張雪梅

(湖北國(guó)土資源職業(yè)學(xué)院，武漢 430090)

一、“1+X”證書試點(diǎn)的本質(zhì)及意義

“1+X” 證書制度的本質(zhì)是以高職院校人才培養(yǎng)的高質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)的高質(zhì)量為目標(biāo)，在“1”學(xué)歷證書的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間取得“X”職業(yè)技能等級(jí)證書?！癤”職業(yè)技能證書通過多樣性和層級(jí)性，滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展個(gè)性需要和企業(yè)及社會(huì)對(duì)綜合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)的能力要求。

就高職院校來說，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)及企業(yè)崗位需求的專業(yè)技術(shù)人才是其辦學(xué)的目的和目標(biāo)，原有畢業(yè)證書只是學(xué)歷證明，盡管職業(yè)院校在人才培養(yǎng)體系中基于工作崗位要求，立足崗位能力對(duì)人才進(jìn)行了專業(yè)化的培養(yǎng)，但專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位的能力培養(yǎng)很難用“1”個(gè)畢業(yè)證對(duì)應(yīng)?！癤”職業(yè)技能證書讓學(xué)生在就業(yè)前個(gè)性化的能力需求得以滿足，自身的綜合能力得以提升，使就業(yè)崗位的選擇更豐富，也更有針對(duì)性，“我不能讓在校學(xué)習(xí)的時(shí)間增長(zhǎng)，但我可以增加更多的技能”，受益于“1+X”證書制度的學(xué)生如是說，這樣的結(jié)果也使我們更清楚地看到了“1+X”證書制度試點(diǎn)的本質(zhì)。

對(duì)于“1+X”證書試點(diǎn)院校來說，“1+X”證書制度的落實(shí)具有極其深遠(yuǎn)的意義。

首先，就“試點(diǎn)”來說，就是在全面開展工作前,先在一處或幾處試做?！?+X” 證書制度的設(shè)計(jì)是國(guó)家在職業(yè)教育建設(shè)方面的重大改革，制度要想落地，必需優(yōu)選部分綜合實(shí)力強(qiáng)，與企業(yè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)系緊密的院校作為“試做”院校，先行開展“1+X” 證書工作，在積累經(jīng)驗(yàn)后再全面推行該制度。試點(diǎn)是“1+X” 證書制度全面、穩(wěn)步推進(jìn)的第一步。試點(diǎn)工作要發(fā)揮好學(xué)歷證書作用，同時(shí)夯實(shí)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)，就需要高職院校積極開展校企合作，探索專業(yè)技能教學(xué)新途徑，進(jìn)行人才培養(yǎng)方案建設(shè)、專兼結(jié)合師資隊(duì)伍建設(shè)，為學(xué)生營(yíng)造良好的專業(yè)技能學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)及發(fā)展，進(jìn)而使“ 1+X ”證書制度試點(diǎn)工作有效落實(shí)[1]。

其次，對(duì)于高職院校來說，落實(shí)“1+X”證書制度試點(diǎn)任務(wù)，是全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的重要渠道。高職院校通過學(xué)歷證書全面反映學(xué)校教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，通過職業(yè)技能等級(jí)證書增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合能力，使學(xué)生在具有學(xué)歷證書的同時(shí)，獲得職業(yè)技能水平的有效培養(yǎng)和評(píng)價(jià)，拓展學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緩解就業(yè)矛盾，提升就業(yè)質(zhì)量，也使校企人才共同培養(yǎng)工作得以落地。

二、“1+X”證書試點(diǎn)工作推進(jìn)存在問題分析

2019年10月，湖北國(guó)土資源職業(yè)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱“我?！?獲批建筑工程識(shí)圖職業(yè)技能等級(jí)證書試點(diǎn)，自獲批以來，我校一直致力于試點(diǎn)工作建設(shè)，開展了師資業(yè)務(wù)培訓(xùn)及學(xué)生考證培訓(xùn)、配套硬件、軟件建設(shè)、課證融通等方面的建設(shè)。本論文就該證書試點(diǎn)工作的開展，進(jìn)行“1+X”證書試點(diǎn)案例分析，嘗試通過證書試點(diǎn)運(yùn)行情況的調(diào)查分析，探索高職院校推進(jìn)“1+X”證書試點(diǎn)工作的方法。

