護傳統(tǒng)文化，對幼兒也具有特殊的教育價值。

幼兒園可以充分調(diào)動社區(qū)、家長資源，首先對大家比較熟悉的童謠和具有當?shù)靥厣囊恍┩{進行收集，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗來進行篩選。篩選過后可以得到很多類型的童謠。一種是本身就帶有體育游戲性質(zhì)的童謠，稱為繼承式童謠體育游戲，可以激發(fā)幼兒的興趣。還有一種是韻律性很強，適合與相應的體育游戲結(jié)合的童謠，可以與幼兒一起進行童謠與體育游戲相結(jié)合的創(chuàng)新性玩法。

本文以收集到的繼承式童謠作為基礎，激發(fā)幼兒游戲興趣，再結(jié)合幼兒已有經(jīng)驗的童謠和體育游戲，增加幼兒的情感體驗，最后對幼兒已有經(jīng)驗的童謠進行開發(fā)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。

繼承式童謠體育游戲?qū)嵺`分析

首先通過三種方式進行民間游戲資料的收集，通過身邊同學和教師的回憶來收集大家小時候的民間游戲，再通過知網(wǎng)等學術網(wǎng)站查詢民間游戲的相關素材，最后通過向所在班級的幼兒家長發(fā)放調(diào)查問卷來收集，并分類整理。通過與本班教師的討論，實施符合幼兒經(jīng)驗的童謠體育游戲，激發(fā)幼兒興趣。

本次活動以民間游戲為主，融入幼兒體育游戲，引起幼兒的興趣。尤其是在玩切西瓜、找朋友一類的游戲過程中，孩子們的熱情高漲，不僅對民間游戲有了初步的認知，也了解了童謠。在游戲進行的過程中，不僅可以豐富幼兒的生活經(jīng)驗，還能促進幼兒身體的肌肉發(fā)展與協(xié)調(diào)能力發(fā)展。

再造式童謠體育游戲?qū)嵺`分析

隨著幼兒游戲的開展，研究者與幼兒一起將已有經(jīng)驗的童謠與體育游戲進行結(jié)合，豐富童謠體育游戲的形式。

根據(jù)幼兒年齡特點、游戲特點和《3～6 兒童學習與發(fā)展指南》，研究者與教師共同協(xié)商制定游戲方案，在活動實施過程中會根據(jù)出現(xiàn)的問題及時進行調(diào)整，幼兒也會根據(jù)自己已有經(jīng)驗提出建議。比如我們在玩小青蛙游戲的時候，有一個幼兒就說：“這個小青蛙的游戲我們在早上也玩過的，用飛碟當作荷葉，我們還有小青蛙的手套，然后我們在上面跳來跳去。”第二天的晨間游戲時間，我們就嘗試了小青蛙童謠與小青蛙游戲的結(jié)合，我們發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲的過程中不僅只是在荷葉之間跳動，也會根據(jù)童謠進行一系列的動作表演。

第二輪的實踐研究主要是對幼兒已有經(jīng)驗的童謠和體育游戲進行結(jié)合，幼兒在整個活動過程中也起了巨大的作用，幼兒的思維是多彩豐富的，提出的游戲改編建議也促進了童謠與體育游戲的結(jié)合，它鍛煉兒童的想象能力，豐富兒童的知識和經(jīng)驗。童謠多數(shù)是表述性語言，有帶很多動詞的游戲歌，也有表述一個故事的故事歌，還有一問一答形式的問答歌，將幼兒熟悉的動物和動作技能相融合，加深幼兒的情感認知。在活動過程中，將童謠與體育游戲相結(jié)合，即使幼兒領略了童謠的韻律性，也使幼兒體育游戲增添了趣味性，這就是教育活動的整合性，將教育內(nèi)容進行整合，有利于幼兒多方面的知識積累和技能提高。

創(chuàng)造式童謠體育游戲?qū)嵺`分析

在第三輪實踐研究開始前，為更好地開展游戲活動做準備，豐富幼兒的童謠經(jīng)驗和幼兒體育游戲經(jīng)驗是必不可少的。為了讓幼兒更加理解童謠，教師可以在一日活動中融入童謠，也可以通過多媒體等形式呈現(xiàn)，對于一些民間游戲教師可以畫一些圖解，這樣更有利于激發(fā)幼兒的想象能力，也豐富了幼兒民間游戲的經(jīng)驗。在進行完經(jīng)驗豐富的過程后，教師與幼兒坐在一起討論如何制定幼兒體育游戲的規(guī)則。

