鄧 鎮(zhèn)，周麗芬，高志巖，馬寧芳，章喜明 (廣州醫(yī)科大學基礎(chǔ)醫(yī)學院基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學中心， 廣州 511436;通訊作者)

教育部日前印發(fā)《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》(簡稱“新時代高教40條”)等文件，提出應緊密圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這個核心點，加快形成高水平人才培養(yǎng)體系，加快建設(shè)高水平本科教育，培養(yǎng)大批有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)母咚刭|(zhì)專門人才[1-3]。其中重要的原則就是堅持以學生為中心，促進學生全面發(fā)展，既要注重“教得好”，更要注重“學得好”，激發(fā)學生學習興趣和潛能，增強學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。同時以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制為重點，健全協(xié)同育人機制，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師培訓，發(fā)揮“基礎(chǔ)醫(yī)學創(chuàng)新研究暨實驗設(shè)計”等大賽的引領(lǐng)推動作用，提升高校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，支持學生在完成學業(yè)的同時，獲取多種資格和能力證書，增強創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力[4-7]。

地方醫(yī)科院校本科教育中普遍存在的問題主要體現(xiàn)在：①教師重課內(nèi)理論與實驗。不少教師將教書育人局限于課堂教學，但即使依靠先進的網(wǎng)絡教學手段和PBL等教學方法，課堂時間依然有限，因此除了立足于課堂，更應促使學生課后更多的思考與實操。②教師輕課外創(chuàng)新實踐訓練。醫(yī)學生的很多醫(yī)學基礎(chǔ)知識與臨床是緊密聯(lián)系的，如果教師僅僅局限于書本上的基礎(chǔ)知識，很難讓學生更好地理解，也將影響學生臨床思維和創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。③學校缺乏適合大學生開展科研訓練的創(chuàng)新實踐平臺。對于地方醫(yī)科院校而言，普遍存在科研場地不足，科研實驗室主要面向碩士、博士研究生開放，本科生缺乏大創(chuàng)項目、學科競賽、畢業(yè)設(shè)計與實踐等科研訓練的實踐平臺，這不利于大學生的創(chuàng)新性思維、創(chuàng)新實踐能力和科研技能培養(yǎng)。

為解決地方院校本科教育中存在的問題，強化學生的科研訓練，我?；A(chǔ)醫(yī)學院于2014年借助番禺校區(qū)建設(shè)的契機，設(shè)立了基礎(chǔ)醫(yī)學大學生創(chuàng)新實踐平臺，并按功能設(shè)置大創(chuàng)實驗室，作為本科生開展課外科研訓練的場所。學校依托創(chuàng)新實踐平臺支持學生利用課余時間參加設(shè)計性實驗、科技創(chuàng)新項目及各類學科競賽活動，既可激發(fā)學生的好奇心與創(chuàng)新欲望，也可強化科研技能訓練，培養(yǎng)大學生獨立思考、善于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的探索精神和敢闖會創(chuàng)的意志品格，培養(yǎng)與提升學生的創(chuàng)新實踐能力和科研素養(yǎng)，這有利于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新型醫(yī)學人才。

1 基礎(chǔ)醫(yī)學大學生創(chuàng)新實踐平臺的構(gòu)建

1.1 大學生創(chuàng)新實踐平臺的硬件建設(shè)

2006年，我院基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學中心獲批廣東省實驗教學示范中心。我們以實驗教學示范中心建設(shè)為契機，并根據(jù)國家級實驗教學示范中心建設(shè)標準，對我院實驗教學中心各實驗室的硬件設(shè)施進行升級改造。同時，針對大學生缺乏課外創(chuàng)新實踐訓練平臺，為支持和鼓勵學生盡早接觸科研、培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力，借助學校番禺校區(qū)建設(shè)的契機，我院于2014年單獨設(shè)立了大學生創(chuàng)新實踐平臺，作為課外科研訓練的場所。目前平臺擁有11間大學生創(chuàng)新實驗室，總面積636 m2。