我校試點(diǎn)獲批以來，積極開展試點(diǎn)建設(shè)工作，組建試點(diǎn)建設(shè)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員由建筑工程技術(shù)、建設(shè)工程監(jiān)理、工程造價(jià)、巖土工程技術(shù)專業(yè)的骨干教師組成，在建設(shè)團(tuán)隊(duì)的努力下，主要完成的試點(diǎn)建設(shè)工作有：(1)完成8名專業(yè)骨干教師相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，其中6人獲得建筑工程制圖職業(yè)技能等級(jí)中級(jí)職業(yè)資格證書；(2)相關(guān)專業(yè)開展證書培訓(xùn)2次，共培訓(xùn)480人次，覆蓋我校全部試點(diǎn)專業(yè)；(3)組織學(xué)生參加證書考試1次，通過率100%；(4)建成建筑工程識(shí)圖職業(yè)技能等級(jí)證書考證專業(yè)機(jī)房4個(gè)，能同時(shí)容納160名學(xué)生進(jìn)行考證；(5)開展課證融通工作，初步完成4個(gè)專業(yè)、共計(jì)6門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)資源庫等建設(shè)工作；(6)探索完成2門課程的以證代考、學(xué)分互認(rèn)試點(diǎn)工作。對(duì)我校建筑工程識(shí)圖證書試點(diǎn)建設(shè)工作進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)我校在“1+X”證書試點(diǎn)工作推進(jìn)中主要存在以下問題：

(一)硬件條件建設(shè)的前瞻性、專業(yè)化管理有待加強(qiáng)

在學(xué)校的大力支持下，我校建成了4個(gè)專業(yè)機(jī)房，能滿足160人的考證要求，但是在硬件建設(shè)方面，“1+X”證書試點(diǎn)是個(gè)新事物，二級(jí)學(xué)院基于自身專業(yè)均衡發(fā)展的需求，建成的機(jī)房不能單純地服務(wù)于某一證書的考證或者培訓(xùn)，其不但要承擔(dān)其他證書的培訓(xùn)及考證工作，同時(shí)還要滿足日常教學(xué)的要求，需做到能同時(shí)滿足教學(xué)、考證及教研要求，因此機(jī)房條件建設(shè)的前瞻性問題凸顯。在服務(wù)器方面，要能同時(shí)滿足多方要求，且能確保機(jī)房在“1+X”證書培訓(xùn)及考證期間運(yùn)行正常，就需要服務(wù)器配置足夠高，各軟件與系統(tǒng)、軟件與軟件之間的兼容問題得以解決?；凇?+X”證書試點(diǎn)對(duì)服務(wù)器的需求均高于一般機(jī)房課程教學(xué)，這就要求機(jī)房硬件建設(shè)時(shí)充分考慮現(xiàn)有需求及發(fā)展需求，在機(jī)房條件建設(shè)設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮教學(xué)及考證未來發(fā)展的需求問題，做到硬件條件建設(shè)“三年以內(nèi)絕對(duì)滿足，五年以內(nèi)基本滿足，十年以內(nèi)滿足發(fā)展基礎(chǔ)”。

在實(shí)際硬件建設(shè)中，硬件條件的專業(yè)化管理在高職院校一直不受重視，建成的機(jī)房基本由實(shí)驗(yàn)室管理員進(jìn)行管理，存在“對(duì)專業(yè)不了解，或者了解而不精通”的問題；而使用硬件設(shè)施較多的專業(yè)教師中，大多數(shù)對(duì)服務(wù)器運(yùn)行、考務(wù)系統(tǒng)管理、軟件兼容等并不熟悉，面對(duì)試點(diǎn)證書報(bào)考人數(shù)的逐年增多，系統(tǒng)升級(jí)、擴(kuò)增考位等問題都亟待解決。為高質(zhì)量做好試點(diǎn)工作，需要對(duì)試點(diǎn)院校正確定位，搭建二級(jí)學(xué)院、信息中心、教務(wù)處溝通協(xié)調(diào)平臺(tái)，加強(qiáng)試點(diǎn)硬件條件專業(yè)化建設(shè)，加強(qiáng)試點(diǎn)專業(yè)的教師、管理人員的專業(yè)化培養(yǎng)，充分利用硬件條件，高質(zhì)量落實(shí)試點(diǎn)工作[2]。