第三階段主要是由教師和幼兒一起根據(jù)日常生活中接觸到的童謠，打造幼兒們喜愛的體育游戲，在活動過程中，不僅激發(fā)了幼兒們的思維，豐富了幼兒們的體驗，鍛煉了幼兒們的身體，更有效地促進了幼兒們的多維發(fā)展。我們根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗、現(xiàn)有水平、發(fā)展需要篩選出童謠，讓幼兒親自體驗創(chuàng)編體育游戲，在創(chuàng)編的過程中，每個幼兒都有自己的想法，我們以投票的形式選出幼兒喜歡的玩法并實施，增強了幼兒的團隊合作精神。

童謠與體育游戲融合策略

改變基本動作，激發(fā)幼兒興趣 3～6 歲幼兒的大腦皮層容易產(chǎn)生泛化，容易注意力不集中，被一些外界刺激所吸引，所以在一些幼兒體育游戲中，一些常規(guī)性的動作會讓幼兒產(chǎn)生枯燥感，使幼兒參與體育游戲的積極性降低，而新鮮的刺激則會使幼兒的大腦皮層產(chǎn)生新的興奮，激發(fā)幼兒參與體育游戲的積極性。因此，在體育游戲活動中可以通過對動作進行新的設計來提高游戲的趣味性，從而激發(fā)幼兒對活動的興趣與積極性。比如“老狼老狼幾點了”這個游戲為例子，小羊可以跑到圈里，隨著幼兒對游戲規(guī)則的熟悉程度的加深，教師就可以改變游戲的基本動作，這樣可以重新激發(fā)幼兒的興趣。

創(chuàng)新排序規(guī)則，豐富游戲形式 每一個游戲都有一定的規(guī)則，規(guī)則既是游戲順利開展的保障，也是游戲的一個重要環(huán)節(jié)。游戲之所以有趣，正是因為有這樣或那樣的規(guī)則來制約。但既然是游戲規(guī)則，是為游戲而設計的，那么它就不是一成不變的，可以根據(jù)需要做改變，從而適應幼兒的能力范圍。以“老狼老狼幾點了”這個游戲為例，可以做如下修改：

1.將向前走改為繞圓圈走。圓形不受場地大小的限制，沒有終點和起點，而且有利于教師關注每個幼兒。

2.將跑的動作改為蹲。小班幼兒躲閃以及追逐跑的能力還比較欠缺，而且對跑的目的性不十分清楚，不能理解所謂的安全區(qū)，一聽到跑的指令就四處亂跑而停不下來，容易造成碰撞、墜落等事故。將跑改為蹲，可以有效避免上述情況。

巧用體育器械，增加游戲趣味 幼兒園內(nèi)的體育器械是相當豐富的，每個班級都有自己的晨間器械，幼兒有很多體育游戲的靈感都是在晨間活動時產(chǎn)生的，教師在捕捉到幼兒靈感的同時也可以改編成幼兒體育游戲，比如小青蛙這個體育游戲，本來是晨間器械里的飛碟，幼兒突發(fā)奇想將飛碟放在地上當作荷葉跳來跳去，便變成了一個幼兒體育游戲，教育也可以利用體育器械根據(jù)兒童的年齡特點和游戲需要創(chuàng)造一些游戲場景，提供一些自然的游戲素材。戶外大型玩具也是每個幼兒園必備的設施，也是孩子們喜歡的玩具。大型玩具上的鉆、爬、爬、平衡練習，不僅能培養(yǎng)孩子的身體素質(zhì)，還能培養(yǎng)孩子團結(jié)友愛、勇于克服困難的良好素質(zhì)。

分組進行游戲，加強幼兒互動 《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出，要根據(jù)需要合理安排教育活動的組織形式，為幼兒提供多樣化的學習機會和條件，提高教育效率。根據(jù)時間、地點、內(nèi)容和孩子的學習特點，靈活運用集體、團體、個人等多種形式的活動。目前，許多幼兒園的班級多，教師少。大班集體教學給教師在單位時間內(nèi)關注每一個孩子帶來了困難。因此小組教學和個別教學逐漸成為幼兒園教學的重要組織形式。分組活動能為幼兒參加體育游戲活動提供主動活動的時間和空間。此外，因為幼兒參加戶外游戲活動時特別容易興奮，不易控制，分組游戲有利于教師對游戲活動進行更好的組織與管理。