該平臺在功能上分為機能檢測室、分子檢測室、組織切片室、免疫組化室、病原免疫室、細胞培養(yǎng)室、病毒培養(yǎng)室、綜合實驗室共8個實驗區(qū)域，擁有生物信號采集與處理系統(tǒng)、生物顯微鏡、冰凍切片機、分光光度計、離心機、酶標儀、基因擴增儀、高壓滅菌鍋、生化培養(yǎng)箱、移液器、超凈工作臺、二氧化碳培養(yǎng)箱等一批科研基本儀器配置。這些實驗場地、儀器設(shè)備的建設(shè)，為大學生的創(chuàng)新實踐提供了硬件支撐。

1.2 大學生創(chuàng)新實踐平臺的軟件建設(shè)

為加強創(chuàng)新實踐平臺的智能化管理，方便學生利用課余時間進行科研訓練，平臺設(shè)置了指紋門禁系統(tǒng)與實時監(jiān)控系統(tǒng)以及網(wǎng)絡預約審批系統(tǒng)，使用效果良好，為實驗室的全天候開放提供了保障。

門禁設(shè)置采用進門指紋識別、出門按鈕開門的方式，整個門禁系統(tǒng)由控制室統(tǒng)一監(jiān)控，對各出入口的位置狀態(tài)、出入對象及出入時間等進行實時監(jiān)控。門禁管理根據(jù)實際情況實現(xiàn)集中管理、分散控制的方式，各個操作員由系統(tǒng)管理員授權(quán)并錄入指紋。學生需經(jīng)正規(guī)申請流程并進行安全培訓后才能錄入指紋，進行指紋識別后，才可進入實驗室進行實驗操作。中央監(jiān)控室可隨時調(diào)取近30天內(nèi)所有監(jiān)控資料。同時，學生每次進入實驗室均需要填寫實驗室開放記錄本，清楚地記錄每一次實驗的時間、內(nèi)容等信息。

我們還設(shè)立網(wǎng)絡預約審批系統(tǒng)。雖然平臺的資源對學生全面開放，但需要一定的準入條件，同時需要學生通過預約來安排實驗時間和實驗內(nèi)容，避免不同課題組實驗儀器使用的沖突。預約審批流程如下：申請人-指導教師-大學生創(chuàng)新實踐平臺主任-基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學中心主任。

1.3 創(chuàng)新實踐平臺開放內(nèi)容與導師安排

1.3.1 開放對象與開放時間 本科階段是人一生中思維最活躍、最富有創(chuàng)造力的時期。組織學生參與科研活動，一方面可通過科學實踐來鞏固和拓展課堂知識，另一方面，可激發(fā)學生的好奇心與創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實踐能力和科研素養(yǎng)。

實驗室開放面向全校各專業(yè)大學生，包括實驗設(shè)計、畢業(yè)論文等必修環(huán)節(jié)，也包括實驗室開放項目、大學生科技創(chuàng)新項目、學科競賽等。開放時間包括工作日的課余時間和節(jié)假日，后者可全天24 h開放。

1.3.2 開放內(nèi)容 實驗室開放的內(nèi)容主要包括設(shè)計性、綜合性和研究性實驗及特色研究項目；也包括小發(fā)明、小制作、小論文等課外科技活動實驗。其中，大學生科技創(chuàng)新項目、學科競賽培育項目、畢業(yè)設(shè)計與實踐是大創(chuàng)實驗室開放的重點內(nèi)容。

以基礎(chǔ)醫(yī)學大創(chuàng)實踐平臺為依托，學院每年承擔了多項校內(nèi)學科競賽，比如“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、機能學設(shè)計性實驗大賽、形態(tài)學切片大賽、病原生物學實驗技能大賽等；同時培育優(yōu)秀項目參加“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術(shù)作品大賽、全國大學生基礎(chǔ)醫(yī)學創(chuàng)新研究暨實驗設(shè)計論壇大賽、數(shù)學建模大賽等高水平比賽。各類學科競賽激發(fā)了學生的創(chuàng)新欲望，既提升了實驗技能，也培養(yǎng)了創(chuàng)新意識、創(chuàng)新實踐能力和團隊合作精神。