(二)培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)性，教學(xué)資源不足

由于“1+X”證書培訓(xùn)的對(duì)象以在校生為主，自我校證書試點(diǎn)獲批以來，一直利用周末和寒暑假開展考證培訓(xùn)，受疫情影響，培訓(xùn)形式在周末以線下為主，寒暑假以線上培訓(xùn)為主，由于學(xué)生在培訓(xùn)期間還需完成學(xué)校規(guī)定課程的學(xué)習(xí)，能全身心投入證書培訓(xùn)的時(shí)間不多。就學(xué)校的培訓(xùn)教師來說，“1+X”證書培訓(xùn)是新生事物，既與原有教學(xué)有關(guān)，又與原有教學(xué)不同，有的教師甚至是和學(xué)生一起參加評(píng)價(jià)組織的培訓(xùn)，邊學(xué)邊教，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高，種種原因使得學(xué)生對(duì)“1+X”考證興趣不高，對(duì)于考試沒有信心。

由于學(xué)校前期教學(xué)資源建設(shè)問題，使得在建筑工程識(shí)圖職業(yè)技等級(jí)證書試點(diǎn)工作推進(jìn)中，教學(xué)資源，特別是針對(duì)考證的教學(xué)資源不足的問題體現(xiàn)得很明顯。由于針對(duì)考試的題庫訓(xùn)練資源嚴(yán)重不足，短時(shí)間內(nèi)無法解決評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)資源購買問題，因此資源共建、共享成為迫切需要解決的問題。針對(duì)該問題，我校教師團(tuán)隊(duì)充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢(shì)，研究考證要求，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行了建設(shè)，在評(píng)價(jià)組織的幫助下，通過題庫訓(xùn)練、模擬考試平臺(tái)實(shí)操等，解決了眼前的考證問題，現(xiàn)正加強(qiáng)自有資源的建設(shè)，期望突破教學(xué)資源不足的試點(diǎn)難題。

(三)課證融通制度亟待落地

我校根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)申報(bào)成功的建筑工程識(shí)圖職業(yè)資格證書試點(diǎn)在實(shí)際建設(shè)中面臨集中培訓(xùn)時(shí)間不足，教學(xué)資源短缺等問題，根據(jù)國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)行相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案學(xué)時(shí)總數(shù)大致為2 500—2 700左右，由于考證需要一定的專業(yè)基礎(chǔ)，因此學(xué)生集中考證的時(shí)間主要是在二年級(jí)，但學(xué)生真正集中訓(xùn)練的時(shí)間卻嚴(yán)重不足。為此，想要提高考試通過率，課證融通制度的實(shí)施是最優(yōu)的解決方法。在教學(xué)中，有效融入“1+X”證書考證要求，將“X”證書的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)與日常教學(xué)結(jié)合起來，在平常學(xué)習(xí)中就能獲得“X”證書的有效訓(xùn)練，再通過集中的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生能力將會(huì)得到極大提高，這樣既節(jié)約了學(xué)習(xí)時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率，也會(huì)使學(xué)生考證的自信心得以增強(qiáng)，我校通過課證融通制度的實(shí)施，獲得首次考試通過率100%的好成績(jī)。

三、“1+X”證書試點(diǎn)建設(shè)對(duì)策

綜合分析我校建筑工程識(shí)圖職業(yè)資格證書試點(diǎn)建設(shè)運(yùn)行情況，提出“1+X”證書試點(diǎn)建設(shè)對(duì)策，建議從國(guó)家政策、社會(huì)層面、學(xué)校、建設(shè)團(tuán)隊(duì)等方面入手，落實(shí)學(xué)分銀行、校企互認(rèn)、組織及經(jīng)費(fèi)保障等方面工作。

(一)研讀國(guó)家政策，落地學(xué)分銀行建設(shè)

研讀2019年國(guó)務(wù)院下發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部、市場(chǎng)監(jiān)管總局聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)方案》及教育部、財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》等文件，我們認(rèn)識(shí)到國(guó)家推進(jìn)“1+X”證書制度，標(biāo)志著國(guó)家日益重視人才結(jié)構(gòu)及評(píng)價(jià)工作，根本目的是著力解決職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展脫節(jié)問題，打通學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)之間的壁壘，構(gòu)建“學(xué)分銀行”和“終生教育”框架，推進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)代化，為社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)培養(yǎng)“大國(guó)工匠”，落實(shí)人才強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略建設(shè)任務(wù)[2]。