1.3.3 導師職責與安排 為構(gòu)建全員、全過程、全方位育人體系，發(fā)揮導師在指導規(guī)劃、指導學習、指導研究、立德樹人等方面的作用，助力學生學業(yè)發(fā)展，服務學生個性成長，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，實驗教學平臺實行雙導師制，即項目指導導師、實驗技能導師各1名。在本科生科研活動中，導師扮演著非常重要的角色，既是學生科研活動的指導教師，又是學生學習科研的榜樣[8]。

學生在項目指導教師的指導下書寫標書、申請項目，導師在實驗設(shè)計思路和關(guān)鍵實驗問題上對學生進行指導。項目導師應注意加強對學生實驗技能、創(chuàng)新性思維方法和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度的培養(yǎng)，協(xié)助學生制定實驗規(guī)劃，定期與學生開展線上與線下交流，每周平均完成1小時以上的咨詢和指導工作，平均每月至少組織學生開展2次以上線下活動，具體活動形式包括：座談會、小組研討會等集體交流活動，或文獻閱讀會、實驗指導等實踐類活動。導師負責制的實施，讓大學生提前加入學科不同的課題組。通過導師一對一的指導、學長學姐傳幫帶的作用，大學生在課題組內(nèi)充當科研小助手角色，可以培養(yǎng)科研興趣，提高科研能力，實現(xiàn)“為何學、為誰學、學什么、怎么學”[9]。

實驗技能導師主要是在學生進入實驗室時，進行常規(guī)指導和實驗技能訓練。實驗技能導師應了解并熟悉各個實驗小組的實驗內(nèi)容和所需的實驗儀器與設(shè)備，提供一定的實驗物資準備；每天巡視平臺各實驗室，了解學生的實驗動向，保證實驗場地的整潔有序，并及時督促學生填寫《實驗室使用情況登記表》，做好實驗室開放記錄；每個月至少組織學生開展2次以上線下交流活動，具體活動形式包括：實驗室安全宣講會、重大儀器的使用介紹、重要實驗操作流程的學習交流(例如切片)等。

2 大學生創(chuàng)新實踐平臺的運行與管理

2.1 管理模式與人員配備及工作職責

創(chuàng)新實踐平臺設(shè)主任1名，負責平臺的日常管理。實驗技術(shù)人員實行專兼職結(jié)合，其中專職實驗技術(shù)人員2名，兼職實驗技術(shù)人員3名。

2.1.1 實驗室儀器設(shè)備保障 儀器設(shè)備保障實行崗位責任制。管理人員應對所管儀器設(shè)備做好完整的檔案。對5萬元以上大型儀器設(shè)備必須有專人操作、專人負責管理。儀器設(shè)備的外借、調(diào)換、拆卸及改裝，必須辦理有關(guān)手續(xù)，經(jīng)中心主任同意，報設(shè)備處批準。否則由此造成的事故和損失的，由當事人承擔全部責任。

2.1.2 實驗物資保障 實驗教學中心所有設(shè)備都應按規(guī)定建立相應的賬、卡，固定資產(chǎn)標簽要保持完好。各種憑證要妥善保管，如實反映儀器設(shè)備的數(shù)量、質(zhì)量變動情況，堅持每年一次的統(tǒng)計審核制度，做到賬、卡、物三相符。

2.1.3 實驗室安全保障 實驗室應根據(jù)儀器設(shè)備的性能和技術(shù)要求，做好儀器設(shè)備的防水、防潮、防塵、防光、防熱、防凍、防震、防腐蝕、防繡、防磁等日常維護保養(yǎng)和以防火、防盜、防人為事故為中心的安全保衛(wèi)工作。

2.1.4 實驗環(huán)節(jié)保障 實驗前，使用人員應首先檢查儀器是否有損壞，接通電源，檢查是否運轉(zhuǎn)正常；發(fā)現(xiàn)儀器有故障者，立即向管理員報告，嚴禁擅自處理、拆卸、調(diào)整儀器主要部件；實驗結(jié)束后，須填寫設(shè)備運行記錄表，詳細記錄儀器的運行狀況、運行時間及使用者等。

2.1.5 實驗過程監(jiān)管 教師指導學生在實驗過程中嚴格按照儀器設(shè)備的操作程序規(guī)范操作。因違反操作規(guī)程造成設(shè)備損壞的，使用人員要承擔相應的經(jīng)濟賠償責任；如發(fā)生突發(fā)事故時，應立即切斷電源并及時報告管理人員；實驗結(jié)束后，要按程序關(guān)閉實驗設(shè)備電源，并整理好實驗設(shè)備及環(huán)境衛(wèi)生。

2.2 運行機制

平臺建立了開放式實驗教學與實驗室管理系統(tǒng)，平臺的資源對學生全面開放。通過開放預約系統(tǒng)，學生可選擇實驗時間和實驗內(nèi)容，從而完成實驗任務。平臺資源同時向各專業(yè)教師開放，打破學科界限，鼓勵教師將科研成果向?qū)嵺`教學轉(zhuǎn)化，鼓勵教師招募學生利用平臺設(shè)施開展科研課題研究，為學生的實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供良好條件，從而進一步提高平臺實驗室資源的利用率。

實驗室使用以實驗項目團隊方式申請，實行指導教師負責制。具體如下：學生設(shè)計實驗項目→教師項目指導→實驗室預約→安全培訓→進入平臺使用。

開放實驗室的使用須在實驗示范中心網(wǎng)站的預約系統(tǒng)進行預約。進入實驗室的同學必須經(jīng)獲準方可進入實驗室，其他沒有參與項目研究的同學無特殊原因不得進入實驗室。

為進一步加強實驗室的安全管理，提高學生的安全意識和突發(fā)事件應急處理能力，我們定期開展實驗室安全教育培訓和消防演練，通過安全教育培訓，讓學生了解實驗室化學試劑的使用、廢棄物的處理、火災和爆炸隱患等安全知識，提醒學生遵守實驗室的安全規(guī)章制度，樹立實驗室安全觀念，確保實驗室安全穩(wěn)定高效運行；通過火災案例結(jié)合消防演練，講授消防安全知識和正確的自救、求救措施，掌握滅火器的正確操作方法；通過理論與實際相結(jié)合的機制，可以強化學生的安全防范意識和自防自救能力。

2.3 管理制度

2.3.1 主要管理制度 學生在實驗室必須遵守《實驗室儀器使用管理細則》《實驗室開放管理條例》《學生實驗守則》等規(guī)則或辦法的要求，嚴把管理監(jiān)督關(guān)。

2.3.2 建立科學的獎懲制度 在上述的管理機制的基礎(chǔ)上，為了更好地調(diào)動導師、學生的科研熱情和積極性，我院致力于建立以人才培養(yǎng)成效、科研產(chǎn)出為導向的激勵制度，鼓勵教師和學生積極開展科研創(chuàng)新、多出業(yè)績。對于人才培養(yǎng)成效明顯，并有發(fā)表科研論文、獲得發(fā)明專利或?qū)W科競賽獲獎的科研小組，學院給予表揚和適當?shù)莫剟?。同時，學院也明確懲罰制度。如科研小組因為出現(xiàn)實驗差錯引起安全隱患的，即刻停止繼續(xù)使用大學生創(chuàng)新實驗室，此外還要接受院內(nèi)通報批評，連同指導教師也要受到批評，并暫停其本科生科研指導一年。探索建立科學、合理的獎懲制度，可使大創(chuàng)實驗室安全、高效、有序運行，同時調(diào)動師生的積極性和主動性，鼓勵科研創(chuàng)新并多出業(yè)績。