作為“1+X”證書試點(diǎn)院校，更應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)證書試點(diǎn)的意義，辦國(guó)家需要的職業(yè)教育，將學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書相結(jié)合，切實(shí)做好“學(xué)考評(píng)”，與職業(yè)教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織合作，推動(dòng)學(xué)歷教育的“1”與“X”證書的落實(shí)，為國(guó)家構(gòu)建“學(xué)分銀行”制度打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

(二)學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書深度融合建設(shè)

“X”證書的實(shí)施與“1”畢業(yè)證書聯(lián)系緊密，“1”既是“X”證書的基礎(chǔ)，也是高職院校人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)，“X”證書是人才綜合培養(yǎng)的拓展和提升，“1+X”證書試點(diǎn)工作要想落到實(shí)處，必須加強(qiáng)學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書深度融合建設(shè)，因此需重點(diǎn)落實(shí)以下幾個(gè)方面的工作：

1.構(gòu)建規(guī)范化培訓(xùn)制度

“1+X”證書試點(diǎn)院校要開展試點(diǎn)工作，就必須先有專業(yè)的教師和管理人員，因此構(gòu)建評(píng)價(jià)組織機(jī)構(gòu)面向試點(diǎn)院校教師及管理人員的規(guī)范化培訓(xùn)勢(shì)在必行。具有專業(yè)教師及管理隊(duì)伍才能推進(jìn) “1+X”證書制度建設(shè)，才能將“1+X”證書試點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)與相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，在人才培養(yǎng)方案建設(shè)、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)資源建設(shè)等方面有效融入“X”證書要求[1]。

“1+X”證書試點(diǎn)的服務(wù)對(duì)象現(xiàn)階段主要為本校學(xué)生，為使學(xué)生在校學(xué)習(xí)學(xué)歷教育的課程后，能在“X”證書方面獲得發(fā)展，試點(diǎn)院校就必須要結(jié)合職業(yè)技能等級(jí)證書要求開展相關(guān)專業(yè)建設(shè)，配套軟硬件條件，建設(shè)優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源，推進(jìn)高質(zhì)量培訓(xùn)發(fā)展。在學(xué)校教學(xué)中，要推進(jìn)“課證融通”制度發(fā)展，在教學(xué)中強(qiáng)化證書培訓(xùn)內(nèi)容，同時(shí)也要兼顧社會(huì)人員培訓(xùn)需求，開展專門的集中培訓(xùn)，既服務(wù)本校學(xué)生，也服務(wù)社會(huì)考試，擴(kuò)大“1+X”證書試點(diǎn)受眾面。

關(guān)于“1+X”證書，“X”是指“若干類”和“多類”，就是說鼓勵(lì)職業(yè)院校畢業(yè)生獲取不止一種、而是兩種及以上職業(yè)技能等級(jí)證書。唯有如此，才有可能成為“復(fù)合型”人才。為達(dá)到這種目的，職業(yè)院校必須改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，健全工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制，將培訓(xùn)內(nèi)容及要求融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)體系，做到專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)精準(zhǔn)對(duì)接，學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉并重，實(shí)現(xiàn)課證融通、書證融通；要進(jìn)一步深化校企合作，實(shí)施校企聯(lián)合培養(yǎng)、雙主體育人的中國(guó)特色現(xiàn)代學(xué)徒制；與行業(yè)企業(yè)充分合作，推行面向企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的任務(wù)式培養(yǎng)模式，內(nèi)外結(jié)合、長(zhǎng)短結(jié)合、育訓(xùn)結(jié)合，為職業(yè)院校學(xué)生獲取多種職業(yè)技能等級(jí)證書提供便利；要深化“三教”改革，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建新的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

將企業(yè)需求引入“1+X”證書，讓證書的實(shí)施緊貼企業(yè)需求，培養(yǎng)企業(yè)需要的實(shí)用型人才，學(xué)校與企業(yè)共同探索“1+X”證書制度的融通途徑。開展培訓(xùn)時(shí)，企業(yè)既可以將新員工的培訓(xùn)與“1+X”證書融合，也可以參與證書評(píng)價(jià)，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生取得證書后，能夠獲得企業(yè)認(rèn)可。這樣的培訓(xùn)制度得到規(guī)范化落實(shí)，“1+X”證書制度才能真正做到“有需求，有前途” 。

2.加強(qiáng)資源共享建設(shè)