3 建設(shè)成效

3.1 創(chuàng)新實踐平臺建設(shè)成效

基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學中心2006年獲批廣東省實驗教學示范中心，2016年獲批國家級虛擬仿真實驗教學示范中心。根據(jù)國家級實驗教學示范中心建設(shè)標準，對我院各教學實驗室的硬件設(shè)施進行升級改造，建成功能較為齊全的大學生創(chuàng)新實踐平臺，充分滿足了同學們的科研條件和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需要。該創(chuàng)新實踐平臺開放共享，既對校內(nèi)全體本科專業(yè)學生開放，也對我校各附屬醫(yī)院開放；同時該平臺被納入廣州大學城12所高校實驗室資源開放共享平臺建設(shè)。師生可隨時通過預約申請的方式進入創(chuàng)新實踐平臺開展實驗。近6年來，大學生創(chuàng)新實踐平臺累計參與的指導教師人數(shù)有100多人，開放創(chuàng)新性實驗項目500多項，開放實驗總?cè)舜? 000多次，開放總?cè)藬?shù)達5萬。廣州大學城12所高校約300多人次預約并使用了該共享平臺的資源。

3.2 人才培養(yǎng)成效

3.2.1 大學生創(chuàng)新實踐能力有效提高 近6年來，教師指導學生獲各類科研立項332項，其中國家級項目36項、省級82項；在“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術(shù)作品等省級學科競賽中獲獎123項，其中國家級25項、省級98項，公開發(fā)表科研論文95篇；申請專利60余件(授權(quán)28件)。此外，生物醫(yī)學工程專業(yè)學生課外研究開發(fā)樣機22個，其中進入孵化器12項，參與研發(fā)7個產(chǎn)品均已投產(chǎn)。

3.2.2 實驗技能大賽及學科競賽成效明顯 學院組織開展多項實驗技能大賽?；A(chǔ)醫(yī)學院每年積極舉辦醫(yī)學形態(tài)學切片大賽、解剖學大體標本大賽、機能學設(shè)計性實驗大賽、電子設(shè)計競賽以及數(shù)學建模大賽等學科活動，以賽促學、以賽促教、以賽促創(chuàng)，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實踐能力和團隊合作精神。

學校遴選優(yōu)秀作品參加高水平的學科競賽，成效明顯。學校在國家及省級“挑戰(zhàn)杯”學術(shù)作品大賽、全國大學生數(shù)學建模大賽、全國大學生基礎(chǔ)醫(yī)學創(chuàng)新論壇暨實驗設(shè)計大賽等各類比賽中屢獲佳績，獲得國家級三等獎以上獎勵共計19項，省級二等獎以上獎勵共計38項。近6年來由學生參與研究的各級別創(chuàng)新性實驗項目總計317項，其中國家級項目36項，省級項目82項，部分項目已轉(zhuǎn)化為課內(nèi)實驗教學內(nèi)容。

地方院校普遍缺少適合大學生開展科研訓練的創(chuàng)新實踐平臺，這不利于學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新實踐能力等綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。為全面提高人才培養(yǎng)能力，培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)母咚刭|(zhì)創(chuàng)新型醫(yī)學人才，地方醫(yī)學院校非常有必要構(gòu)建面向本科生的創(chuàng)新實踐平臺，致力于培養(yǎng)與提升學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新實踐能力和科研素養(yǎng)，培養(yǎng)健康中國需要的創(chuàng)新型醫(yī)學人才。我院的創(chuàng)新實踐平臺建立時間不長，但6年多的實踐表明，該創(chuàng)新實踐平臺建設(shè)成效明顯，大學生創(chuàng)新性思維能力、創(chuàng)新實踐能力得以有效提高。當然也存在一些問題需要解決和優(yōu)化，后續(xù)我們將摸索更為科學合理的運行機制和管理模式，進一步發(fā)揮創(chuàng)新實踐平臺在本科人才培養(yǎng)中的重要作用。