現(xiàn)有試點(diǎn)學(xué)校培訓(xùn)時(shí)常常受困于資源問題，我校建筑工程識(shí)圖職業(yè)技能等級(jí)證書試點(diǎn)工作推進(jìn)時(shí)，教學(xué)資源也是我們面臨的首要問題。為解決這個(gè)難題，我們向考試評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)尋求幫助，獲得了其平臺(tái)資源的試用權(quán)，由于平臺(tái)資源購買費(fèi)用較高，基于學(xué)校資金使用的規(guī)定，未能購買平臺(tái)使用權(quán)，但短期的免費(fèi)試用實(shí)際上難以滿足我們的實(shí)際需求，特別是在推進(jìn)“課證融通”時(shí)，授課時(shí)間段內(nèi)平臺(tái)的試用時(shí)間常常難以滿足教學(xué)需求，因此“1+X”證書資源的共享建設(shè)顯得尤為重要。開展專業(yè)師資、課程資源、題庫資源共享建設(shè)能使學(xué)校教師更準(zhǔn)確地把握考試內(nèi)容、更有針對(duì)性地開展專項(xiàng)培訓(xùn)，這關(guān)系到人才培養(yǎng)與企業(yè)需求是否匹配的問題，學(xué)有針對(duì)性，考有明確方向，證書的通過率自然就有了保證，學(xué)生的考證信心也會(huì)得到極大加強(qiáng)。

3.完善學(xué)習(xí)成果管理制度

“1+X”證書制度實(shí)施后，學(xué)習(xí)成果管理制度將發(fā)生重大變化。在國(guó)家層面，將建立職業(yè)教育學(xué)分銀行系統(tǒng)和“1+X”證書信息管理服務(wù)平臺(tái)；參與試點(diǎn)的學(xué)生都將建立個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶，學(xué)生在校學(xué)習(xí)和參加職業(yè)培訓(xùn)的成果都將計(jì)入個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶，記錄學(xué)分；學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶中的學(xué)分和獲取的職業(yè)技能等級(jí)證書將通過國(guó)家學(xué)分銀行系統(tǒng)和證書服務(wù)平臺(tái)完成對(duì)接，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果可追溯、可查詢、可轉(zhuǎn)換。在此情況下，職業(yè)院校的學(xué)習(xí)成果管理就不僅僅是學(xué)習(xí)成績(jī)管理那么簡(jiǎn)單了，除了要做好學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定、積累等工作之外，還要做好學(xué)習(xí)成果的轉(zhuǎn)換。通過學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)換，為社會(huì)成員取得學(xué)歷證書和本校學(xué)生轉(zhuǎn)換對(duì)應(yīng)課程與學(xué)分提供支持。

4.提供經(jīng)費(fèi)及制度保障

作為試點(diǎn)院校，學(xué)校層面應(yīng)在國(guó)家的支持下，為試點(diǎn)工作推進(jìn)和落實(shí)做好經(jīng)費(fèi)及制度保障。我校在試點(diǎn)推進(jìn)工作中，配套專項(xiàng)資金開展硬件條件建設(shè)，選派專業(yè)教師參加評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)師資培訓(xùn)，建設(shè)師資隊(duì)伍，配套績(jī)效考核制度，明確教師培訓(xùn)工作量、學(xué)生考證費(fèi)用等相關(guān)問題，為“1+X”證書制度試點(diǎn)工作的落實(shí)提供了保障。

學(xué)校配套“1+X”證書制度試點(diǎn)相關(guān)管理制度，鼓勵(lì)教師、學(xué)生參加相關(guān)培訓(xùn)，并將此項(xiàng)工作的開展與教師績(jī)效考核、職稱晉升等相關(guān)聯(lián)，激發(fā)教師參與的積極性。將學(xué)生“1+X”證書的考證與學(xué)分互認(rèn)、第二課堂等相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生參與證書學(xué)習(xí)及考核，從學(xué)生實(shí)際利益出發(fā)，提升學(xué)生考證興趣。

四、結(jié)論

“1+X”證書試點(diǎn)制度是國(guó)家落實(shí)“學(xué)分銀行”，提升專業(yè)人才綜合素質(zhì)的重要形式，需要全社會(huì)共同關(guān)注，協(xié)同開展工作。由于涉及的參與者眾多，工作推進(jìn)也面臨著種種問題，只有不斷嘗試、總結(jié)，才能保證工作質(zhì)量，提高試點(diǎn)院校的綜合實(shí)力，最終提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，真正服務(wù)于社會(huì)和企業(yè)。